2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《致女兒的信》說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)致女兒的信說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句味含義深刻的語(yǔ)句。2體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。3了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。2品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。課前準(zhǔn)備：1借助工具書自學(xué)生字、詞：繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖2查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。導(dǎo)入新課：19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封致女兒的信介紹作者：瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(19181970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的我把心給了孩子們公民的誕生給兒子的信以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。閱讀文章，整體把握文章：1朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。2瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：14段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度。524段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。3再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：1你是如何理解愛(ài)情的?提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。2如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：1文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。2“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：閱讀課文第525段：(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。(二)分析、討論以下問(wèn)題：1故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。2五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?3促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)4故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。5五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠)6文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。7作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)品味語(yǔ)言：1做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。2上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。3愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。4本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。延伸拓展：結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。