2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 第一次燃遍全球的戰(zhàn)火教案 北師大版.doc

2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課 第一次燃遍全球的戰(zhàn)火教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、結(jié)果。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質(zhì)、影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀：第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)軍備競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)和各種矛盾日益激化的必然結(jié)果，是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)和危害，揭露帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭(zhēng)與革命的關(guān)系，進(jìn)而找到制止帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。學(xué)法指導(dǎo)：通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果是重點(diǎn)。第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前規(guī)模的大搏斗大廝殺，正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)和影響，有助于揭示帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)世界和平的途徑。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史，因?yàn)槭澜绗F(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)民主情境，提出探究問題，引入對(duì)焦點(diǎn)的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）主持：關(guān)注焦點(diǎn)，訪談新聞。大家好，歡迎參與本節(jié)課話題的討論。請(qǐng)看大屏幕。（背景課件展示主題：誰點(diǎn)燃了“火藥桶”？）主持：這是今天的主題。誰能告訴我題目中“火藥桶”指的是什么？（發(fā)言舉手示意）生1：是指歐洲的巴爾干半島。主持：巴爾干半島為什么會(huì)被稱為“火藥桶”？生2：上節(jié)課學(xué)過：歐洲列強(qiáng)的激烈爭(zhēng)奪使巴爾干半島問題更加復(fù)雜，緊張局勢(shì)日益加劇，小規(guī)模、小范圍的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷發(fā)生。火星四濺的巴爾干半島成為歐洲一觸即發(fā)的“火藥桶”。主持：你回答得非常準(zhǔn)確，那么究竟是誰點(diǎn)燃了這一觸即發(fā)的“火藥桶”呢？讓我們一起到“歷史小劇場(chǎng)”去尋找答案吧!二、歷史小劇場(chǎng)（背景課件展示歷史小劇場(chǎng)：誰點(diǎn)燃了“火藥桶”？）第一幕（1914年6月27日，清晨的德國(guó)街頭，上班的人們急匆匆地走著，報(bào)童揮舞著一份報(bào)紙跑上場(chǎng)）報(bào)童：號(hào)外，號(hào)外，奧匈帝國(guó)皇太子遇刺！號(hào)外，號(hào)外，奧匈帝國(guó)皇太子遇刺?。ㄈ藗凅@訝地聚攏過來，紛紛掏錢買報(bào)）買報(bào)的路人：（買份報(bào)紙，邊走邊念）皇太子夫婦當(dāng)場(chǎng)身亡，刺客普林西普被捕，年僅17歲。Oh，My God！這世界是怎么了？第二幕(同一天，德國(guó)皇宮。德皇威廉二世緊急召見秘書與奧匈帝國(guó)特使，秘書作筆錄）威廉（面色沉重）：驚悉貴國(guó)6月28日的行刺事件，萬分悲痛。在此我謹(jǐn)代表我本人與我的家人及德國(guó)人民向奧皇陛下與家人及奧匈帝國(guó)人民致以最沉痛的哀悼和最誠(chéng)摯的問候。特使：尊敬的陛下，感謝您對(duì)奧匈帝國(guó)的理解與關(guān)懷，相信德、奧兩國(guó)會(huì)是永遠(yuǎn)的朋友。威廉：我堅(jiān)信我們會(huì)是永遠(yuǎn)的朋友。另外，請(qǐng)你帶為轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)貴國(guó)皇帝的一點(diǎn)建議。特使：愿意為您效勞，尊敬的陛下。威廉：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他：如果奧匈帝國(guó)不利用這個(gè)對(duì)自己有利的機(jī)會(huì)，那將是令人遺憾的。特使：感謝您的提醒，我告退。