2019-2020年初中語文新課程說課比賽教案 致女兒的信.doc

2019-2020年初中語文新課程說課比賽教案 致女兒的信教學(xué)設(shè)計人教版初三年級第一學(xué)期教學(xué)目標：1 理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福的寫作意圖。2 體會作者引導(dǎo)青少年在交流中思考生活、獲得智慧的教育藝術(shù)。教學(xué)重點：整體把握全文，理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福的寫作意圖。教學(xué)難點：正確理解信中的童話表現(xiàn)出的愛情的美與力量。預(yù)習(xí)要求：朗讀課文，掃除字詞障礙。教學(xué)過程：一、師生交流，導(dǎo)入新課板書：信信，是我們生活中常見的一種文字形式。其實，信的本意并非是指書信。它是一個會意字，“信”就是“人的言論”。人的言論應(yīng)當是誠實的。信的本義就是真心誠意?？梢姲。艂鬟f的不僅是信息，更是人與人之間真誠的情意。今天，我們就一起來讀一封一位作為教育家的父親寫給自己女兒的信，感受一下信中的真誠，信中的情意。二、初步感知，進入文本板書：致女兒的信1明確寫信的緣由：十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”2除了女兒，還有哪些人也問了這個問題或者在思考這個問題？他們分別得到了怎樣的答案？3閱讀圈畫三、交流討論，細致研讀1討論上帝得到的答案 預(yù)設(shè)：A 學(xué)生直接找到關(guān)鍵詞：美、力量、忠誠、心靈的追念教師引導(dǎo)：（1） 找出童話里關(guān)于關(guān)鍵詞句的具體體現(xiàn)（三個畫面的描寫），朗讀（2） 分析三個畫面內(nèi)在的聯(lián)系（關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系）（3） 上帝對愛情的認識并非由他人直接給出，而是自己在視察的過程中逐漸感受到的（4） 總結(jié)：深入理解“人成了大地上的上帝”B 學(xué)生認為上帝沒有得到答案：從開始的沒有得到答案到最后“深沉地思索著離去了” （1）思考：上帝的身份（創(chuàng)世主還有什么不理解的？）（2）找出上帝三次視察人間時的不同感受，體會其中的區(qū)別及緣由。（三個畫面）朗讀（3）體會上帝的“沉思”（看到了愛情的具體表現(xiàn)，感受到了愛情的美與力量）。上帝對愛情的認識并非由他人直接給出，而是自己在視察的過程中逐漸感受到的（4）總結(jié)：人成了大地上的上帝2. 討論奶奶給“我”的答案 （1）指名朗讀倒數(shù)第二段，指導(dǎo)：朗讀的語氣 （2）點撥：結(jié)合講童話時的環(huán)境背景，讀出奶奶這個答案的美麗詩意。奶奶盡管沒有給出愛情的定義，但是對愛情的美和力量充滿了贊美。3. 討論“我”給“女兒”的答案 （1）指名朗讀結(jié)尾段，指導(dǎo)：朗讀的語氣 （2）點撥：比較末兩段文字的區(qū)別（思想內(nèi)容上：奶奶的話更傾向于贊美愛情詩意；作為父親的“我”則重在嚴肅地告誡，要以人的方式去善待愛情。假如愛情的力量沒有忠誠和心靈的約束，這種力量就會迷失方向甚至誤入歧途，那么，人類就會變成大地上的魔鬼。） （3）范讀信的開頭，要求學(xué)生圈畫詞句，思考：信的開頭與結(jié)尾形成照應(yīng)的內(nèi)容。（4）點撥：父親并沒有給出愛情的定義，而是對女兒提出了自己的期望。希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。4. 討論“千百萬女性和每個男青年”思考的答案（1）小結(jié)以上三個層次：愛情是難以定義的（2）點撥：每個人的愛情都各有特點。但是他們都應(yīng)該具有生活的智慧。 四、領(lǐng)會主旨，總結(jié)課堂1. （PPT展示）關(guān)于“什么是愛情”的答案與這封信相比，同學(xué)們更喜歡誰給出的解答？2如果你是作者的女兒，你對父親的這封信還有沒有什么不滿意或者不懂的地方嗎？3. 展示蘇霍姆林斯基后來給女兒的信中的一些片段，介紹蘇霍姆林斯基，加深理解4. 教師總結(jié)：詩意加上智慧，這就是藝術(shù)。充滿真誠，充滿情感。蘇霍姆林斯基的信，既是交流的藝術(shù)，也是教育的藝術(shù)，更是語言的藝術(shù)。五、布置作業(yè)：1.必做：本文還有一些其他的譯文版本，比如說，滬教版教材使用的譯文就和我們看到的文章有些不一樣，特別是信的第一段：“你提出的問題使我忐忑不安。”根據(jù)你的閱讀感受，你認為“激動”與“忐忑不安”相比，哪種翻譯更為恰當？2.選作：在你的生活中，是不是也有一些自己難以解決的問題呢？試著尋找一種恰當?shù)姆绞?，和他人進行交流。