2019-2020年中考地理復習 第七章 認識區(qū)域（世界）第一節(jié) 認識大洲——亞洲 位置和范圍教案.doc

2019-2020年中考地理復習 第七章 認識區(qū)域（世界）第一節(jié) 認識大洲亞洲 位置和范圍教案課標要求運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。教學目標J知識與技能1能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置。2能運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。J過程與方法1通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范圍的方法。2通過類比思維、模擬旅行和角色表演，讓學生把抽象的問題形象化，再通過老師的點撥引導，把感性的認識轉(zhuǎn)化為理性的知識。J情感、態(tài)度與價值觀1通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。2通過展示不同類型的地圖，給學生以思維美和發(fā)現(xiàn)美的享受，提高學生學習地理的興趣。教學重點、難點J教學重點亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線。J教學難點初步掌握運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法。教學策略根據(jù)課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。教學準備教師準備:查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件。學生準備:根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前搜集有關(guān)亞洲位置特點的圖文資料。教學過程導入新課用亞洲的景觀圖片激趣導入，用模擬旅行啟發(fā)引導，體現(xiàn)從地理事實和身邊教起的教學新理念教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？學生：亞洲。教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？學生回答預設(shè)：因為課前布置學生搜集了有關(guān)亞洲的資料，所以應(yīng)該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發(fā)言，并把所說到的有關(guān)亞洲的知識都寫在黑板上，最后可以總結(jié)：同學們知道這么多有關(guān)亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關(guān)亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。設(shè)計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。教師：要了解一個大洲的情況，需要知道它的自然環(huán)境和人文環(huán)境。那么自然環(huán)境包括哪些要素呢？學生：自然環(huán)境包括地理位置、地形、氣候、水系等。教師：認識某區(qū)域的自然環(huán)境應(yīng)該先從哪個要素入手呢？我們可以先設(shè)想這樣一次模擬旅行，我們?nèi)嗤瑢W一起去濟南旅游，大家想步行去大明湖公園游玩，但首先得知道公園在哪里，那么怎樣描述公園的位置呢？學生回答略。教師：剛才幾個同學是從以下幾個方面為我們描述的在哪個區(qū)、哪條街道、周圍有什么明顯的地物標志。其實，認識一個大洲，也要先從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。設(shè)計意圖：優(yōu)化教學方法，巧設(shè)情景，尊重學生的學習方法和情感態(tài)度，讓難以理解的問題生活化，難以描述的知識情感化，讓學生的知識從身邊教起。給學生一個支點，帶大家探索新知！講授新課用類比思維、模擬旅行和學生活動創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生探索新知，體現(xiàn)過程和方法教學的新思想一、雄踞東方的大洲（亞洲的地理位置）情景一：創(chuàng)造類比思維，讓學生感受位置知識，培養(yǎng)學生從身邊學起的思想教師：我們應(yīng)當如何描述亞洲在世界中的位置呢？其實這和我們剛才描述公園的位置是一樣的：亞洲所在的“區(qū)”就是它在世界中的半球位置，亞洲所在的“街道”就是其經(jīng)緯度，亞洲的“鄰居”就是它周邊的大洲和大洋。教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。教師：在東西半球中，亞洲主要位于哪個半球？南北半球呢？判斷的依據(jù)是什么呢？你能從上圖中得到有效信息嗎？學生回答略。師生共同總結(jié)亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0緯線；東西半球的分界線是20W和160E兩條經(jīng)線對應(yīng)的經(jīng)線圈。