（秘書引導(dǎo)特使下場(chǎng)）威廉（興奮地高呼）：現(xiàn)在是千載難逢的機(jī)會(huì)?。ū尘罢n件展示：The End.謝謝觀賞）三、焦點(diǎn)訪談（多媒體播放央視“焦點(diǎn)訪談”片頭）主持：看完短劇之后，聯(lián)系劇情，誰能談?wù)勛约簩?duì)“誰點(diǎn)燃了火藥桶”這一問題的看法？生1：我認(rèn)為是德皇威廉二世點(diǎn)燃了“火藥桶”。主持：你的理由是什么？生2：因?yàn)樗钪\已久，而且是唆使奧匈帝國(guó)去開戰(zhàn)。主持：為什么是“蓄謀已久”？生1：因?yàn)榈禄试谧詈蟮呐e動(dòng)是興奮地高呼：“現(xiàn)在是千載難逢的機(jī)會(huì)！”給我的感覺是他等這個(gè)機(jī)會(huì)已經(jīng)等了很久。主持：為什么是“唆使”？生1：劇中的德皇講過：“如果奧匈帝國(guó)不利用這個(gè)對(duì)自己有利的機(jī)會(huì)，那將是令人遺憾的。”很明顯是在挑唆。主持：談得非常好，你觀察得非常仔細(xì)，在學(xué)習(xí)上你一定是位認(rèn)真鉆研的學(xué)生。其他同學(xué)還有沒有不同看法？生2：我認(rèn)為是那個(gè)17歲的刺客點(diǎn)燃的“火藥桶”。因?yàn)闆]有他刺殺皇太子的行為，德國(guó)與奧匈帝國(guó)就沒有機(jī)會(huì)、沒有借口進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。主持：你了解這一刺殺事件的經(jīng)過嗎？生2：不清楚。主持：我知道現(xiàn)場(chǎng)有一位同學(xué)在課前查閱了這方面的資料，歡迎他為我們做介紹。（掌聲歡迎嘉賓學(xué)生A上場(chǎng)。背景課件展示：薩拉熱窩刺殺事件（1914年6月28日）第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火線。各國(guó)參戰(zhàn)時(shí)間表：7月28日奧匈塞爾維亞、7月30日俄國(guó)總動(dòng)員、8月1日德俄、8月3日德法、8月4日英德、8月6日奧匈俄、8月23日日德、8月27日日奧匈）學(xué)生A：（簡(jiǎn)介“薩拉熱窩事件”，講解略）當(dāng)時(shí)誰也沒有想到，就是這樣一個(gè)偶發(fā)事件成了當(dāng)時(shí)第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。薩拉熱窩事件后，在德皇威廉二世的慫恿下，7月28日，奧匈對(duì)塞爾維亞宣戰(zhàn)。在此后的一個(gè)星期的時(shí)間里，歐洲主要國(guó)家先后卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，其參戰(zhàn)速度之快讓世人震驚。因此我也同意剛才那位同學(xué)的看法：點(diǎn)燃的“火藥桶”的是刺客普林西普，是他的刺殺行為引發(fā)了第一次燃遍全球的戰(zhàn)火。（設(shè)計(jì)目的：用“各國(guó)參戰(zhàn)時(shí)間表”讓學(xué)生感受一戰(zhàn)爆發(fā)前的火藥味很濃，如箭在弦上，不得不發(fā)，體會(huì)“火藥桶”的比喻）主持：謝謝你的介紹。你的觀點(diǎn)很有說服力?？磥硪胝业絾栴}的根源，關(guān)鍵在對(duì)普林西普的行為做正確的評(píng)判。那么他的行為是否是正義的？他是否應(yīng)該承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)罪和恐怖罪？讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)模擬法庭，聽一聽法庭的評(píng)判。（設(shè)計(jì)目的：通過歷史小劇場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，焦點(diǎn)訪談互動(dòng)討論，使學(xué)生對(duì)薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火線和大戰(zhàn)爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解突發(fā)事件對(duì)人類社會(huì)帶來得的巨大影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享學(xué)習(xí)信息和成果，從不同的學(xué)習(xí)形式中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣）四、模擬軍事法庭（背景課件展示：模擬軍事法庭）（角色：法官、被告普林西普、公訴人、辯護(hù)人、證人，均由學(xué)生飾演；其他同學(xué)組成陪審團(tuán)進(jìn)行最后決議）法官：肅靜！肅靜！本法庭現(xiàn)在開庭。請(qǐng)各位就座，帶被告普林西普。（一人押送普林西普上場(chǎng)）法官：先請(qǐng)公訴方提出公訴。公訴人：法官大人、各位陪審員，作為公訴人，我指控普林西普犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪、恐怖罪。法官：請(qǐng)你就公訴內(nèi)容舉證，證明你的指控成立。