2019-2020年七年級語文上冊 第三單元《比較探究:父母的心》教學(xué)實錄 北師大版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第三單元《比較探究:父母的心》教學(xué)實錄 北師大版.doc
2019-2020年七年級語文上冊 第三單元比較探究:父母的心教學(xué)實錄 北師大版一、梳理課文主要內(nèi)容。 (一)師:讀讀課題。(學(xué)生讀課題) 師:讀了題目,似乎隱藏著什么? 生:父母對兒女的關(guān)心。 師:簡單的說,一個怎樣的故事? 學(xué)生大略地說,教師隨機作了點撥。 (二)學(xué)生聽課文錄音,從以下幾個方面思考:時間決定理由 學(xué)生交流,教師隨機點撥: 時間決定理由 當(dāng)天傍晚 次日早晨 次日傍晚 三日上午 師提示:這三次理由都很有說服力嗎? 學(xué)生回答主要觀點:三次理由前后之間很矛盾,基本上是借口。 二、核心詞替換:父母的()() (一)師請學(xué)生替換一個詞,小組討論。 (二)學(xué)生上臺寫一寫:學(xué)生寫在黑板上的詞語有: 理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由 教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書,共同探討: 、關(guān)于兩個“理由”: 師畫了一道線將兩個“理由”連接起來,問:兩個同學(xué)都寫了“理由”,誰寫的?說說你們的理由。 第一個學(xué)生說父母都講的是理由,都是借口 第二個孩子說父母都是用一些理由,說明自己的真心 、關(guān)于“關(guān)心”: 師:誰寫了“關(guān)心”? 生:一次次把孩子要回來,表面是理由,實際是關(guān)心 、關(guān)于“猶豫”: 師:關(guān)心中流露出猶豫,為什么? 生:文章做感人的也是父母的猶豫 、關(guān)于“苦衷”: 師:說說“苦衷”。 生:父母每次都有理由,迫不得已的時候把孩子送出去,實在是有苦衷,太貧窮。 、關(guān)于“心靈深處”: 師:說說他們的“心靈深處”吧。 生:父母的心里真的是很難受 (教師在這個過程中根據(jù)學(xué)生的回答進行了點撥,評價。) 教師出示:元稹詩句:遣悲懷誰知此恨人人有,貧賤夫妻百事哀 二、孩子的心情 (一)播放我的兄弟姐妹片段,學(xué)生思考: 、印象最深的是那個片段? 、孩子的心是怎樣? 學(xué)生交流: 、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情,難以分割 、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹,想念自己死去的父母,心里更加悲痛 (二)回到課文。大屏幕出示: 時間孩子心情 當(dāng)天傍晚 次日早晨 次日傍晚 三日上午 學(xué)生一一對應(yīng),小組討論文章中被送出孩子的心情。 討論后交流: 、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好 、老二:心里難過,還是自己犧牲算了。師提示:此時老大心里此時怎么想?生:猶豫 、老三女孩:心里難過,為了家庭的好,讓其它的兄弟姐妹過上好日子 、吃奶的孩子:她目擊了整個過程 教師點評:幸虧最后的結(jié)果又團聚了! (三)學(xué)生朗讀閱讀材料:寒風(fēng)吹在臉上像刀割 師:此文與父母的心相比,都是讓子女離開自己,但一去一留之間,你認同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去,三次與一次是有區(qū)別的,這樣的父母你認同嗎? 生:認同。父母是生活所迫,極其矛盾 師:最后把孩子都要了回來,最后說什么?有什么可行性方案嗎?(學(xué)生讀了最后一段,教師提示:所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?) 生:不會認同。我會想,難道媽媽不喜歡我了嗎?我們愿意和父母一起餓死嗎?有沒有征求過我們的意見? 師:你覺得應(yīng)該征求孩子的意見對不對?這樣的父母之心作者本人怎么看呢? 大屏幕出示本文開頭,學(xué)生讀讀: “諸位,把眼睛閉上五分鐘,然后平心靜氣地想想父親或者母親,試試看。 你們的父母是如何深深地愛著你們,懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊,直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么?啊,用不著閉上眼睛,你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么? 這個故事,肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。 故事發(fā)生在從神戶海港開往遙遠的北海道函館的船上?!?三、作者的心結(jié): 師:結(jié)合川端康成的年譜研究:為什么川端康成贊美這樣的父母之心? 生交流: 、從小失去父母,渴望父母的感覺 、從小是孤兒,過度的缺乏,希望得到補償 教師進行了隨機點評。 四、讀者的心裁:如果你是父母,你會怎么做? 學(xué)生交流: 、師;請一位父親說。學(xué)生:我會跟孩子討論,征求意見 、師:請一位母親說。學(xué)生:我會為他們著想,把他們送走。雖然分隔兩地,可他們還是我生出來的(教師點評:替換為一種理性的愛,愛可能會有區(qū)別) 、師:請那位吃奶的小朋友。學(xué)生 五、教師推薦:可以讀川端康成的其它文章,曾獲諾貝爾文學(xué)獎