判讀時要注意半球劃分和經(jīng)緯度劃分的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計意圖：注意圖文結(jié)合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調(diào)動已學知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和突破，這既符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，又同時體現(xiàn)了地理學科的課程理念和特點。承轉(zhuǎn)：學習亞洲的地理位置，還要了解其海陸位置，找出其周圍的大洋、大洲。觀察亞洲周圍的大洋，分別位于亞洲的哪個方位？以及周圍的大洲，各位于其哪個方位？情景二：創(chuàng)造學生活動，讓學生感受海陸位置知識，把學生的感性認識上升為理性認識學生活動：角色扮演亞洲的鄰居（讀亞洲的范圍圖）。活動要求：1每7人為一小組，以講桌為“亞洲”，確定教室的北方，請這7位同學依據(jù)地圖，說明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。2由扮演大洋的同學說出亞洲周圍的大洋，并說出亞洲不直接瀕臨四大洋中的哪一個？學生回答預設(shè)：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。3由扮演大洲的同學說出亞洲周圍的大洲，并說出各大洲與亞洲的分界線，以及哪個大洲與亞洲處于同一塊大陸，哪個大洲占據(jù)了該大陸的大部分？因為大洲分界線知識學生沒有接觸過，學生思考回答前老師需要做如下的啟發(fā)引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，如亞洲和大洋洲、亞洲和北美洲；有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線，如亞洲與非洲、亞洲與歐洲。學生回答預設(shè)：亞歐分界：烏拉爾山烏拉爾河里海大高加索山脈黑海土耳其海峽。亞非分界：蘇伊士運河。亞、北美分界：白令海峽。歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部分。設(shè)計意圖：巧設(shè)活動，創(chuàng)造性地使用教材，適應(yīng)學生的年齡與性格特點在玩中學，在做中實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)和探索。對教材的內(nèi)容進行合理的調(diào)整、充實、處理，為學生的學習與發(fā)展提供了廣闊的空間，不僅準確地理解與掌握了亞洲的海陸位置，而且避免了知識的單調(diào)與重復，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啟知識思維的目的。教師評價學生活動成果并引領(lǐng)學生對剛才的探究活動進行歸納總結(jié)：剛才同學們的表現(xiàn)非常出色，不知大家是否記住了亞洲的“鄰居們”，請大家再次讀圖觀察包圍亞洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！大洲位于亞洲的方位與亞洲的分界線歐洲在亞洲的 方 山脈 河 海 山脈 海 海峽非洲在亞洲的 方 運河北美洲在亞洲的 方_海峽大洋洲在亞洲的 方設(shè)計意圖：注意教學方法引導和形成的同時，也沒有忽視對教學內(nèi)容的掌握，有利于帶領(lǐng)學生形成基本的地理知識和方法技能。承轉(zhuǎn)：通過剛才的探究學習，我們發(fā)現(xiàn)了亞洲的半球位置特點是絕大部分位于北半球和東半球，海陸位置特點是占據(jù)了亞歐大陸的大部分，北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋，與大西洋不直接相鄰，但與大西洋的屬海相鄰。在認識了亞洲的半球位置、海陸位置之后，我們還應(yīng)該認識亞洲的經(jīng)緯度位置。情景三 教師引導，幫助學生找到發(fā)現(xiàn)和歸納經(jīng)緯度位置的方法教師：如何描述大洲的經(jīng)緯度位置呢？主要是說出其最東和最西的經(jīng)度。那如何描述其緯度位置呢？先讀最南最北的緯度，看有那些特殊的緯線穿過，然后概括出緯度位置特點，通常表述為位于五帶中的哪幾個帶。學生小組合作探究，嘗試描述亞洲的經(jīng)緯度位置，派代表到講臺展示交流成果，具體展示略。教師明確亞洲的經(jīng)緯度位置：亞洲位于26E和170W之間；最北約達81N，最南至11S；自北往南被北極圈、北回歸線、赤道三條特殊緯線穿過，所以亞洲跨越北寒帶、北溫帶和熱帶。教師小結(jié)：今天的學習，我們特別要關(guān)注的是大洲的緯度位置和海陸位置；緯度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的緯線和其他重要的緯線，判讀該大洲所屬的南北半球以及五帶；海陸位置主要是找到大洲所臨的海洋，說出與各大洋的相對位置關(guān)系。設(shè)計意圖：注重學法的指導，不是追求孤立的知識點的傳授與記憶，而是學會認知的方法與思路，通過方法的掌握與能力的形成，達到對知識能體會和應(yīng)用的目的。課后作業(yè)結(jié)合時政熱點，選取一個你感興趣的大洲、地區(qū)或者國家，比如說歐洲、中東或敘利亞，分析它的地理位置特點，下節(jié)課一開始在全班同學面前展示交流。記住要結(jié)合地圖進行描述呀！