2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 氧氣教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 氧氣教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 2、認(rèn)識(shí)什么是化學(xué)變化；了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。 3、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。 （二）過程與方法 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)際與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取信息。 3、學(xué)習(xí)從具體到抽象，個(gè)別到一般的歸納方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的重要用途。 2、保持實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 3、逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律的觀點(diǎn)。 4、在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識(shí)到氧氣使世界充滿了美。 教學(xué)重點(diǎn) 1．氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 2．化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、提高興趣、得出結(jié)論、聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象、拓展思維。 教具準(zhǔn)備 1．教師用：有關(guān)氧氣的幻燈片、氧氣（三瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、石灰水、水、細(xì)沙、燃燒匙、火柴等。 2．學(xué)生用：木條、木炭、火柴等。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)：氧氣的性質(zhì)。 第二課時(shí)：化合反應(yīng)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)過程 備注 復(fù)習(xí)提問 [教師] （幻燈片）1．空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，分別是 、 、 、 、 。 這些數(shù)據(jù)是怎么得來的呢？ [學(xué)生思考回答] 氧氣21%、氮?dú)?8%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其它氣體和雜質(zhì)0.03%。 [教師展示一瓶氧氣，設(shè)問]（幻燈片） 該瓶收集的是我們常見的一種氣體，你知道它是什么氣體呢？是空氣、氮?dú)膺€是氧氣？ [教師介紹] 它是我們進(jìn)行呼吸作用必不可少的氣體 —— 氧氣。 （幻燈片）課題2 氧 氣 [教師引言]如果我們要驗(yàn)證它確實(shí)是氧氣，就必須先了解氧氣的性質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，判斷。 讓學(xué)生繼續(xù)觀察幻燈片（一瓶氧氣），并結(jié)合實(shí)際，你能知道氧氣有哪些物理性質(zhì)？（從顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等方面考慮） [教師、學(xué)生交流，歸納] （幻燈片）一、氧氣的物理性質(zhì) 1．通常情況下，氧氣是一種無色無味的氣體。 2．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度略大 3．氧氣不易溶于水。 4． 淡藍(lán)色液體； 淡藍(lán)色雪花狀固體。 [過渡]剛才我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，那么氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) [演示實(shí)驗(yàn)2 — 2]讓學(xué)生把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中；把帶火星的木條在空氣中放置一會(huì)，觀察現(xiàn)象，并與它在氧氣中現(xiàn)象進(jìn)行比較。 （幻燈片）1．帶火星的木條在氧氣瓶中燃燒； 2．帶火星的木條在空氣中熄滅。 [學(xué)生交流，代表發(fā)言陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理由] ⑴把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中，木條復(fù)燃。 ⑵帶火星的木條在空氣中沒什么變化，且火星很快會(huì)熄滅。 [教師提問]從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們可以看到同樣是帶火星的木條在氧氣瓶中和在空氣中的現(xiàn)象截然不同，這是什么原因？（提示：可從氧氣的含量多少考慮） [學(xué)生回答]因?yàn)檠鯕馄恐惺羌冄?，含氧量高，所以帶火星的木條會(huì)復(fù)燃；而在空氣中氧氣只占21%，含氧量低，所以只能看到火星，且會(huì)熄滅。 [教師提問]通過本實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？ [小組討論、交流，教師與學(xué)生共同歸納]（幻燈片） ⑴物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象與氧氣的含量高低有關(guān)； ⑵物質(zhì)在空氣中的燃燒，主要是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)； ⑶氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈； ⑷氧氣能支持可燃物燃燒。 [教師講解]氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說明氧氣能支持燃燒，且物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈的程度取決于氧氣含量的越高，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒就越劇烈。 如果要檢驗(yàn)一瓶無色無味的氣體是不是氧氣，可用帶火星的木條來檢驗(yàn)，若木條復(fù)燃，則證明該氣體是氧氣。 [學(xué)以致用]為什么煤爐火用扇子扇，越扇越旺？ [教師介紹]硫粉俗稱硫磺，黃色固體，古代煉丹的必需物。 [設(shè)問]硫在空氣或氧氣中能不能燃燒呢？如果能，燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。 [演示實(shí)驗(yàn)2 — 3]取少量硫粉放在燃燒匙中，用酒精燈加熱直到燃燒觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣和氧氣里燃燒有什么不同。（注：此實(shí)驗(yàn)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)先在集氣瓶中注入少量的水，為什么？） [小組交流，歸納所觀察到的現(xiàn)象] 硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，生成一種無色氣體，放熱，有刺激性氣味；在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，生成一種無色、帶有刺激性氣味的氣體二氧化硫（SO2）。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 硫 + 氧氣 二氧化硫 （幻燈片）1．硫在空氣中燃燒； 2．硫在氧氣中燃燒。 [教師幫助學(xué)生回顧并提問]硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是不同的，為什么？ [學(xué)生活動(dòng)，教師提示]在空氣中和在氧氣中點(diǎn)燃木炭，觀察燃燒的現(xiàn)象有什么不同，然后分別在兩個(gè)集氣瓶中注入少量的澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，并寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式，準(zhǔn)備陳述。 [小組討論、交流歸納] 木炭在空氣中加熱只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，發(fā)出紅光。但在氧氣中燃燒更加劇烈，發(fā)出明亮的白光。也都能放熱，生成一種無色無味的氣體二氧化碳（CO2） （幻燈片）1．木炭在空氣中燃燒； 2．木炭在氧氣中燃燒。 [教師展示經(jīng)打磨光的細(xì)鐵絲，走下講臺(tái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、狀態(tài)，并設(shè)問] 你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？ [P35演示實(shí)驗(yàn)2 — 4]把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋裝，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶中底部先注入少量的水），觀察現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式。 [小組討論、交流，并歸納] 在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中，細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體四氧化三鐵（Fe3O4）。此反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 鐵 + 氧氣 四氧化三鐵 （幻燈片）1．在空氣中加熱細(xì)鐵絲； 2．在氧氣中引燃細(xì)鐵絲。 [提問]在上述實(shí)驗(yàn)中，先在集氣瓶中注入少量水的目的是什么？ [學(xué)生思考回答]防止鐵絲燃燒時(shí)生成的熔化物濺落下來炸裂瓶底。 [提問]通過帶火星的木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們可以總結(jié)出氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？ [小結(jié)]氧氣可以支持燃燒；可燃物在氧氣里燃燒比在空氣中要?jiǎng)×遥荒承┪镔|(zhì)在空氣中不能燃燒，但可以在氧氣中燃燒，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道了氧氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 布置作業(yè) 完成自主學(xué)習(xí) 能力拓展 板書設(shè)計(jì) 課題2 氧 氣 一、氧氣的性質(zhì) 1．氧氣的物理性質(zhì) ⑴通常情況下，氧氣是一種無色無味的氣體； ⑵標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度略大（空氣的密度是1.293g/L）； ⑶氧氣不易溶于水； ⑷ 淡藍(lán)色液體； 淡藍(lán)色雪花狀固體。 2．氧氣的化學(xué)性質(zhì) 點(diǎn)燃 ⑴氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃； 點(diǎn)燃 ⑵硫在氧氣中燃燒，硫+氧氣 二氧化硫； ⑶木炭在氧氣中燃燒，碳+氧氣 二氧化碳 點(diǎn)燃 ⑷鐵絲在氧氣中燃燒，鐵+氧氣 四氧化三鐵 教學(xué)反思 第二課時(shí) 教學(xué)過程 備注 第二課時(shí) 化學(xué)反應(yīng) 復(fù)習(xí)導(dǎo)課 [教師]請(qǐng)大家回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，填寫下表。 反應(yīng)物 反應(yīng) 條件 反應(yīng)現(xiàn)象 生成物 文字表達(dá)式 在空氣中 在氧氣中 磷跟氧氣 硫跟氧氣 鐵跟氧氣 （幻燈片）分析課本實(shí)驗(yàn)2—1、2—3、2—4，填寫下表空白。 [教師提問]上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？ [教師提示]從反應(yīng)物、生成物種類的角度分析。 [小組討論、交流，并歸納] ⑴都是兩種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng) ⑵反應(yīng)物中都有氧氣； ⑶燃燒反應(yīng)都很劇烈，且反應(yīng)都放熱； ⑷反應(yīng)的條件都是點(diǎn)燃。 [教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定] 授新課 [教師講述]通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)，生成另一種物質(zhì)。 （幻燈片）1．化合反應(yīng)：把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。 [教師強(qiáng)調(diào)]化合反應(yīng)不是幾種物質(zhì)簡(jiǎn)單地?fù)胶突旌显谝黄穑P(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化，且反應(yīng)物是多種，生成物只能是一種，凸出體現(xiàn)“多變一”的特征。 [教師講述]通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與磷、硫、鐵的反應(yīng)的共同點(diǎn)是：它們都是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。 （幻燈片）2．氧化反應(yīng)：把物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。 [教師強(qiáng)調(diào)]理解氧化反應(yīng)概念的關(guān)鍵是“氧”，這里的“氧”包括兩層意思，即“氧氣”或其他“含氧物質(zhì)”。 物質(zhì)與其他“含氧物質(zhì)”發(fā)生的氧化反應(yīng)將在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。 [教師講述]氧氣在氧化反應(yīng)中是提供氧的物質(zhì)，它具有氧化性。 [教師講述]在上節(jié)課中，我們做了木條、硫、木炭、鐵絲分別在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，我們都能感覺得到反應(yīng)中有發(fā)光、放熱、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等明顯的化學(xué)現(xiàn)象，但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈。例如，動(dòng)植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造等氧化反應(yīng)就進(jìn)行得很緩慢，甚至有些氧化反應(yīng)還不容易被人們察覺，我們把這樣的氧化反應(yīng)叫做緩慢氧化。 （幻燈片）3．緩慢氧化：進(jìn)行得很緩慢，甚至不容易被人們覺察，這種氧化叫做緩慢氧化。 [教師講述]在日常生產(chǎn)、生活中，緩慢氧化的例子還很多，如鋼鐵生銹，削掉皮的蘋果在空氣中慢慢“生銹”，白磷在空氣中自燃等。有些緩慢氧化對(duì)我們是有益的，如動(dòng)植物的呼吸、酒和醋的釀造、等。而有些緩慢氧化對(duì)我們是有害的，如鋼鐵生銹、夏天堆放的稻谷和稻草發(fā)燙而爛掉、由于緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒產(chǎn)生的森林大火等。 [教師提問]上述三個(gè)概念之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？ [小組討論、交流，并歸納] ⑴有些化合反應(yīng)是氧化反應(yīng)，有些化合反應(yīng)則不是氧化反應(yīng)，兩者沒有完全的包含或被包含的關(guān)系。 ⑵氧化反應(yīng)包括劇烈氧化和緩慢氧化，緩慢氧化也可能引起自發(fā)燃燒（劇烈氧化）。 [教師提問]結(jié)合以上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。 [小組討論、交流回答] 化學(xué)反應(yīng)無處不在，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。有許多化學(xué)反應(yīng)對(duì)我們是有利的，而有些化學(xué)反應(yīng)則對(duì)我們是有害的。我們可以利用化學(xué)反應(yīng)提煉和制造出物質(zhì)，以滿足人們的需要，抑制或避免有害和不利的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。 小結(jié) 本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三個(gè)化學(xué)概念，即化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化，了解了三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 隨堂練習(xí)（幻燈片） 1．氧氣的密度比空氣 ，它 溶于水。 2．氧氣 液體 色，固體 狀 色。 點(diǎn)燃 3．判斷下列反應(yīng)是否是化合反應(yīng)（ ） 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 A.碳+氧氣 二氧化碳 B.鋁+氧氣 氧化鋁 C.乙炔+氧氣 二氧化碳+水 D.鎂+氧氣 氧化鎂 4．下列屬于化合反應(yīng)的是（ ），屬于氧化反應(yīng)的是（ ） 加熱 點(diǎn)燃 A.氫氣+氧氣 水 B.氨氣+氯化氫 氯化銨 點(diǎn)燃 C.堿式碳酸銅 氧化銅+水+二氧化碳 D.甲烷+氧氣 二氧化碳+水 5．將木條插入一瓶無色氣體中，木條劇烈燃燒，說明這種氣體是（ ） A．氮?dú)? B．空氣 C．氧氣 6．細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)的現(xiàn)象（ ） A．產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體 B．產(chǎn)生藍(lán)色火焰，生成黑色固體 C．劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，放出大量的熱 D．鐵絲紅熱，熔化 7．硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的 火焰，而在氧氣中發(fā)出 色火焰，生成有 氣味的氣體。 8．氧氣的化學(xué)性質(zhì)（ ） A．比較活潑，在高溫下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)； B．很活潑，在常溫下能與所有的物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)； C．不活潑，常溫時(shí)不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)； D．很不活潑，高溫時(shí)難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 本課題總結(jié) 在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)和緩慢氧化的特征，了解了它們之間的聯(lián)系及區(qū)別。 隨堂練習(xí) 自主學(xué)習(xí)—課堂演練 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思