2019版七年級(jí)生物下冊(cè) 第十三章 第3節(jié) 人體免疫教案 （新版）北師大版.doc

2019版七年級(jí)生物下冊(cè) 第十三章 第3節(jié) 人體免疫教案 （新版）北師大版 授課教師 科目 生物 年級(jí) 七 年級(jí) 班級(jí) 班 課題 人體免疫 本課總課時(shí)數(shù) 1 課時(shí) 本課時(shí)序數(shù) 第 1 課時(shí) 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 人體免疫 課型 新授課 教學(xué) 目標(biāo) （1）描述人體的免疫功能，　 （2）理解特異性免疫對(duì)人體的主要作用； （3）說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 特異性免疫，有的概念（如：抗體、抗原）學(xué)生較難理解。 特異性免疫 法制、德育 安全滲透點(diǎn) 教學(xué)詳細(xì)過(guò)程 補(bǔ)充、紀(jì)實(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情景（引入課題） 師：在秋冬換季時(shí)，正是感冒流行的季節(jié)，有的人始終很健康的生活，工作，學(xué)習(xí)，而有的人卻未能幸免。同學(xué)們是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些事實(shí)與人體的什么功能有關(guān)？ 生：健康的身體，打預(yù)防針…… 師：請(qǐng)同學(xué)們把課前做的調(diào)查表拿出來(lái)交流。 流感 麻疹 乙肝 其他 學(xué)生 父親 母親 其他 生1：我患過(guò)流感，麻疹 生2：我出過(guò)水痘，我父母也出過(guò) （通過(guò)調(diào)查表激趣導(dǎo)入） （二）新授 師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)問(wèn)題：人體完整的皮膚有保護(hù)作用，損傷感染的皮膚出現(xiàn)紅腫，你知道這是為什么嗎？展示皮膚發(fā)炎的圖片，組織學(xué)生討論回答 生：白細(xì)胞將細(xì)菌殺死。 師：皮膚是我們?nèi)梭w的屏障，同時(shí)，某些分布在心臟，鼻、喉和腸道等器官官腔內(nèi)壁的組織也是人體的屏障。另外還有汗腺、皮脂腺的分泌物對(duì)某些病菌也有抑制作用。 生：多種，因?yàn)槠つw傷口處可能是多種細(xì)菌感染。 （白細(xì)胞的吞噬作用將細(xì)菌吞噬殺死，應(yīng)用這副圖幫助學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)） [引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出非特異性免疫] 1.非特異性免疫 問(wèn)：請(qǐng)想一想，損傷感染后的皮膚出現(xiàn)紅腫時(shí)為什么會(huì)自然痊愈？（展示圖片） 學(xué)生代表發(fā)言小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有殺菌作用，請(qǐng)問(wèn)：白細(xì)胞的吞噬作用、溶菌酶的殺菌作用、它們針對(duì)的病原體是一種還是多種？說(shuō)說(shuō)你的看法（展示圖片） 生：人的身體具有某種或多種保護(hù)功能，答案不唯一 這些人體的保護(hù)功能我們叫什么？（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題） 生：非特異性免疫 師：像皮膚和黏膜的屏障作用，白細(xì)胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的殺菌作用，這些對(duì)人體的保護(hù)功能是先天就有的還是后天產(chǎn)生的？人們?cè)谌粘Ｉ钪?，身體經(jīng)常與多種病原體接觸，但是并不經(jīng)常生病，重要原因就在于此。 生：先天就有的 （利用日常生活中常見(jiàn)的病引發(fā)學(xué)生思考，自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)） 2.特異性免疫 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，許多同學(xué)在小時(shí)侯都患過(guò)水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？ 生：抵抗力增強(qiáng) （利用水痘等病啟發(fā)學(xué)生思考，特異性免疫發(fā)生的過(guò)程） 3.免疫 計(jì)劃免疫 人體除了具有非特異性免疫這項(xiàng)保護(hù)功能，還有更重要的特異性免疫。 患過(guò)水痘的人體內(nèi)能產(chǎn)生一種特異的蛋白質(zhì)-抗體，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，進(jìn)入人體內(nèi)，使人產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。