公訴人：我向法庭陳述兩點(diǎn)證據(jù)。（1）6月28日薩拉熱窩的刺殺事件，相信在座的各位都有所耳聞，作為兇手的普林西普是這一事件的直接制造者，而薩拉熱窩事件又是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，因此普林西普是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的挑起者。打個(gè)比喻：他就像個(gè)縱火犯，在全世界放了一把火，所以他犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪；（2）暗殺是一種嚴(yán)重的恐怖主義行為，嚴(yán)重?cái)_亂了國(guó)家、社會(huì)、人民正常的生活秩序，造成人民心理上的恐慌，因此普林西普還犯有恐怖罪。如法庭不能嚴(yán)厲制裁這種行為，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致社會(huì)上目無法紀(jì)、為所欲為的風(fēng)氣盛行。所以請(qǐng)求法庭還大家一份平安、還社會(huì)一份穩(wěn)定、還國(guó)家一份安寧、還世界一份和平。法官：你的提醒法庭會(huì)給予重視。對(duì)于公訴人的指控，辯護(hù)方有無異議？辯護(hù)人：有異議。我作為被告的辯護(hù)人對(duì)公訴方的舉證有兩點(diǎn)異議。問題要了解發(fā)生的根源，不能斷章取義。雖然我的當(dāng)事人的行為構(gòu)成薩拉熱窩事件，但是請(qǐng)不要忘記他是一個(gè)正常人，不會(huì)無緣無故地去行兇。那么是什么原因讓他去這么做呢？是奧匈帝國(guó)在薩拉熱窩舉行的軍事演習(xí)。因?yàn)檫@場(chǎng)演習(xí)的本身具有挑釁性。法官：請(qǐng)你就第一點(diǎn)舉證。辯護(hù)人：我請(qǐng)求法庭傳喚兩名證人出庭做證。（證人甲、乙上場(chǎng)）辯護(hù)人：證人甲，你的身份是什么？證人甲：我是一名研究塞爾維亞史的歷史學(xué)家。辯護(hù)人：那你一定了解6月28日這個(gè)日子在歷史上對(duì)塞爾維亞人民意味著什么？證人甲（略微沉思片刻）：是的。6月28日是塞爾維亞和波斯尼亞聯(lián)軍在1389年被土耳其軍隊(duì)打敗的日子。辯護(hù)人：謝謝你能出庭做證。證人乙，你的身份是什么？證人乙：我是一名戰(zhàn)地記者。辯護(hù)人：你能不能簡(jiǎn)單介紹這次演習(xí)選擇薩拉熱窩的原因。證人乙：可以。我在采訪中了解到奧匈帝國(guó)想在吞并不久的波斯尼亞臨近塞爾維亞的邊境地區(qū)尋找一個(gè)地方演習(xí)，目的之一是震懾波斯尼亞人，保持統(tǒng)治的穩(wěn)定；目的之二是以塞爾維亞為假想敵，考察奧匈帝國(guó)的防御體系。辯護(hù)人：謝謝你的回答。法官大人，這就是我所說的挑釁性質(zhì)的演習(xí)。這就好比一個(gè)拳擊手沒有經(jīng)過你的同意，就把你當(dāng)作練拳用的沙袋，對(duì)你揮舞著拳頭，對(duì)此你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)無動(dòng)于衷嗎？因此我認(rèn)為普林西普的行為屬于維護(hù)民族尊嚴(yán)的正義行為，不構(gòu)成戰(zhàn)爭(zhēng)罪。如果要追究，始作俑者也應(yīng)該是奧匈帝國(guó)自己，咎由自取。我的當(dāng)事人年僅17歲，希望法庭能夠從輕量刑，給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。法官：下面請(qǐng)陪審團(tuán)進(jìn)行表決。（表決）法官：經(jīng)過法庭與陪審團(tuán)慎重考慮，結(jié)合公訴人、辯護(hù)人的辯論和證人的證詞，最后判決如下：被告普林西普所犯恐怖罪成立；不構(gòu)成戰(zhàn)爭(zhēng)罪，但有連帶責(zé)任。考慮到被告年齡17歲，行刺的動(dòng)機(jī)是為了維護(hù)民族利益，而且挑釁行為發(fā)生在前，被告的刺殺行為在后，因此法庭從輕量刑，判處被告普林西普有期徒刑20年。此為終審判決，不得上訴。本次庭審到此結(jié)束。主持：旁聽審判之后，你對(duì)普林西普的行為有什么新的看法？生1：我認(rèn)為法庭對(duì)普林西普的行為給予了最大限度的理解與寬容。生2：暗殺恐怖行為，不是反抗民族侵略的正確行為，不是正義的。生3：動(dòng)機(jī)與結(jié)果要區(qū)別對(duì)待。既看動(dòng)機(jī)，也看結(jié)果，應(yīng)側(cè)重于結(jié)果。結(jié)果造成了災(zāi)難，動(dòng)機(jī)再好，也是一種犯罪。生4：戰(zhàn)爭(zhēng)不是不能避免的，和平的方式是能夠解決一些問題的?？植琅c暴力不僅解決不了問題，相反會(huì)帶來更大的災(zāi)難。主持：大家談得非常有道理。我也收益匪淺。的確，正如最后一位同學(xué)提到的，連普林西普自己都沒想到，他的個(gè)人行為竟然給世界帶來一場(chǎng)災(zāi)難，下面就讓我們跟隨軍事報(bào)道的記者去了解第一次世界大戰(zhàn)的情況。五、軍事報(bào)道（背景課件展示：軍事報(bào)道）記者：在欣賞了歷史短劇，旁聽了法庭審判之后，請(qǐng)大家跟隨我穿越時(shí)光隧道，回到90多年前，我將用我的鏡頭真實(shí)地向您展現(xiàn)那場(chǎng)災(zāi)難的降臨。