2019-2020年九年級化學 第三單元 課題1 水的組成.doc

2019-2020年九年級化學 第三單元 課題1 水的組成目標要求1、知識與技能：認識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；2、過程與方法：學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。重點：電解水的實驗，確定水的組成難點：培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結能力。方法：實驗探究手段：多媒體課時：一課時實驗準備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴教學過程：1、復習舊知 空氣的組成如何？2、情景導入： 我們學習了一種重要的自然資源空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學習自然界中的水。3、講授新課：討論：地球上哪里有水？水有什么用途？存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含有水； 總量很大（14億立方千米，21018噸） 分布很廣，但不均勻。用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本； 水力發(fā)電；水運航道和宜人的環(huán)境想一想：1、水是純凈物還是混合物？2、留意過我們身邊的天然水都是純凈物嗎？3、水究竟是由哪些元素組成？實驗3-1：水的電解現(xiàn)象：1、兩極都產(chǎn)生無色的氣體2、與電源正負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：23、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條 復燃 氧氣4、與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰氫氣討論：在電解水的實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？結論：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學變化。 H2O H2O2 分解反應介紹氫氣：物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體化學性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍色火焰）驗純方法：如圖所示討論：氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什么不同？（啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮） 元素種類化合物：由不同種元素組成的純凈物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物組成純凈物混合物 物質(zhì)種類物質(zhì) 總結：略練習：課后習題作業(yè)：新學案教后課題二 分子和原子目標要求：1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成；認識分子、原子的概念和特性。2、過程與方法：（1） 學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。（2） 充分發(fā)揮學生的空間想象能力。（3） 學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工3、情感與價值觀：對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。重點： 1、分子和原子概念的形成。 2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。難點：1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。2、如何理解原子是化學變化中最小粒子。3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。方法：實驗探究手段：多媒體教學實驗準備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精課時：二課時第一課時：教學過程：1、情景導入：請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：（1） 盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？（2） 為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？（3） 濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？（4） 糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？（5） 中國古代認為事物是由金木水火土五行構成？你是認為怎樣認為的？2、講授新課：實驗3-2 品紅溶于水現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。提問：為什么品紅能在水中擴散？明確：學者經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）出示：圖3-6和圖3-7說明：這兩幅圖都證明了分子和原子的真實存在，從而也證實了科學家的設想。 板書：1、分子是真實存在的。 2、分子的特性提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。結論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。探究活動1：操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液仍為無色操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘?，F(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。結論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？活動探究2、酒精與水混合操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。討論：為什么會有這種現(xiàn)象？結論3：分子之間有間隔。解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？ （2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？ （3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？ （4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？總結：略作業(yè)：新學案，課后習題。第二課時：1、復習舊識： 氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構成？2、情景引入：提問：分子是不是構成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構成的呢？回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構成的。展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。3、講授新課： 二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應中。分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？學生討論，選擇學生代表來陳述討論結果講解：1、分子的觀點（板書）提問：物理變化的實質(zhì)是什么？回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。追問：這變化中分子本身有沒有變化？回答：物理變化中分子本身沒有變化。小結：可見，由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）提問：化學變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？回答：略小結：由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應如何給分子下一個定義？小結：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。板書：分子的概念2、原子的觀點（板書）展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。提問：這說明了什么？說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。展示：氧化汞分解示意圖。結論1：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。結論2：原子：化學變化中最小的微粒。