2019-2020年九年級美術(shù)上冊 05課 走進(jìn)微觀世界教案 湘教版.doc

2019-2020年九年級美術(shù)上冊 05課 走進(jìn)微觀世界教案 湘教版 一、《走進(jìn)微觀世界》教 材 分 析 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)的基本理念，《走進(jìn)微觀世界》培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的?穴或許還應(yīng)該是獨(dú)特的?雪反應(yīng)，《走進(jìn)微觀世界》發(fā)展感知能力和形象思維能力?熏提高綜合思維水平，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。教材在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了這一單元的課程，通過微觀世界的形式美感的啟迪，學(xué)習(xí)和運(yùn)用藝術(shù)造型的基本知識。 初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進(jìn)微觀世界 學(xué)習(xí)活動的設(shè)置分三個(gè)步驟展開：欣賞微觀圖片呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，通過語言描述和討論的形式表達(dá)自己的感受和想像；觀察顯微鏡下的微生物或通過顯微攝影圖片，感受微觀世界的現(xiàn)象，并通過記錄、想像、設(shè)計(jì)基本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的工作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘；采用繪畫或計(jì)算機(jī)輔助繪畫以及制作立體模型等造型方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在不斷認(rèn)識、想像的基礎(chǔ)上，運(yùn)用構(gòu)成方法創(chuàng)造出獨(dú)特的富有想像力的圖形。 “評價(jià)建議”從對圖形的想像和創(chuàng)意、空間意識的形成以及繪制水平和動手能力幾個(gè)方面展開，便于學(xué)生自評或互評。 “資料庫”摘錄了有關(guān)名詞術(shù)語的解釋。 “學(xué)習(xí)大空間”從宏觀和微觀兩個(gè)方面出發(fā)，列舉了自然形態(tài)和人工形態(tài)的圖片，講解了它們之間的區(qū)別和關(guān)系，幫助學(xué)生更廣泛地理解現(xiàn)實(shí)生活中豐富的視覺形象。 本單元的教學(xué)旨在幫助學(xué)生開拓新的視角，啟發(fā)他們關(guān)注自然形態(tài)，開闊視野，發(fā)揮想像，探究和思考圖形結(jié)構(gòu)的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步認(rèn)識自然，對豐富的視覺形象產(chǎn)生興趣。在教學(xué)實(shí)施過程中，力求幫助學(xué)生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本形式和藝術(shù)創(chuàng)造的造型要素之間找到某種聯(lián)系，并歸納出方法，用以創(chuàng)造新的圖形。 二、教 學(xué) 目 標(biāo) *發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進(jìn)行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用簡單元素構(gòu)成圖形。 三、教 學(xué) 思 路 １． 教學(xué)題材 教材呈現(xiàn)的顯微攝影圖片注重體現(xiàn)和諧、秩序兩個(gè)特點(diǎn)。圖片中可以找到等距排列、對稱、重復(fù)以及空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)動變化等形式，呈現(xiàn)了自然形態(tài)的基本特點(diǎn)。與藝術(shù)作品比較，說明人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認(rèn)識、理解。 基本形體的設(shè)計(jì)與變化組合的學(xué)習(xí)活動，引入平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的一般方法，通過繪圖和制作的技能學(xué)習(xí)，掌握分割、集聚、插接等造型技能，體會自然形不僅可以作為模仿的對象，而且還可以作為功能、構(gòu)造和美的形式（對稱、比例、調(diào)和、平衡、對比）的范例。從而領(lǐng)悟研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質(zhì)的道理。 ２． 教學(xué)組織 課前準(zhǔn)備多媒體演示課件，包括教學(xué)所需圖片文字、動畫示意，最好有影片資料，學(xué)生用繪畫或立體制作的工具材料等。欣賞活動在老師的引導(dǎo)下展開，立體制作活動可以分小組進(jìn)行。教學(xué)過程中發(fā)揮班干部的作用，每組選定負(fù)責(zé)人。 ３． 教學(xué)策略 按照學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，這一單元的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí)從關(guān)于“形態(tài)”的話題開始，運(yùn)用實(shí)例解釋“形態(tài)”的詞義，引起學(xué)生的注意。