2019版七年級語文上冊 第六單元教學設計 新人教版.doc

2019版七年級語文上冊 第六單元教學設計 新人教版分類內容單元教材分析本單元以“想象之翼”為主題選編了一組以虛構與想象為主要表現(xiàn)手法的詩文體裁多樣，有童話（皇帝的新裝），有詩歌（天上的街市），有神話（女媧造人），有寓言（寓言四則），古今中外俱有涵蓋，且題材各異。或嘲諷統(tǒng)治者的愚貪，諷刺社會的虛偽風氣；或以奇詭的想象描摹星空的美好；或從人類的起源角度展現(xiàn)了神話的魅力；或以機智的演繹表現(xiàn)了古人的智慧，給人以啟迪。想象豐富而奇特，令人遐思，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)其聯(lián)想、想象的能力。人文主題想象之翼語文要素快速閱讀，提高閱讀速度，把握思路，深入理解。單元學習目標1感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大自身的視野。2學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。3調動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象。深入理解課文。4初識通話、神話、寓言等文學體裁。單元課時安排(15課時)課型課時內容教學重點單元導讀梳理課1課時雙線把握、初讀文章、梳理內容字詞梳理、文學常識定向、閱讀、基礎知識群文閱讀課1課時在快速閱讀中走進童話世界（皇帝的新裝自私的主人森林遇險窮人和富人）速讀、尋找關鍵詞語主題閱讀課4課時走近童話（皇帝的新裝夜鶯）天上的街市（精讀精講，1課時）安徒生、童話、跳讀、拓展作者思想感情、聯(lián)想、想象群文閱讀課1課時借小喻大寓哲理（寓言四則前兩則，聰明的野牛、伊索寓言兩則、池塘與河流）朗讀、講述寓言故事、理解寓意、聯(lián)系現(xiàn)實以讀促寫課3課時千姿百態(tài)話想象（本單元課文及相關叢書文章）運用聯(lián)想和想象自主實踐課3課時綜合性學習名著導讀課2課時精讀跳讀讀西游（西游記：精讀和跳讀）課時安排：1課時學習目標：一、閱讀單元導讀，把握單元雙線。二、通讀單元課文，梳理字詞、文學常識等內容。教學步驟及內容：一、指導學生閱讀單元導讀部分內容，梳理本單元人文主題、語文素養(yǎng)，確定本單元學習目標。二、要求學生通讀本單元四篇課文，了解課文內容，梳理生字詞、文學常識等。皇帝的新裝、詩二首（天上的街市、太陽船）、女媧造人寓言四則（赫爾墨斯和雕像者、蚊子和獅子、穿井得一人、杞人憂天）一般性文學常識（出處、作者）；散文詩、筆記體小說（或曰志人小說）的一些必要的文體知識；神話的起源寓言的特點速讀的方法重點詞語：【皇帝的新裝】欽差大臣 爵士 笨 賜 聘 炫耀 稱職 愚蠢 現(xiàn)款 妥當 理智呈報 滑稽 圈定 狡猾 陛下 頭銜 勛章 袍子 不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和【詩二首】縹緲 焚 濺 鍍金 閃爍 港灣【女媧造人】莽莽榛榛 摶 劇務 力不暇供 揉 荒涼 寂寞 蓬勃 澄澈 摻和 非凡 氣概 靈敏 泥潭 綿延 神通廣大 靈機一動 眉開眼笑【寓言四則】添頭（出自赫爾墨斯和雕像者） 溉汲 及 國人 道 聞 對得一人之使 亡 曉 積氣 若 行止 奈何 只使 中傷 積塊 四虛 躇步跐蹈 舍然（分別出自穿井得一人和杞人憂天，注意實詞和虛詞的含義與用法）雕像 庇護 愛慕 虛榮 較量 凱歌 杞人憂天三、課堂小結在快速閱讀中走進童話世界課型：群文閱讀課課時安排：1課時學習內容：教材：皇帝的新裝叢書：自私的主人森林遇險窮人和富人學習目標：學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。學習過程：一、尋幽探秘索興致：（導入新課）同學們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰，在我們兒時的天空中，閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天我們再次走進奇妙的童話世界。二、學習方法巧實踐：學法指導：快速閱讀的方法：1瀏覽法 2掃讀法 3跳讀法 4尋讀法 5猜讀法 (教參：1掃視法 2提要法 3提問法 4競賽法)運用其中一種閱讀法快速閱讀皇帝的新裝。提示：在閱讀中，找出關鍵詞語，體會童話特點，概括文章的內容。三、運用方法重體驗：運用同樣的方法閱讀從書中自私的主人森林遇險窮人和富人等幾篇文章，完成下面任務：劃出關鍵詞語，體會童話特點，提煉文章內容。四、總結歸納勤梳理：學生談收獲：什么是快速閱讀？如何做到快速閱讀？