2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版課 題第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣課 型新 授教學媒體實驗器材教學目標知識技能1.知道氧氣的物理性質(zhì)。2.掌握氧氣的化學性質(zhì)(碳，硫、鐵等物質(zhì)在氧氣里的燃燒中所表現(xiàn)出來的化學性質(zhì))。認識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。3.能說出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會判斷。4.認識化學反應(yīng)中的能量變化及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象。5.知道氧氣在生產(chǎn)和生活中有重要用途。過程 方法1. 通過活動與探究，培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力；2.通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度1.對學生進行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律教育。2. 培養(yǎng)學生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法3.培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度；激發(fā)學生探索科學的進取精神教學重點1.氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)（即化學性質(zhì)比較活潑）2.化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立教學難點1. .化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖設(shè)置問題、導入新課：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質(zhì)，但是健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧，為什么？（講解）因為人吸入氧氣后在人體內(nèi)進行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內(nèi)各個器官的需要，保持體溫恒定在36.5。如果長時間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快，放熱過多，正常生理機制發(fā)生紊亂，使體溫升高會出現(xiàn)病態(tài)。所以健康的人不要長時間吸入純氧?？磥砦覀冞€得多了解氧氣的知識。（板書）課題2氧氣引導探究物理性質(zhì)：【過渡】我們先來看看氧氣具有哪些物理性質(zhì)?！驹O(shè)疑】氧氣能否溶解在水中？【追問】容易溶解嗎？在室溫下，1L 水中只能溶解約30mL 氧氣【指導閱讀】P34第一自然段教學內(nèi)容及問題情境【總結(jié)】一、物理性質(zhì)1通常狀況下，無色、無味氣體，2標準狀況下，密度1.429g/L，比空氣（1.293 g/L）略大、3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室溫）氧氣O2氣體液體固體無色淡藍色雪花狀淡藍色-183-2184三態(tài)變化101kPa時，工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍色，黑字）實驗探究化學性質(zhì)：【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?【演示】實驗2-2 把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中【討論】為什么在空氣中只能看到火星兒，而在氧氣中卻能燃燒?【補做實驗】木炭在空氣中和氧氣中燃燒【實驗2-3】 在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？【強調(diào)】在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢？【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡是，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細沙）【思考】實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？【引導分析比較、得出結(jié)論】對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說明了什么？【引導討論】教材P35“討論” 比較三個反應(yīng)的共同點【講解】化合反應(yīng)：我們把兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)教學內(nèi)容及問題情境 【討論】蠟燭與氧氣的反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？（講解）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧(氧元素)發(fā)生的反應(yīng)氧化反應(yīng)【注意】1氧化反應(yīng)是指物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學反應(yīng)，氧指的是氧化劑，而不是專指物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學反應(yīng)物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學反應(yīng)只是氧化反應(yīng)中的一種。氧氣是初中階段最常見的氧化劑。2.物質(zhì)在氧氣中燃燒是較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應(yīng)進行的很慢，甚至不容易被察覺，這種氧化叫做緩慢氧化。舉出生活中的緩慢氧化的例子【討論】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別?！拘〗Y(jié)】化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系舉例說明?！咎釂枴吭谑裁辞闆r下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)?！揪毩暦答仭颗袛嘞铝蟹磻?yīng)哪些為化合反應(yīng)？哪些是氧化反應(yīng)？（1）硫 + 氧氣 二氧化硫（2）鋅 + 鹽酸 氯化鋅氫氣（3）石蠟 + 氧氣 二氧化碳水（4）鎂 + 氧氣 氧化鎂聯(lián)系運用、總結(jié)歸納：【討論】你知道氣割為什么要讓可燃氣體在氧氣中燃燒，而不是在空氣中燃燒？【小結(jié)】通過本課題的學習，你們知道了什么？有何收獲？思考傾聽根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說知道的氧氣的物理性質(zhì)。聯(lián)想水中的生物通過喝水獲取氧氣，從而得出結(jié)論：氧氣能溶解在水中。思考，回答：不容易，地球上大部分被水體覆蓋，若氧氣容易溶解在水中，則空氣中將不存在氧氣。閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，將氧氣的物理性質(zhì)補充完整。學生活動歸納總結(jié)觀察，思考。描述觀察到的實驗現(xiàn)象。討論分析結(jié)論觀察實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過程中、反應(yīng)后描述觀察到的實驗現(xiàn)象。寫出文字表達式觀察實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過程中、反應(yīng)后描述觀察到的實驗現(xiàn)象。寫出文字表達式討論討論后分析歸納發(fā)言：說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑比較，思考，回答都是化學反應(yīng)；都是點燃條件；都是與氧氣反應(yīng)；都反應(yīng)劇烈；都放出熱量；都是兩種物質(zhì)變成一種物質(zhì)理解（多變一）、記憶。學生活動判斷理解記憶認識緩慢氧化是一種不易察覺的氧化反應(yīng)，通常無發(fā)光現(xiàn)象，但會發(fā)熱舉例討論討論。練習思考，回答：在氧氣中燃燒劇烈，充分，放熱多，有利于產(chǎn)生比較高的溫度小結(jié)交流，知識脈絡(luò)化。幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，對新知識產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學習熱情。引導學生關(guān)注生活中的化學問題，并用學到的化學知識解決實際問題設(shè)計意圖使學生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質(zhì)讓學生嘗試探究的樂趣讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的辦法加深對化合反應(yīng)概念的認識設(shè)計意圖引導學生從不同的角度關(guān)注、探究化學變化。能用對比的方法學習。與引課形成對照體現(xiàn)化學研究的目的在于應(yīng)用。性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途反映性質(zhì)。板書設(shè)計課題2 氧氣的性質(zhì)氧氣化學性質(zhì)化合反應(yīng)區(qū)別聯(lián)系物理性質(zhì)氧氣的檢驗定義碳+氧氣 二氧化碳點燃硫+氧氣 二氧化硫點燃鐵+氧氣 四氧化三鐵點燃石蠟+氧氣 二氧化碳+水點燃氧化反應(yīng)教學反思