通過議論的形式展開師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微觀圖片中呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，表達(dá)自己的感受和想像。在這個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過形式和情感兩條線索進(jìn)行思考： １）了解和歸納構(gòu)成圖形的基本元素以及構(gòu)成形式和規(guī)律，形式上的簡單或復(fù)雜、平面或立體、空間和層次、秩序或自由、集聚或分割、點(diǎn)線面的組合變化； ２）畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動蕩或平靜、粗獷或細(xì)膩、堅(jiān)硬或柔弱等等。 通過議論啟發(fā)聯(lián)想，綜合科學(xué)知識，進(jìn)一步歸納大自然的形成和變化的基本規(guī)律：原子的結(jié)構(gòu)與裂變、細(xì)胞的繁殖與泯滅、生命的成長與延續(xù)，一切事物在不斷地運(yùn)動和變化之中。由此對應(yīng)藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律：藝術(shù)的造型也是由基本元素構(gòu)成，它們被簡單或復(fù)雜地組織在一起，構(gòu)成美的圖形、體積和空間，使形不斷分割，最終得到點(diǎn)、線、面，所有的形都是由點(diǎn)、線、面集聚而成的。人類根據(jù)不同的認(rèn)識建構(gòu)不同的形態(tài)，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的藝術(shù)形象，表達(dá)豐富的內(nèi)心世界。 以上教學(xué)過程中，穿插小訓(xùn)練，用簡要的點(diǎn)線圖示歸納課本上微觀圖片呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解抽象形式，活躍學(xué)生的思維。組織學(xué)生觀察顯微鏡下的微生物，更真切地感受微觀世界的現(xiàn)象。通過記錄、想像、設(shè)計(jì)基本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘，從觀察、體驗(yàn)和想像、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)方法。課時(shí)結(jié)束之前布置學(xué)生利用課余時(shí)間，從科普雜志和報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集更多的圖片資料，為下節(jié)課確定表現(xiàn)形式，為制作和繪畫準(zhǔn)備設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖以及必備的工具材料。 第二課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，可根據(jù)條件選擇繪畫、計(jì)算機(jī)輔助繪畫以及制作立體模型等造型方式進(jìn)行表現(xiàn)。作業(yè)的表現(xiàn)形式主要是點(diǎn)和線的構(gòu)成，設(shè)計(jì)單元形進(jìn)行組合，構(gòu)成圖畫或立體模型。教材選用了不同單元形構(gòu)成的畫面和插接的方法制作的構(gòu)成模型，在教學(xué)中可以靈活使用。首先讓個(gè)別學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)意圖、制作方法和過程，共同商榷改進(jìn)辦法。通過這一過程對學(xué)生的創(chuàng)作提出具體的指導(dǎo)意見和要求。創(chuàng)作作品可以單獨(dú)完成，也可以通過合作的方式。在課堂輔導(dǎo)中，對學(xué)生的構(gòu)思和制作細(xì)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)，在學(xué)生制作的過程中隨時(shí)進(jìn)行展示和評價(jià)，利用評價(jià)的方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向。最后，展示學(xué)生作品，對教學(xué)做出總結(jié)。 ４． 教學(xué)評價(jià) 從參與態(tài)度、制作水平、創(chuàng)意表現(xiàn)的獨(dú)特性等方面給予評價(jià)，體現(xiàn)多維性和多極性，適應(yīng)不同個(gè)性和要求；通過自評、互評和建議參考等不同方式，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平；鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)在積極參與中發(fā)展自己的表現(xiàn)能力。 四、教 學(xué) 選 擇 在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)時(shí)間條件、教學(xué)條件和學(xué)生水平差異篩選教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)時(shí)量。教材提供的圖片可以直接作為平面設(shè)計(jì)的素材，用鉛筆和彩色鉛筆繪制，或運(yùn)用剪貼方法制作；立體制作也可以考慮使用其他材料。 五、教 學(xué) 建 議 １． 關(guān)于教材處理的建議 運(yùn)用顯微攝影圖片與藝術(shù)作品對應(yīng)聯(lián)系，說明藝術(shù)創(chuàng)造與自然之間的聯(lián)系，加深學(xué)生印象?！