五、布置作業(yè)：使用本節(jié)課所學的閱讀方法，閱讀從書中的童話作品，感受童話這一體裁的特點。走近童話課型：主題閱讀課課時安排：2課時學習內容：皇帝的新裝+叢書：夜鶯。學習目標：1認識安徒生及其童話，感悟童話體裁的特點。2走近安徒生的心靈，體驗孤獨而偉大的人生。學習過程：一、認識安徒生1他的生平漢斯克里斯汀安徒生（1805-1875），丹麥19世紀著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇阿爾芙索爾中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生文學生涯始于1822年的編寫劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說即興詩人，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。他最著名的童話故事有小錫兵、海的女兒、拇指姑娘、賣火柴的小女孩、丑小鴨、皇帝的新裝等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品安徒生童話已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。2他的作品安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有打火匣、小意達的花兒、拇指姑娘、海的女兒、野天鵝、丑小鴨皇帝的新衣。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有賣火柴的小女孩冰雪皇后影子一滴水母親的故事演木偶戲的人。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有柳樹下的夢、她是一個廢物、單身漢的睡帽、幸運的貝兒。3他的風格他的作品表現(xiàn)出一種民主主義精神和人道主義精神，這在當時具有一定的積極意義，因為它的對立面是封建主義的殘暴和新興資產(chǎn)階級的無情剝削，因而在一定程度上表達出人民的思想感情。另一方面，安徒生在語言風格上具有高度的創(chuàng)造性，在作品的內容上又是一個偉大的現(xiàn)實主義者。這兩種結合使他的作品在兒童文學中放出異彩，開辟出一條新的道路。二、品味童話（一）童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡舉鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。（二）跳讀皇帝的新裝1用簡潔的語言概括文章的內容和主題。2將你認為文中最精彩的部分畫出來，品味賞析。方法指導：請用下面的句式回答 1本文通過的故事，深刻揭露了的丑惡本質，褒揚了的童心。2我認為“ ”這一段（或句）是最精彩的，它運用了 寫法（夸張、想象或人物的描寫等），寫出了 。（三）拓展閱讀布置學生閱讀夜鶯一文，思考下面問題：1概括文章的內容和主題。2找出富有特色的語言進行賞析。學生閱讀后，自主思考探究基礎上，小組討論交流，回答上面問題，師生補充、更正、評價。用下列句式回答問題2：通過文中 （句或段），我讀出了 的語言特色。三、走近心靈（一）旁征博引，感知安徒生的心靈中國作家周作人：“安徒生以孩童的眼光和詩人的手筆寫下了文學世界中的極品?！绷蟹蛲袪査固┱f：“半年之前，我讀安徒生的作品，沒有讀懂。半年之后，我重讀，這一次我讀懂了。安徒生很孤獨，強烈的孤獨。”翻譯家林樺：“安徒生童話在全世界的發(fā)行量僅次于圣經(jīng)，圣經(jīng)發(fā)現(xiàn)的是神，而安徒生發(fā)現(xiàn)的是人，神最終要歸結到人，而安徒生卻是直接從人到人。”安徒生的話：“只要你是天鵝蛋，那么即使你是在鴨欄里孵出來的也沒關系?！薄盁o論對上帝還是對所有的人，我都充滿了愛意。”（二）閱讀安徒生的童話作品，感受安徒生孤獨而偉大的心靈。四、推薦閱讀 1金波小松鼠和紅樹葉2格林童話窮人和富人五、布置作業(yè)練習寫童話，篇幅200300字，題材不限。例如：“田野里的音樂會”“牽?；ê托∶鄯洹痹谙胂蟮氖澜缋锾綄ふn型：主題閱讀課（精讀精講）學習內容：天上的街市課時安排：1課時一、教學目標1體會作者向往追求理想生活的思想感情。2自然的聯(lián)想、豐富的想象。3賞析詩歌的語言二、重點難點朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美;練習運用聯(lián)想和想象;領悟詩歌表達的中心三、教學過程1巡游探秘索興趣導入新課：同學們，面對星空，你想到了些什么呢？