請(qǐng)看大屏幕。（課件展示：第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)）記者：第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)分成三條戰(zhàn)線。以德國(guó)、奧匈帝國(guó)為中心，劃分成東、西、南三線。在下面的時(shí)間段里，想請(qǐng)大家配合我，回答三個(gè)問題。就第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)況的發(fā)展，我們一起做一次現(xiàn)場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)。首先，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)地圖，說出西、東、南三線主要的交戰(zhàn)國(guó)家。 生：西線是英國(guó)、法國(guó)對(duì)抗德國(guó)，東線是俄國(guó)對(duì)抗德國(guó)、奧匈帝國(guó)，南線是奧匈帝國(guó)對(duì)抗塞爾維亞。記者：面對(duì)現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，你認(rèn)為德國(guó)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的軍事部署？制定什么樣的作戰(zhàn)計(jì)劃？生1：我認(rèn)為德國(guó)應(yīng)先選擇一面單線出擊，再解決另一方。生2：對(duì)。因?yàn)榈聡?guó)應(yīng)避免陷入東、西兩線同時(shí)作戰(zhàn)的局面。生3：德國(guó)應(yīng)與奧匈帝國(guó)共商作戰(zhàn)計(jì)劃，防止四面楚歌的被動(dòng)局面出現(xiàn)。生4：戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)是瞬息萬變的，關(guān)鍵是時(shí)機(jī)的把握，不能優(yōu)柔寡斷。我認(rèn)為德國(guó)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)選擇最有把握贏得勝利的國(guó)家，作為突破口，先打一個(gè)漂亮的勝仗。記者：為什么你對(duì)勝仗的要求如此迫切？生4：老師不是講過：“好的開始等于成功的一半”嗎！記者：一個(gè)很好的理由?？磥泶蠹叶颊J(rèn)為東西兩條戰(zhàn)線決定著德國(guó)的命運(yùn)，那么你認(rèn)為德國(guó)應(yīng)選擇哪條戰(zhàn)線為突破口？為什么？選擇“西線”的學(xué)生可能提供的原因有：（1）東線的俄國(guó)軍事力量太強(qiáng)大，而且地域太廣闊，對(duì)德國(guó)來說戰(zhàn)線太長(zhǎng)、太遠(yuǎn)，后勤供應(yīng)有困難；（2）西線的英法兩國(guó)盡管是聯(lián)軍，但在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，德國(guó)一度占領(lǐng)過法國(guó)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中首先具備很大的心理優(yōu)勢(shì)。選擇東線的學(xué)生可能提供的原因有：（1）在東線，德國(guó)有盟軍；（2）21的作戰(zhàn)比例，也可以與俄國(guó)較量一番。（設(shè)計(jì)目的：（1）通過設(shè)計(jì)三個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們理解戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)；（2）身臨其境的自由討論，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)決策的重要性，體會(huì)身為領(lǐng)導(dǎo)者、決策者既要處處以大局為重，同時(shí)也要從小處著眼）記者：大家都有指揮家的戰(zhàn)略眼光，計(jì)劃得很有全局意識(shí)，分析得也很全面。通過討論大家已經(jīng)初步掌握了歷史分析的一些思維和方法，請(qǐng)大膽地應(yīng)用到我們下面的討論中。歷史告訴我們，歷史選擇的是西線。（課件背景切換：第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)）記者：在西線的馬恩河會(huì)戰(zhàn)中，德軍企圖一鼓作氣拿下法國(guó)的計(jì)劃破產(chǎn)，西線進(jìn)入相持階段，迫不得已，德軍只好提前到東線開辟戰(zhàn)場(chǎng)。東線的戰(zhàn)斗在馬祖爾湖附近展開，德軍雖在馬祖爾湖地區(qū)打敗俄軍，進(jìn)入俄境內(nèi)，但與此同時(shí)，俄軍也挫敗奧軍深入奧地利，雙方又形成了對(duì)峙局面。我這里給大家提供了兩條建議，請(qǐng)看大屏幕。（課件背景展示兩條建議的內(nèi)容：A.