（如：水痘病毒）動(dòng)畫(huà)演示 生：看完動(dòng)畫(huà)后，小組討論，中心發(fā)言人發(fā)言，身體有抵抗病菌的能力。 問(wèn)：抗體---抗原的關(guān)系？ （運(yùn)用動(dòng)畫(huà)直觀教學(xué)，將抽象的知識(shí)想象化，直觀化） 問(wèn)：特異性免疫對(duì)誘發(fā)的抗原具有專(zhuān)一性，是人們后天獲得的免疫。同學(xué)們還能說(shuō)出其他的抗原物質(zhì)嗎？ 生：流感病毒，乙肝病毒。 生：分組討論：說(shuō)出特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生歸納他們的異同點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生積極配合，說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程中教師起好調(diào)控作用，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)） 共同點(diǎn)：排除和消滅侵入人體的病原微生物。維護(hù)人體的健康。 特異性免疫 非特異性免疫 范圍 機(jī)體僅對(duì)某一異物發(fā)生反應(yīng) 機(jī)體對(duì)體內(nèi)外異物都可發(fā)生反應(yīng) 特性 非專(zhuān)一性 專(zhuān)一性 形成 后天產(chǎn)生的 生來(lái)就有的 作用 強(qiáng) 弱 （這是特異性免疫和非特異性免疫的對(duì)比） 師：人體保護(hù)自生的方式就是免疫。免疫是人體內(nèi)的一種防御功能，人體依靠這種功能區(qū)分“自己“和非己”成分。從而破壞和排除進(jìn)入人體內(nèi)的外來(lái)侵害物質(zhì)，以及人體本身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等。以維護(hù)人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。正常情況下免疫是對(duì)身體的一種保護(hù)反應(yīng)，但是在有些情況下，免疫也會(huì)產(chǎn)生異常，如過(guò)敏反應(yīng)。 師：大家都會(huì)記起所進(jìn)行過(guò)的預(yù)防接種，都打過(guò)哪些預(yù)防針？ 生：看調(diào)查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等， 利用學(xué)生自身的體驗(yàn)，跟他們發(fā)言的機(jī)會(huì) 在防止傳染病的措施上，目前根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗，按科學(xué)的免疫程序有計(jì)劃地給人群接種，來(lái)提高人體對(duì)這些傳染病的抵抗能力，以此達(dá)到控制和消滅傳染病的目的，這就是計(jì)劃免疫。 師：同學(xué)們能記起的事大都是上小學(xué)后的事，可是剛出生的嬰兒就要接種卡介苗，三個(gè)月后，接種百白破聯(lián)合疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、流腦疫苗、麻疹疫苗等 從1992年1月起，我國(guó)將接種乙肝疫苗納如計(jì)劃免疫，在我國(guó)，廣泛開(kāi)展計(jì)劃免疫工作，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)兒童、青少年的關(guān)懷。 利用醫(yī)院給人們接種這一事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 師：那么預(yù)防接種為什么能預(yù)防傳染?。? 生：預(yù)防接種是利用人工制備的各種疫苗，對(duì)易感人群進(jìn)行接種，疫苗注入人體后，一般不產(chǎn)生疾病的癥狀，而體內(nèi)能產(chǎn)生抗體，使人獲得免疫力，這種免疫是特異性的，從而提高人體對(duì)這些傳染病的抵抗力。 師：回答得非常好，通過(guò)學(xué)習(xí)，大家知道許多傳染病可以通過(guò)接種來(lái)預(yù)防，因此隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平提高和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳染病的發(fā)病率和死亡率呈顯著下降。 (三)小結(jié)： 板書(shū) 設(shè)計(jì) 第3節(jié) 人體免疫 1、 人體免疫包括特異性免疫和非特異性免疫 2、 計(jì)劃免疫可以增強(qiáng)人體免疫力 作業(yè) 設(shè)計(jì) 無(wú) 目標(biāo)達(dá)成度 課后 反思