霸印焙汀吧窠?jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”呈現(xiàn)不同的形象，但結(jié)構(gòu)方式相同，和“大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”“燈心草細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“原子博物館”“裝置”“插接模型”大同小異。 “浮游生物”“納米管”和“形成細(xì)胞團(tuán)的過程”聯(lián)系構(gòu)成中的單位要素，用以說明物質(zhì)變化豐富的造型和動態(tài)形式，從奇妙的變化中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望和靈感。 “設(shè)計(jì)”等平面作品作為不同的基本形和諧地組織畫面的范式，相同的例子在其他圖片中均有體現(xiàn)。用以講解對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、比例與尺度的基本知識，說明造型中的美是在變化統(tǒng)一的矛盾中尋求的，是一個(gè)既豐富又有秩序、緊張而又調(diào)和的世界。 ２． 關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例，能夠更有效地幫助學(xué)生理解抽象的知識，如：“形態(tài)”的術(shù)語解釋，講解自然形態(tài)和人工形態(tài)之間的聯(lián)系等等。 一切事物都在不斷的運(yùn)動和變化之中，這是本單元教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的感受、理解、創(chuàng)意以及知識的獲得起著重要的作用。在欣賞、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作過程中及時(shí)提示，媒體運(yùn)用方面也應(yīng)加以考慮。 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為創(chuàng)意設(shè)計(jì)習(xí)作設(shè)置有趣的命題，如：“穿越神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”“血管中的旅行”“細(xì)胞的一生”“另一個(gè)宇宙”等等，也可以為小組活動安排組畫形式的創(chuàng)作。 ３． 關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議 對不同的表現(xiàn)形式在教學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)采取不同的對策。單元形的設(shè)計(jì)要生動有趣，富于想像力。平面作品一般使用抽象造型，如隨意形、幾何形的添加或挖切，電腦繪畫可利用圖片素材的某個(gè)局部等等；注意色彩的整體搭配，根據(jù)畫面的主體選用顏色；如果采用拼貼的形式，要注意材質(zhì)的表現(xiàn)，建議使用拓印、揉紙等方法制作紋理。立體插接構(gòu)成需要較長的時(shí)間，所以設(shè)計(jì)的形狀要簡單，也可以按照教材的范式事先準(zhǔn)備，注意采取合作的方式。 幫助學(xué)生了解觀察自然形態(tài)的多種方法，如變換不同的角度，擴(kuò)大、縮小和觀察剖面等等。在觀察過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自然形態(tài)的特性，可以依循以下思路： ａ． 從不同角度去把握形態(tài)的特性； ｂ． 捕捉其構(gòu)造的規(guī)則性； ｃ． 作為動的或變化成長的形態(tài)去研究。 ４． 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 理想的媒材是精選的圖片資料和影片資料，為教學(xué)提供充分的依據(jù)；顯微鏡也是非常重要的媒體，從顯微鏡中觀察的視覺感受是圖片無法替代的。請教生物老師，選擇合適的觀察對象。 ５． 關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議 可以在課前布置學(xué)生查閱相關(guān)名詞術(shù)語，搜集顯微攝影圖片以及有關(guān)資料。為此，教師應(yīng)向?qū)W生提供途徑，如采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的活動方式，教師應(yīng)提供圖片素材；小組分工有利于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在觀察活動和制作活動時(shí)采用。設(shè)計(jì)一些小課題，便于小組研究性學(xué)習(xí)使用。如：怎樣表現(xiàn)燈心草細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體空間？怎樣表現(xiàn)細(xì)胞繁殖的過程？等等。集體研究、制定方案，協(xié)作分工完成制作。 ６． 關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議 舉一反三，用簡單的方法引出學(xué)生豐富的想像，如：用掛圖拼貼進(jìn)行演示，講解不同元素在畫面中的和諧安排。教師先完成一種元素的拼貼，并提出一定的要求，其他由學(xué)生完成；然后再感受效果，進(jìn)行評價(jià)。類似方法、規(guī)律的教學(xué)都可以事先設(shè)置路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，鼓勵(lì)他們嘗試、探索。 除插接方式外，構(gòu)成立體空間的簡便方法還有很多，如裝在紙盒內(nèi)松散的紙條，樹枝搭建的類似鳥巢的構(gòu)造，細(xì)鐵絲夾雜小紙團(tuán)變化出的多種樣式?？傊?