2檢查預習：（作者、寫作背景）作者簡介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集女神、星空;戲劇屈原、蔡文姬、棠棣之花等。女神是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。寫作背景：本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。熟悉詩歌，指導朗讀。1. 學習方法巧實踐（1）先出示聯(lián)想、想象的定義。(投影)（2）研討與賞析：a 詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?b 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了哪些想象?c 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(小組討論)（3）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此的幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(結合時代背景理解)明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。2. 運用方法重體驗（1）詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。（2）詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。（2）完成有關聯(lián)想和想象的題目a根據(jù)示例, 請同學們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞聯(lián)系起來。 花茶 鋼筆月亮 夏夜鮮花示例: 木頭足球木頭-樹林-田野-足球場-足球b(老師、爸爸或媽媽)的眼睛(生氣、思考或高興時)像 _c充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事：海豹高原啤酒四、課堂小結借小喻大寓哲理課型：群文閱讀課課時安排：1課時學習內容：寓言四則前兩則，聰明的野牛、伊索寓言兩則、池塘與河流教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述寓言故事。2理解寓言告訴人們的深刻道理。3聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)健全人格。教學重點、難點：1理解課文內容，體會重點句子的意思。2理解寓言故事，明白道理。教學過程：（一）導入新課：學生回顧學過的寓言故事（指名回答）由此引入新課。（二）新課學習：1自讀教材兩篇短文。注意讀準字音，讀出節(jié)奏。出示生字詞，強調讀音。添頭 粘 赫 庇護2指名讀課文。男女生分讀、齊讀。3合作理解句義、展示交流。4學生自讀課文，合作探究，理解故事寓意。（1）概括兩則寓言在結構安排上有何特點？（明確：第1段講述故事，第2段點明寓意。）（2）分析課文中第一則寓言思考：A.赫耳墨斯來到人間的目的和動機是什么？B.赫耳墨斯看見自己的雕像，心想“他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”這個想法表明了什么？學生回答，教師明確答案。（3）指導學生自讀教材中第二則寓言蚊子和獅子及第六冊叢書第六單元前三篇文章（用同樣的方法學習課文），自由誦讀，理解寓意。拓展延伸：學生聯(lián)系自身實際談談對所讀文章的理解。（任選一篇即可）（三）課堂小結：（四）布置作業(yè): 千姿百態(tài)話想象課型：以讀促寫課課時安排：3課時學習內容：發(fā)揮聯(lián)想和想象，本單元課文及相關叢書文章。學習目標：1學習并運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。2通過寫作實踐，進一步理解聯(lián)想和想象的內涵。第一課時教學步驟及內容：一、激趣導入：本單元四篇課文給我們展示了一個縱橫捭闔廓大而精彩神奇的世界，那么，誰能結合其中的任何一篇課文來闡述一下你所感受到的是一個怎樣的世界。二、閱讀發(fā)揮聯(lián)想和想象，思考下面問題：1什么是聯(lián)想和想象？二者之間有什么關聯(lián)？2聯(lián)想和想象在寫作中具有什么作用？3運用聯(lián)想與想象的寫法，需要注意什么？4如何激發(fā)自己的想象力？提示：聯(lián)系相關課文、叢書語段深入領會。