2019-2020年八年級物理上冊 4.1 光的折射教案 （新版）蘇科版.doc

2019-2020年八年級物理上冊 4.1 光的折射教案 （新版）蘇科版一 、教材分析光的折射是蘇教版物理實驗教材八年級上冊第四章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它與光的直線傳播、光的反射構(gòu)成了初中物理“光學(xué)”中的三大基礎(chǔ)知識，也是初中物理“光學(xué)”的核心部分。本節(jié)設(shè)計從水中折枝等光的折射入手，使學(xué)生通過觀察光從水中斜深入空氣中光束的傳播路徑，建立光的折射概念。在此基礎(chǔ)上進一步通過實驗探究，歸納出光的折射的初步規(guī)律。并通過與光的反射定律內(nèi)容對比分析使學(xué)生進一步理解光的折射。教材這樣安排不僅便于學(xué)生認識理解規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，更重要的是能調(diào)動學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對比、分析、歸納能力有較大的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試失敗、克服困難和體驗成功提供了鍛煉的機會。光的折射這一節(jié)還起到了承上啟下的作用。本節(jié)課學(xué)生在光的反射這一節(jié)中已經(jīng)建立反射角、入射角、法線的概念，再來對光的折射現(xiàn)象作定性的探究就比較自然和輕松。同時本節(jié)知識還是下一章透鏡及其應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。二、設(shè)計理論1、 教師主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對知識的追求和熱愛主要在于學(xué)生的探究和追求。以教與學(xué)的理念全面結(jié)合從而體現(xiàn)出新課程改革的意義之所在。 2、 本部分的內(nèi)容多采用實驗講授的方法進行教授，用多媒體教育來指導(dǎo)學(xué)生的思路。讓學(xué)生們分成幾大組，提高團隊的合作能力和自我探究的能力，達到雙贏的效果。 3、 讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)知識，大體上了解本單元知識我們現(xiàn)實生活中的重要性，作為老師也要把生活中有關(guān)該部分的例子多舉一些，以便學(xué)生更加深刻的理解。為學(xué)生構(gòu)建該部分的內(nèi)容的只是構(gòu)架，以達到教學(xué)新知識的目的三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能了解光的折射現(xiàn)象及概念。知道光的折射定律內(nèi)容。 了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2、過程和方法通過實驗觀察，認識折射現(xiàn)象會解釋生活中常見的折射現(xiàn)象。體驗由折射引起的錯覺。3、情感態(tài)度價值觀 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。四、教學(xué)重難點1、光的折射定律內(nèi)容2、光折射現(xiàn)象的解釋五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課請同學(xué)們觀察一個實驗：將一支鉛筆斜插放入碗中讓學(xué)生觀察，而后向碗中加水，它的開關(guān)有什么變化？一枚硬幣放在不透明的杯子底部，向杯內(nèi)緩慢加水，同學(xué)們會看到什么現(xiàn)象？提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識解釋？（學(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲）教師板書光的折射（二）、合作交流 解讀探究1、觀看視頻，了解光折射的現(xiàn)象，知道如何探究光的折射規(guī)律，提出問題。（1）猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？（留給學(xué)生思考時間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法）（2）自選器材分組實驗，驗證猜想。（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）（4）交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。（學(xué)生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）（3）學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。（學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補充，教師不必提示；鍛煉學(xué)生的概括能力。1光從空氣射入水中時的折射（4）小結(jié)歸納板書光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、光的折射規(guī)律（1）猜想：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。（學(xué)生可能的猜想如圖2）（進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）（2）學(xué)生猜想，如果折射角增加折射角會隨之增加還是減少？如果折射角減少折射角會隨之增加還是減少？（3）猜想：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折。如圖3學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。（學(xué)生可能的猜想如圖4）（4）學(xué)生猜想，如果折射角增加折射角會隨之增加還是減少？如果折射角減少折射角會隨之增加還是減少？（5）光垂直與界面入射時折射角又為多少？觀看視頻：v.youku/v_show/id_XMjE2NjMyMDc2.html討論猜想的合理性。學(xué)生討論作出光折射的路徑圖以及相關(guān)名詞介紹光折射時光路圖中的有關(guān)名詞：（1）法線：過折射點且垂直于分界面的直線（NN1）（2）入射角（AON）（3）折射角：折射光線與法線的夾角（BON1）教師總結(jié)討論結(jié)果：從實驗現(xiàn)象中，人們歸納出光的折射特點：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，折射光線、入射光線和法線在同一個平面內(nèi)；折射角和入射角分別位于法線的兩側(cè)；入射角增大（或減少）時，折射角也隨之增大（或減少）。光垂直于介質(zhì)表面入射時，折射角為零。當(dāng)光從空氣中斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角。（三）、折射規(guī)律的應(yīng)用1、體驗“叉魚”v.ku6/show/1xOkKvBjr68uuiHf.html制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么？（進一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗成功的喜悅）2利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。3學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。4分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學(xué)生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺）5折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料）（四）、交流評估1通過今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)等多方面談一下）2光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？（五）作業(yè)布置舉例說明生活中還有哪些屬于光的折射的例子。六、教學(xué)反思：光的折射與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章光的折射 透鏡的第一節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律，既符合八年級學(xué)生的認知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)的開頭，用網(wǎng)絡(luò)上的美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，并讓學(xué)生參與實驗，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。用百度搜索的視頻在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上起到不小的作用。本節(jié)課堂上的教師實驗演示實驗太少，多是視頻展示實驗，缺少說服力，在今后的課堂教學(xué)中還應(yīng)加強實驗演示的重要性。