，用點(diǎn)、線、面的方式進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中豐富的視覺形象。 六、教學(xué)資料 微觀世界 跟宏觀世界相對應(yīng)，指分子、原子、電子等極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。 形狀 指物體或圖形由外部的面或線條組合而呈現(xiàn)的外表。 形象 能引起人們的思想或感情活動的形狀或姿態(tài)。 自然形態(tài)和人工形態(tài) 現(xiàn)實(shí)形態(tài)分為自然形態(tài)和人工形態(tài)，而人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認(rèn)識、理解。由于造型的動機(jī)（魔法巫術(shù)、宗教、傳達(dá)、審美）不同，人類不僅把自然形態(tài)作為模仿的對象，而且還作為功能、構(gòu)造和美的形式（對稱、比例、調(diào)和、平衡、對比）的范例。所以，研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質(zhì)。 [教案] 初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進(jìn)微觀世界教案 課目 第５課 走進(jìn)微觀世界 年級 ９年級上冊 執(zhí)教 教學(xué)程序 教學(xué)活動 媒體運(yùn)用 （第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進(jìn)行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用簡單元素構(gòu)成圖形。 課前準(zhǔn)備：多媒體演示課件、演示掛圖、作業(yè)范式等等。 一、導(dǎo)入 首先，我們來學(xué)習(xí)名詞“形態(tài)”。 形態(tài)是指事物的形狀和神態(tài)，也指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。 形態(tài)包括形狀和情態(tài)兩方面，讓我們舉例說明： 荷花是我們常見的植物，朱自清在《荷塘月色》中對荷花的一系列描寫，如：裊娜的、亭亭玉立的等等，是荷花在“月色”這一特定條件下給作者的感受，也就是荷花此時(shí)的形態(tài)。 從高空俯瞰河流，和平常角度有什么不同？大家談?wù)劯惺埽? 紅墻、黃瓦，碩大的屋頂給我們什么感受？使我們聯(lián)想到什么？ 大自然的一切事物都以其特定的方式表現(xiàn)著自己，它們有沒有規(guī)律可循呢？今天，讓我們通過電子顯微鏡深入到物質(zhì)的內(nèi)部，去尋求新的視覺感受，探究構(gòu)成世界本質(zhì)的奧秘。 →字幕 →荷花 →俯瞰河流（學(xué)習(xí)大空間） →故宮 二、欣賞分析（以形式和情感為線索進(jìn)入） 欣賞活動導(dǎo)向： １． “原子”整齊排列，秩序感的體現(xiàn)顯而易見，“神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”看上去復(fù)雜零亂，它的秩序是怎樣體現(xiàn)的呢？是它統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)方式，相同的是點(diǎn)和線的組合。 ２． 一切事物都在不斷的運(yùn)動和變化之中，細(xì)胞團(tuán)形成的過程也是形狀變化的過程，分離和集聚是這一過程的基本形式。 ３． 想像浮游生物的變化過程，說說它后來會變成什么樣子； 歸納自然形態(tài)的構(gòu)成形式和規(guī)律：基本元素與構(gòu)成方式。 →“原子”“神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”以及點(diǎn)、線示意圖 →細(xì)胞團(tuán)形成過程 →海洋浮游生物 三、觀察記錄 觀察顯微鏡里的微生物，記錄它們的形象。 　 四、繪畫嘗試 將記錄的微生物形象經(jīng)過想像加工成基本形，按一定規(guī)律進(jìn)行組合，畫一幅畫。 →粗鉛筆、彩色鉛筆和作業(yè)紙 五、作業(yè)講評 作業(yè)評價(jià)內(nèi)容：畫面具有形式美感；運(yùn)用一定的造型規(guī)律；基本形創(chuàng)意具有想像力；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。 　 （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用插接方法，制作立體造型。 　 六、回顧與小結(jié) 展示學(xué)生作業(yè)，總結(jié)上一課時(shí)的知識要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。 大自然的美是在變化統(tǒng)一的矛盾中形成的，人工形態(tài)正是基于對自然形態(tài)生成和變化的認(rèn)識、理解?？纯催@些圖片和作品多么相似。 課前準(zhǔn)備：紙板、工具刀、鉛筆和尺子。 →“原子”以及結(jié)構(gòu)示意、“燈心草”、“原子博物館”、“球狀骨骼” 七、立體造型制作 講解插接造型制作方法，要點(diǎn)：基本形體、插接切口。分配小組成員，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 制作過程進(jìn)行輔導(dǎo)并通過展示進(jìn)行提示。 →制作方法演示 八、作業(yè)講評 學(xué)生對自己的作品表現(xiàn)的形態(tài)進(jìn)行描述，相互評價(jià)。 作業(yè)評價(jià)內(nèi)容：造型具有美感；運(yùn)用一定的造型規(guī)律；創(chuàng)意構(gòu)思具有想像力；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。