學生自主讀文、思考，小組交流，展示，師生補充、評價，總結歸納。三、故事接龍完成“寫作實踐”任務一。四、教師點評、總結學生展示成果。第二課時教學步驟及內容：一、教師結合“寫作實踐”任務二、三布置寫作任務與要求。二、學生根據(jù)布置，完成寫作實踐。提示：要求學生從“寫作實踐”的二、三個任務中，自選其一完成寫作實踐。三、教師組織學生小組內展示、評點，提出修改意見，教師巡視檢查指點，指導共性問題，仲裁不同意見。四、學生修改習作。五、教師評價學生寫作與互評情況。六、布置作業(yè)：習作修改好后上交老師（老師評閱，提出進一步修改意見，準備講評。）第三課時教學步驟及內容：一、作文講評評點本次作文寫作的優(yōu)點與不足，指點存在的共性問題以及解決方法，進步較大同學要給予表揚，總體來講，評價應以鼓勵為出發(fā)點。二、展示學生習作，包括整篇與片段。提示：整篇文章比較優(yōu)秀的展示整篇習作；總體問題比較明顯，但是從描寫、敘述或抒情、議論等有可取之處的，展示片段。展示原則：展示面盡量大，要照顧到不同層次學生的語文學習積極性，對于有明顯進步的學生展示時要有所側重。三、提出進一步修改意見，為班級展示或投稿做準備。綜合性學習：徜徉于文學的海洋課型：自主實踐課課時安排：2課時學習目標：一、與文學作品對話，培養(yǎng)對文學作品的興趣，提高審美品味。二、通過文學創(chuàng)作、文學角的布置與班刊的編輯，在實踐中提高學生語文素養(yǎng)。學習內容：綜合性學習：文學部落第一課時教學步驟及內容：一、由文學夢激趣導入二、新課學習：（一）通過對課內外多體裁文學作品的描述，教師激發(fā)學生對文學作品的賞析與寫作興趣，根據(jù)學生對不同文學體裁的興趣，將學生分組。提示：要充分尊重學生的意愿，不要武斷地將教師的意愿強加給學生。（二）以興趣小組為單位，開展讀書交流會。形式不拘一格，例如：同讀一本書，談心得感受或對文中人物的評價，小組交流。每人為大家介紹一本書自己最近讀過的書或最喜歡的書。學生展示活動提示：發(fā)言前要充分準備；盡量說普通話，聲音洪亮，用語規(guī)范。（三）教師評點總結學生的表現(xiàn)。第二課時教學步驟及內容：一、激趣導入：名家作品是那樣的引人入勝，我們能不能一顯身手，和他們pk一下？二、新課學習：（一）文學作品創(chuàng)作指點：作家創(chuàng)作文學作品的素材來源于個人的生活經(jīng)歷，以及所觀察到、搜集到的各種素材，在此基礎上，進行典型化提煉與加工，將自己對生活的感悟與思考、思想感情等，通過事件的敘述、形象的塑造、意境的創(chuàng)造等等表達出來。我們的頭腦中，對于生活沒有自己獨特的思考與感悟嗎？沒有愛憎喜惡的情感要表達嗎？我們可不可以表達出來？（二）要求學生以自己所喜愛的文學體裁進行創(chuàng)作。提示：以學生選擇的興趣小組為主要參考，又不必受限于興趣小組，寫作體裁由學生自選。（三）學生作品課堂展示，師生評價，提出修改意見。（四）學生修改自身作品，為?？⑿蠡蚱渌脚_投稿做準備。三、課后反思精讀跳讀讀西游課型：名著導讀課課時安排：1課時學習目標：一、精讀跳讀相結合，提高閱讀速度，感受古典文學的魅力。二、品賞西游神魔世界，開啟學生聯(lián)想與想象之門，提高學生的想象力。學習內容：名著導讀之西游記：精讀與跳讀教學步驟及內容：一、激趣導入誰知道西游記？這部書里面都講了哪些好玩的故事？能不能給大家講一講？二、學習新課：（一）要求學生細讀西游記：精讀與跳讀的第一版塊，思考以下問題：1西游記是一部怎樣的書？敘述了怎樣的故事？提示：抓住“有趣”、魯迅、林庚對之的稱謂，以及“最富有想象力”這些關鍵點來分析。2西游記有哪些特點？提示：全書故事引人入勝，善于塑造人物，主題思想復雜。（二）要求學生仔細閱讀西游記：精讀與跳讀的第二版塊，思考以下問題：1什么是精讀、跳讀？提示：精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。跳讀是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。2怎樣才能做到精讀？（提示：細讀，精思，鑒賞）3在具體的閱讀過程中，怎樣跳讀？什么樣的內容需要跳讀？（提示：與閱讀目的無關、自己不感興趣、不甚精彩的章節(jié)、游離狀態(tài)）（三）專題探究以小組為單位，研究確定專題后，可通過取經(jīng)故事會、話說唐僧師徒、創(chuàng)作新故事、暢想神仙世界、共同賞析天地一戰(zhàn)神孫悟空等等形式與專題來進行。（四）課后閱讀推薦：要求學生從“自主閱讀推薦”中獵人筆記（屠格涅夫）、鏡花緣（李汝珍）兩部小說中自選一篇，根據(jù)所選書目的相同，自行組合進行課后閱讀。提示：精讀跳讀相結合，讀思結合，為專題探討做準備。