繼續(xù)進(jìn)攻，擊潰俄軍主力，直至取得東線勝利；B.停止進(jìn)攻，以保障盟國(guó)奧匈帝國(guó)的存在）記者：在目前階段，你認(rèn)為德國(guó)應(yīng)做何選擇？并請(qǐng)闡述理由。生：德國(guó)只能選擇B，避免陷入四面楚歌的境地。（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生了解體會(huì)德軍面臨失敗時(shí)焦頭爛額的心態(tài)）記者：正如大家所料，東線德軍最終選擇B，東線迫使俄軍投降的計(jì)劃再次落空，所以德軍只好再回到西線瘋狂進(jìn)攻。這里我準(zhǔn)備了一段相關(guān)戰(zhàn)役的資料片，我們一起來體會(huì)和感受戰(zhàn)場(chǎng)上的血雨腥風(fēng)。（多媒體課件展示凡爾登戰(zhàn)役形勢(shì)圖凡爾登戰(zhàn)役資料片斷）生：（觀看、思考）記者：資料片斷向我們展示的是什么戰(zhàn)役？發(fā)生在什么時(shí)間？生：發(fā)生在1916年2月21日的凡爾登戰(zhàn)役。記者：這場(chǎng)戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)？生1：它是第一次世界大戰(zhàn)中最殘酷的戰(zhàn)役。生2：它是一戰(zhàn)中傷亡人數(shù)最多的戰(zhàn)役之一，歷史上有“凡爾登絞肉機(jī)”之稱。生3：它還是一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。德軍的進(jìn)攻被遏止，協(xié)約國(guó)開始由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。記者：同學(xué)們知識(shí)很豐富，非常好，我們班還有不少同學(xué)課前預(yù)習(xí)制作了第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的課件，歡迎他們?yōu)榇蠹艺故荆。ㄕn件展示）生1：第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束（標(biāo)志、時(shí)間、勝負(fù)結(jié)果）。（講解，略）生2：第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性的后果（參戰(zhàn)國(guó)家、卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口、戰(zhàn)火燃燒地區(qū)、人口傷亡數(shù)目、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)損失）。（講解，略）生3：第一次世界大戰(zhàn)新型殺傷性武器的出現(xiàn)（坦克、飛機(jī)和第一次空戰(zhàn)）（講解，略）記者：感謝以上同學(xué)為我們帶來精彩詳細(xì)的介紹。這節(jié)課與大家一起看了這么多，了解了這么多，下面我想請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話談一談你學(xué)習(xí)這場(chǎng)大戰(zhàn)時(shí)的心情或感受。生1：戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)給人類帶來災(zāi)難。生2：希望世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。生3：人與人之間多一些理解，少一些傷害；多一些滿足，少一些貪婪。生4：應(yīng)該把全世界聯(lián)合起來打擊恐怖主義。生：記者：聽著同學(xué)們的暢所欲言和熱烈討論，我相信大家對(duì)第一次世界大戰(zhàn)有了新的更深一層的理解。今天帶給大家的最后一個(gè)鏡頭是（課件展示：“911事件”圖片）記者：這幅圖片相信大家非常熟悉。雖然“911事件”已經(jīng)過去了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但提起它，至今讓人心有余悸。有人猜測(cè)，“911事件”可能會(huì)導(dǎo)致第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。這不由得人們開始回顧與思考前兩次世界大戰(zhàn)。我們今天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但是，第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭(zhēng)總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應(yīng)該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們?cè)谄矶\的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。探究作業(yè)1辯論稿：第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免？2小論文：再評(píng)普林西普的刺殺行為。教學(xué)反思