2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《希臘神話故事兩則》(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 滬教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 希臘神話故事兩則(普羅米修斯,阿咯琉斯之死)教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。4、推薦閱讀希臘神話故事、中國(guó)古代神話, 激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。說(shuō)明： 希臘神話是希臘文化的最大成就。希臘神話故事譜系清晰、故事復(fù)雜、情節(jié)曲折、人物形象豐滿鮮明。19世紀(jì)德國(guó)浪漫派詩(shī)人古斯塔夫施瓦布，以德國(guó)人特有的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的精神，編撰了這本情節(jié)完整、譜系清晰的希臘神話故事。本課只是節(jié)選了其中的兩個(gè)經(jīng)典故事，作為自讀課文讓學(xué)生閱讀，初步感受這部世界經(jīng)典文學(xué)之一；因而幫助學(xué)生初步感受經(jīng)典是教學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典興趣的最重要一步。本課中兩則故事普羅米修斯、阿喀琉斯，故事情節(jié)關(guān)聯(lián)不大；且篇幅較長(zhǎng)，隱藏典故較多，人物名字多而復(fù)雜，因?qū)W生的課堂閱讀時(shí)間非常有限，所以建議教師只選其中的一篇做課堂教學(xué)。（本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以普羅米修斯為課堂教學(xué)篇目。）鑒于翻譯者的風(fēng)格，故事內(nèi)容敘述性文字多，描述性內(nèi)容較少，所以對(duì)故事中心人物形象刻畫(huà)筆墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)一些神話故事已有的了解，進(jìn)而綜合歸納出“神話”的一些基本特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。說(shuō)明：普羅米修斯課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較曲折，其中還涉及到“金蘋(píng)果”、“惡作劇”、“不吉祥預(yù)言”等多個(gè)未經(jīng)說(shuō)明的典故，因而學(xué)生閱讀課文是有一定難度的。要達(dá)到理解人物崇高精神的最終目的，教師應(yīng)該重視幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，以人物分析為課堂主要學(xué)習(xí)行為。對(duì)人物精神力量的感召應(yīng)該是學(xué)生在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)行為后的一種水到渠成的結(jié)果，既是難點(diǎn)，也可以作為教學(xué)的突破口。畢竟精神是無(wú)國(guó)界的。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖布置預(yù)習(xí)準(zhǔn)備自讀課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生自檢生字、生詞，能把課文讀通讀暢；建議學(xué)生自己查閱課文相關(guān)資料。反復(fù)讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解人物間大致關(guān)系。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。憶圖釋圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述及概括。1.課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？2.那如果用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？1.聯(lián)想并簡(jiǎn)單描述課文唯一插圖內(nèi)容。2.用一句話或更簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題形式概括該圖內(nèi)容。插圖內(nèi)容即課文主要情節(jié)之一：“懸?guī)r受苦”1.檢查預(yù)習(xí)情況，引出課文情節(jié)的梳理環(huán)節(jié)。2.集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。梳理情節(jié)概括內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，并概括這些情節(jié)內(nèi)容。2.板書(shū)：取土造人授以文明（或幫助人類(lèi)）智盜火種*報(bào)復(fù)人類(lèi)（先寫(xiě)再議）懸?guī)r受苦（已寫(xiě)）終被救助1.再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。2.任選一組學(xué)生對(duì)故事情節(jié)依次進(jìn)行概括。板書(shū)中的“報(bào)復(fù)人類(lèi)”實(shí)際上是一個(gè)故事插曲，小標(biāo)題是個(gè)“導(dǎo)火線”，將激發(fā)學(xué)生思考4、5兩段內(nèi)容對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)下伏筆。）分析人物概括形象提問(wèn)：1.對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？提示：立足語(yǔ)言片段，分析人物形象。其中人物語(yǔ)言的片段內(nèi)容理解要借重朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。概括人物形象、精神，如：先覺(jué)者；人類(lèi)的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅等2. 文中4、5兩段能否從課文中刪去？提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。思考并發(fā)表意見(jiàn)。關(guān)于4、5兩段取舍的問(wèn)題能達(dá)成共識(shí)：不能刪去。在人物刻畫(huà)上，運(yùn)用了大量的對(duì)比手法。先覺(jué)者與后覺(jué)者的對(duì)比、雅典娜對(duì)人類(lèi)前后態(tài)度變化的原因、眾神與普羅米修斯對(duì)人類(lèi)態(tài)度的不同表現(xiàn)等等，都起到了塑造普羅米修斯人物形象的作用。 1.朗讀是理解的有效途徑，可以讓學(xué)生讀讀議議。2.幫助學(xué)生強(qiáng)化照應(yīng)和對(duì)比手法對(duì)主要人物形象塑造的作用的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)定信念樹(shù)立理想提問(wèn)：你愿不愿意成為“普羅米修斯”？提示：要表述真實(shí)想法。做適當(dāng)引導(dǎo)和概括。發(fā)表意見(jiàn)（可能會(huì)有分歧）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，在自己力所能及的前提下，要堅(jiān)定信念，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。歸納神話陳述特點(diǎn)提問(wèn)：你能根據(jù)課文和課外讀到的一些神話故事，說(shuō)說(shuō)神話有哪些基本特點(diǎn)？學(xué)生歸納。如：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá)人類(lèi)良好愿望等等。感性初涉歸納法，陳述神話特點(diǎn)。分層作業(yè)延伸課外1.自讀希臘神話故事兩則之阿喀琉斯，做讀書(shū)筆記。2.推薦閱讀希臘神話故事3.有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀中國(guó)古代神話故事。就兩者的異同處做些思考。獨(dú)立閱讀，交流體會(huì)。分層作業(yè)：第1、2項(xiàng)為必做作業(yè)，第2項(xiàng)作業(yè)可用1個(gè)月的時(shí)間。第3項(xiàng)作業(yè)只涉及有興趣、有余力的同學(xué)。分層作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣、提高相關(guān)能力，得到有效反饋。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。思路點(diǎn)撥兩則故事描寫(xiě)都有精彩之處，教師可以放手讓學(xué)生就文中精彩之處進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，一組一得后再組間交流；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住兩則故事中主要人物的共性進(jìn)行分析理解；鑒于本篇譯作缺少人物肖像描寫(xiě)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)短的文字描寫(xiě)文中任意一位人物在自己心目中的大致模樣；此外，還可以提供不同譯本的同一課文內(nèi)容給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，注重語(yǔ)言的品味。作為自讀課文，要多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)多讀、多想、多議，教師只要適時(shí)適機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。希臘神話的藝術(shù)魅力不是學(xué)生能在一堂課就能領(lǐng)悟接受的，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教學(xué)，這樣將利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣。練習(xí)舉隅1、人類(lèi)進(jìn)程中涉及的許多重大命題，像戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、英勇與懦弱、愛(ài)情與詭計(jì)、美德與奸詐、忠誠(chéng)與背棄等等，在希臘神話中都有深刻表現(xiàn)。所以，希臘神話能夠跨越時(shí)空限制，不受語(yǔ)言障礙的影響，成為世界文明的經(jīng)典寶庫(kù)。請(qǐng)每位同學(xué)就課文故事中體現(xiàn)的上述任意一點(diǎn)做些闡述，進(jìn)行一次讀書(shū)主題活動(dòng)。2、你知道根據(jù)希臘神話故事改編的動(dòng)漫作品有哪些？你能為同學(xué)們稍作介紹嗎？或者你能畫(huà)給同學(xué)們看看？3、你可以在網(wǎng)上發(fā)布主帖，與更多的人交流體會(huì)。