2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)敬畏自然教案設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版科目：語文 授課時(shí)間：班級(jí)： 課程題目：敬畏自然教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：1)正確識(shí)記并掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。2)閱讀課文，并理解作者敬畏自然，愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)1）掌握反問的修辭手法，理解反問加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)情感的作用。2）了解議論性散文的特點(diǎn)。3）揣摩課文中富有哲理。講究形象的語言的含義。3.感情目標(biāo)1）了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保觀念。2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。一教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文，體會(huì)作者的感情。2.樹立愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和人文關(guān)懷的精神。二教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，并品味氣深層含義，了解對(duì)比和反問的作用。2.理解議論性散文的表達(dá)方式，把握課文是如何層層深入，水到渠成的。三教學(xué)方法1.通過閱讀課文，把握作者提出的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。2.研讀探究，讓學(xué)生找出課文中自己欣賞的蘊(yùn)含哲理的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。3.通過講解，讓學(xué)生了解反問句的表達(dá)效果和議論性散文的文體特征。四教具準(zhǔn)備多媒體課件五教學(xué)過程一)新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)陂e暇之余是不是都很喜歡到公園里，森林中去散步呢（得到同學(xué)們肯定的回答）是的，風(fēng)景如畫的大自然總是給我們帶來賞心悅目的感覺，下面我們來欣賞一些圖片吧（播放多媒體課件，有高山大川，平原沃野，綠水青山等）同學(xué)們看了這些圖片之后，有什么感覺呢？是不是覺得心曠神怡呢？的確，美好的自然風(fēng)光，是宇宙賦予人類最好的禮物，可是人類往往不能好好的善待自然，打著征服自然，改造自然的幌子，肆意破壞自然，無節(jié)制的濫采濫伐，下面大家再來看一些圖片吧（屏幕上播出工廠煙囪排放濃煙，烏黑的廢水，堆積如山的城市垃圾，土地干涸等）同學(xué)們看到這些圖片又作何感想呢？我們都知道，大自然是人類的母親，我們究竟應(yīng)該如何跟大自然和睦相處呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文敬畏自然。二）新課內(nèi)容1.檢查預(yù)習(xí)要求：正確掌握生字生詞的字音，字形和詞義。鯤鵬 蓬蒿 咫尺 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 狼藉斑斑 （1）首先，讓我們看看同學(xué)們預(yù)習(xí)生字生詞的情況，我請(qǐng)一位同學(xué)大聲的來讀一下這些字詞，（請(qǐng)一位同學(xué)來讀，讀的正確予以表揚(yáng)，有讀錯(cuò)的地方與同學(xué)們共同糾正）（2）在屏幕上放出生詞的解釋，讓同學(xué)們齊聲讀一遍，識(shí)記。殊不知：竟不知道 。 不自量力：過高的估計(jì)自己的力量。沾沾自喜：形容自以為不錯(cuò)而得意的樣子。咫尺之間：比喻距離很近。浪跡斑斑：亂七八糟，雜亂不堪。 誠然：的確。賣弄：有意顯示，炫耀自己的本領(lǐng)。不過爾爾：不過這樣罷了。相形見絀：和同類事物相比，顯出不足。不可思議：無法想像，難以理解。2.分析主題（1）分析題目。我們先來解析一下這篇課文的題目，敬畏自然，那么敬是什么意思呢？（個(gè)別同學(xué)回答：尊敬，敬重）對(duì)，敬有尊敬，敬重，恭敬之意，含有愛護(hù)，珍惜的意思，那畏呢？（有的同學(xué)說是怕的意思）對(duì)，畏就是害怕，畏懼的意思，但敬和畏合在一起，又增加了它的含義，這是從人類美好的濃情中析出的“怕”它包含了作者對(duì)自然力量的崇拜之情，反映了一種重新思索人與自然關(guān)系的謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，我們看看作者寫作這篇文章的目的（屏幕上出現(xiàn)作者嚴(yán)春友的一段話，請(qǐng)一位同學(xué)起來朗讀一遍）（2）初讀課文，整體感知同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么我先來問問大家a)本文主要談?wù)摰氖鞘裁磫栴}?(人與自然的關(guān)系)b)用什么樣的方法談?wù)摰哪?著重寫得什么內(nèi)容?(用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關(guān)系究竟如何。)c)那么人和自然的關(guān)系究竟是怎樣的呢?(人是大自然的一個(gè)組成部分)3.細(xì)讀課文（本文是一篇議論性的散文，這種散文主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有論證。議論性散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，【論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。論據(jù)就是證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。類型有事實(shí)的材料，理論的材料。作為論據(jù)的事實(shí)材料，可以是a. 具體的事例，b概括的事實(shí)，c. 統(tǒng)計(jì)數(shù)字，d. 親身經(jīng)歷、感受。 作為論據(jù)的理論材料，可以是a前人的經(jīng)典著作、至理名言，b. 民間的諺語和俗語，C科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問題。論證的自的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系】）。我們默讀一遍課文，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句，試著劃分層次：（1）我們先來讀第一段，看看作者提出了什么樣的看法：作者從歷史的角度，從人與自然關(guān)系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。(2)作者通過分析論述得出了什么樣的結(jié)論呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段找出關(guān)鍵的語句：(敬畏自然、愛護(hù)自然)。(3)那么為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?下面我們重點(diǎn)研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結(jié)論的，有哪些地方值得我們品味和學(xué)習(xí)的。請(qǐng)學(xué)生默讀中間部分(210段)然后解決問題我們先從作者的整體思路來劃分大的層次，全文一共有11個(gè)自然段，可分為三部分：第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào) 第二部分（2-10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。 第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 其中，第二部分又可分為三層：第一層（2-5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。 第二層（6-7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第三層（8-10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。六：小結(jié)：本文是一篇議論性的散文，同學(xué)們應(yīng)該把握作者論述的中心是敬畏自然，圍繞這個(gè)中心展開論證，用比較的方法進(jìn)行論證的，把握文章層層推進(jìn)的寫作手法，掌握文章結(jié)構(gòu)。七課后作業(yè)復(fù)習(xí)生字，思考課后第一題。八，板書設(shè)計(jì)敬 第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào) 第一層畏 第二部分（2-10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧 第二層自 第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然 第三層然第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語。 蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴二研讀探究（1）提問：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命存在的形式不同,生命形態(tài)有高低之分,但都是平等的生命.所以敬畏自然,就是敬畏智慧;敬畏生命,就是敬畏我們自己.再則,敬畏自然,就是愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己.（2）本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：(同學(xué)們能不能找出你自己覺得富有哲理的話，并想象其中到底蘊(yùn)含著什么樣的道理呢？)1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？ （蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？）5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？ （人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段）6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？ （照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。）二，反問句的用法本文作者在論述的過程中用了對(duì)比，擬人和反問的手法把抽象的道理說得通俗易懂。反問句是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭手法，用否定句來反問，表達(dá)肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)否定的意思反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的情感，給讀者造成深刻的印象。例：誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句“宇宙是又生命的?！闭Z氣更強(qiáng)烈意思更肯定，是從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換為一般陳述句，比較表達(dá)效果又什么不同。如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?五、課堂小結(jié)這是一篇議論性的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者通過對(duì)比人，擬人和反問的手法一步步闡釋自己的觀點(diǎn)，層層深入，最后得出我們應(yīng)該敬畏自然的觀點(diǎn)。我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓同學(xué)們了解人與自然應(yīng)該如何和諧相處，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)壞經(jīng)愛護(hù)自然的觀念。六課外作業(yè)課后練習(xí)第四題七板書設(shè)計(jì)