2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣的成分》教案2 粵教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)空氣的成分教案2 粵教版一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路【教材分析】 本課為第二單元課題1空氣第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生通過對(duì)空氣成分的探究，了解空氣的組成。教學(xué)重點(diǎn)：空氣的組成、空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)理念】 本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題分析思考實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。【教學(xué)流程】 引入課題探究1：證明空氣的存在探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量探究4：測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定?！窘谭ㄌ接憽渴紫韧ㄟ^猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。指導(dǎo)學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣的實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到以下目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；初步了解空氣的主要成分；初步了解拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，啟發(fā)學(xué)生理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理。對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)（如圖），教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要適時(shí)地向?qū)W生提問，設(shè)置懸念讓學(xué)生思考、做出假設(shè)或得出結(jié)論。如：實(shí)驗(yàn)過程中可觀察到有哪些現(xiàn)象？為什么打開止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種氣體的體積？通過該實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？完成該實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)？實(shí)驗(yàn)過程的誤差分析等等。在上述問題中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題的理解可能有困難，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（如圖），就很好地將這一難點(diǎn)突破了。對(duì)于問題的誤差分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，得出產(chǎn)生誤差可能有以下原因：裝置氣密性不好；紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；沒有等到集氣瓶冷卻就打開止水夾；導(dǎo)氣管的體積被忽略不計(jì)了，同時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：還有一個(gè)主要誤差是來自于燃燒方式本身。因空氣里的氧氣在耗盡前燃燒就會(huì)停止。關(guān)于燃燒停止后剩余氣體里有無殘余氧氣（這一點(diǎn)有的學(xué)生也想得到）；剩余混合氣體里氧氣比例小到什么程度時(shí)燃燒就會(huì)停止，這一點(diǎn)可作為研究性學(xué)習(xí)課題，留待課后安排學(xué)生作進(jìn)一步探究。教材里已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于不能準(zhǔn)確度量集氣瓶?jī)?nèi)空氣的實(shí)有體積等原因而存在不足之處。根據(jù)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)原理的理解，適時(shí)地提出新的問題：?jiǎn)栴}設(shè)置：利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置（廣口瓶的容積約為400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及紅磷和木炭?jī)煞N固體物質(zhì)供選用。怎樣較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？思維風(fēng)暴：引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決下述問題：實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析問題的能力。 通過上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。二、教案課 題課題1 空氣第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)空氣，并了解空氣的組成；2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；3.在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。重點(diǎn) 空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成。教學(xué)方法 講演法、自學(xué)指導(dǎo)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法儀器、藥品 測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、500 mL量筒、100 mL量筒、10 mL量筒、500 mL燒杯、紅磷、水、火柴。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么？ （展示一只空燒杯）燒杯中有什么？今天，我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。一、空氣的組成 頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。學(xué)生可能提出的問題：為什么空氣看不見而又摸不著？怎么證明空氣確實(shí)存在？空氣由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？（在學(xué)生描述提出的問題時(shí)，及時(shí)對(duì)不規(guī)范的語言加以更正）教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實(shí)存在？空氣由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。設(shè)計(jì)方案： 提供學(xué)生水槽（裝有大半槽水）、小燒杯、一杯飲料（配吸管）及其他儀器若干，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再確定比較好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一般能提出的簡(jiǎn)易方案可能有上圖所示的幾種。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。學(xué)生思考并回答學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。 以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。以頭腦風(fēng)暴的探索形式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的成分主題設(shè)置：我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。收集證據(jù)：根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集到的證據(jù)可能有：動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過程。1、通過對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，你有何感想？2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等多種成分。根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神2.使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。3.告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育?！緦?shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來自生活常識(shí)，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？ 設(shè)計(jì)方案：想辦法把氧氣拿出來，直接測(cè)氧氣的體積；換一個(gè)礦泉水瓶子，再想辦法把瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗掉，看瓶子變癟了多少；利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；教師引導(dǎo)：給出如下圖所示裝置，讓一學(xué)生吸氣，并觀察現(xiàn)象。思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來測(cè)定氧氣體積呢？實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2-1，觀察現(xiàn)象并思考：1.（如上圖）向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)d。并將廣口瓶從bd處分為五等分，做好記號(hào)。2.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉c處的止水夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。3.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。 4.冷卻后，打開止水夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。5.進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？學(xué)生討論。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)原理【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？學(xué)生分組討論，并報(bào)告討論結(jié)果。學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難培養(yǎng)觀察能力及思考能力培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力科學(xué)分析：指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，明確：上述實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒時(shí)與廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了叫做五氧化二磷的固體。上述實(shí)驗(yàn)中的大量白煙就是生成的五氧化二磷的固體，該固體沉降后溶解于水中。因此白煙最終消失。打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶的原因。進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為多少？廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是什么？它有何性質(zhì)？探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行交流。形成結(jié)論：a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且廣口瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入廣口瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣總體積的1/5。c.廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú)?，它不能支持燃燒。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果裝置氣密性不好；紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；沒有等到冷卻就打開止水夾，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。反思與評(píng)價(jià)：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足？紅磷可否用木炭等其他物質(zhì)代替？學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論。 學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力?！緦?shí)驗(yàn)探究4】測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)（如木炭、硫等）代替。教師提供：右圖裝置（廣口瓶容積約為400 mL）、10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及水、紅磷和木炭等儀器和藥品方案設(shè)計(jì)：指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置及活動(dòng)方案引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)解決的問題： 實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好數(shù)據(jù)處理。學(xué)生經(jīng)討論后提出對(duì)應(yīng)的方案：將水注入廣口瓶至圖中b處，再全部倒入到500mL量筒中；將進(jìn)入廣口瓶中的水全部倒入到100 mL量筒中。學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中獲得的數(shù)據(jù)填入表中。掀起高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理等綜合能力。現(xiàn)象與解釋：針對(duì)甲組實(shí)驗(yàn)基本成功，而乙組實(shí)驗(yàn)完全失敗（燒杯中的水基本上沒有進(jìn)入廣口瓶中），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論乙組實(shí)驗(yàn)失敗的原因在學(xué)生討論遇到困難時(shí)老師提示：木炭燃燒時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w。結(jié)論與反思：上述實(shí)驗(yàn)中，廣口瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物？總結(jié)與交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)利用上述裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行交流與總結(jié)：裝置氣密性要良好；實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用反應(yīng)后不生成氣體的物質(zhì)（如紅磷）；紅磷要稍過量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；應(yīng)等裝置冷卻到室溫后再打開止水夾。等等。 學(xué)生討論，總結(jié)出乙組失敗的原因：木炭燃燒后生成的是氣體，使得廣口瓶中的氣體沒有減少，壓強(qiáng)沒有降低，燒杯中的水就不會(huì)進(jìn)入廣口瓶中。學(xué)生作出結(jié)論：不能用燃燒后產(chǎn)生氣體的可燃物。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)心得 激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！拘〗Y(jié)】空氣不是單一成分的物質(zhì)；空氣中有1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；空氣的組成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。學(xué)生閱讀教材：空氣成分氮?dú)?78%氧氣 21%稀有氣體 0.94%二氧化碳 0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 增強(qiáng)記憶?！究偨Y(jié)】1.空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)及注意事項(xiàng)；2.空氣的組成。 回憶實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。 了解重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)要求。