結論3：化學變化的實質(zhì)：重新組合分裂 分子 原子 新分子思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關系的分子和原子，則無法說誰大誰小。總結：略練習：課后習題作業(yè)：新學案教后：課題三：水的凈化教學目標： 1、知識與技能：（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。2、過程與方法：（1） 學習運用觀察和實驗等方法得到信息。（2） 學習運用比較，歸納，總結等方法對實驗獲得的信息進行加工3、情感與價值觀：（1）保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。（1） 把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法難點：1、培養(yǎng)學生動手實驗的能力。2、引導學生正確的做好實驗。教學方法：實驗探究 多媒體課時：二課時實驗準備：藥品：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬 肥皂水，活性炭，儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。 第一課時：教學過程：1、 情景導入展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水討論：它們的區(qū)別是什么？回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學的水的凈化。2、講授新課多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）1、靜置（板書）演示實驗1 將一杯泥水靜置一段時間現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？回答：不一定，這與時間長短有關，與雜質(zhì)種類有關。演示實驗2 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置?，F(xiàn)象：靜置的時間更短，上層水更澄清。說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達到凈化水的目的。2、過濾（板書）多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項?？偨Y：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。學生活動：活動與探究 多媒體展示探究內(nèi)容 教師活動：巡視學生活動情況，適時糾正學生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預期的效果。學生活動：各組派代表陳述實驗結果。（略）思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？第二課時：二、除可溶性雜質(zhì)（板書）1、吸附（板書）回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？演示實驗3 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭?，F(xiàn)象：紅顏色褪去。講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清，所得的水是純水嗎？講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清，但所得的水不是純水。經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。介紹：硬水和軟水（板書）定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。 軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水提問：硬水和軟水有何區(qū)別？演示實驗4：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象及結論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。提問：硬水有哪些危害？回答：略提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。思考：軟化水的方法有哪些呢？講解：工業(yè)上和科學實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。設問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？2、蒸餾 （板書）演示實驗5 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度?，F(xiàn)象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低?？偨Y：可見通過蒸餾，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。思考：通過學完本節(jié)以后，你想到了什么？請談談回答：略總結：略練習：課后習題作業(yè)：1、新學案2、自制簡易凈水器3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。教后：課題四 愛護水資源教學目標：1、知識與技能：（1） 了解世界和我國水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。（2） 培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感2、方法與過程（1） 學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡等資源獲取信息。（2） 學習利用數(shù)字和圖表來獲取信息，并對信息進行加工、整理3、情感與價值觀（1） 培養(yǎng)學生辯證思維的能力，學習用發(fā)展的眼光看問題。（2） 強化學生愛水、節(jié)水意識。 教學重點：1、用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。2、培養(yǎng)學生的社會責任感。教學難點：1、水資源和水污染的相關資料的收集。2、充分調(diào)動學生的學習積極性。教學方法： 討論探究 多媒體教學課時；一課時教學過程：1、課前預習：A、收集我國水資源的狀況，水污染的情況。B、調(diào)查你自己家的用水情況。2、情景導入提問：我們每天都要用水，喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?？回答：略引入：既然水對于我們?nèi)绱酥匾?，那么你了解我們的水資源狀況嗎？知道如何保護我們的水資源。3、講授新課：一、人類擁有的水資源（板書）存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4； 總量很大（14億立方千米，21018噸）展示：全球海水、陸地水儲量比（餅圖）討論：地球上70覆蓋著水，為什么世界上還有許多國家和地區(qū)面臨缺水的危機？原因：1、淡水資源比較少（能直接飲用的僅占水資源的0.769）； 2、科學技術的發(fā)展，用水量增多； 3、科學技術的發(fā)展，水資源被污染。 4、淡水資源分布不均勻（20多個國家缺水）展示：部分國家的人均水量圖我國各地區(qū)（未包括香港、澳門、臺灣）人均水量圖講解：從上圖可以看出，我國屬于嚴重缺水的國家。（用具體數(shù)字說明）展示：我國因缺水而造成的各類損失的資料講解：從種種的表格、數(shù)學、資料都向我們訴說著淡水資源的短缺，21世紀，水資源將成為全世界關注的首要問題。二、愛護水資源（板書）1、節(jié)約用水（板書）展示：自己家的用水情況，并根據(jù)課本第62頁調(diào)查項目打分標準進行打分。提問：生活用水節(jié)約和浪費相比較有什么差距？展示：生活用水節(jié)約與浪費方式比較用水方式浪費方式用水量節(jié)約方式用水量刷牙不間斷放水，30S約6L口杯接水，3杯約0.6L沖廁所舊式馬桶,13L/次節(jié)水型馬桶6L/次9L/次小結：一種生活習慣和用水方式的改變，就可以節(jié)約很多水，所以希望大家要注意節(jié)約用水，并把這種風尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。介紹：水法和節(jié)水徽記。2、防止水體污染（板書）1）水體污染：指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體和周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動造成損失和威脅的情況。2）污染的途徑（板書）（A）工業(yè)生產(chǎn)各種廢水、廢物等未達標排放；（B）農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥不合理使用；（C）生活污水的任意排放。提問：水污染給我們帶來了哪些危害？造成了什么嚴重后果？展示：污染造成的危害的圖片、資料。3）預防和消除水體污染的措施：（1）減少污染物的產(chǎn)生；（2）對工業(yè)污水進行處理，使其符合排放標準；（3）農(nóng)業(yè)合理使用化肥農(nóng)藥；（4）生活污水集中處理后再排放?？偨Y：略練習：課后習題作業(yè)：新學案教后；