2019版八年級語文下冊 第六單元 23馬說(第1課時)導學案 新人教版.doc
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2019版八年級語文下冊 第六單元 23馬說(第1課時)導學案 新人教版.doc
2019版八年級語文下冊 第六單元 23馬說(第1課時)導學案 新人教版學習內容第六單元23課:馬說 (第1課時) 課型:新授課學習目標1 積累文言實詞、虛詞,培養(yǎng)文言語感,2 整體感知課文內容,理清行文思路。重難點:積累文言實詞、虛詞,培養(yǎng)文言語感,整體感知課文內容,理清行文思路。時間預計:導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結_分、鞏固 分鐘學 習 流 程學習流程學案導案(學法指導)一、 自學新知1作者鏈接。韓愈(768824),字退之,河南河陽人,唐代著名文學家、思想家。有昌黎先生集傳世。韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù),思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風,提倡散體,與柳宗元同為古文運動的倡導者。他的散文,在繼承先秦兩漢古文的基礎上加以創(chuàng)新和發(fā)展,氣勢雄健,被尊為“唐宋八大家”之首。2文體鏈接。“說”是古代的一種議論性文體,大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情,寫法上不拘一格,與現(xiàn)代雜文頗為相似。馬說是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首,“馬說”是后來人加的。3積累字詞。朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。祗(zh)駢(pin)槽櫪(co l) 食馬者(s)粟(s) 邪(y)二、整體感知。1讀一讀2、梳理、積累文言詞匯。(1)重點詞匯祗辱于奴隸人之手:只,僅。 一食或盡粟一石:有時。且欲與常馬等不可得:猶,尚且。食之不能盡其材:才能、才干。 執(zhí)策而臨之:面對。(2)通假字食馬者不知其能千里而食也(同“飼”,喂)才美不外見(同“現(xiàn)”)一、情景導入“物盡其用,人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值的理想境界。但在很多時候,特別是古代封建社會,人才被埋沒的現(xiàn)象非常嚴重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人才被埋沒的原因是什么呢?今天我們就來一起學習這篇馬說。二、檢查預習情況這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文,掃清字詞障礙,了解作者,做好預習。 (3)一詞多義能 雖有千里之能(才能) 安求其能千里也(能夠)食 食之不能盡其材(同“飼”,喂) 食不飽(吃)其 不知其能千里(代千里馬)其真無馬邪(表示加強詰問語氣)其真不知馬也(表示推測,恐怕)鳴之而不能通其意(代詞,它的)之 祗辱于奴隸人之手(結構助詞,的)鳴之而不能通其意(語氣助詞,無意義)馬之千里者(結構助詞,定語后置的標志)策之不以其道(代詞,代千里馬)策 策之不以其道(動詞,用馬鞭驅趕)執(zhí)策而臨之(名詞,馬鞭)以 不以千里稱也(憑借)策之不以其道(按照)(4)古今異義然后有千里馬(古義:這樣以后;今義:表順接的連詞。)故雖有名馬(古義:即使;今義:雖然。)一食或盡粟一石(古義:有時;今義:或者,并列連詞。)是馬也(古義:這樣;今義:判斷詞。)策之不以其道(古義:正確的方法;今義:道路。)(5)詞類活用策之不以其道(名詞作動詞,用馬鞭驅趕)食之不能盡其材(形容詞的使動用法,使盡,竭盡)三、文本探究仔細閱讀第一段1本段表達了作者的什么觀點?【交流點撥】世有伯樂,然后有千里馬。2沒有伯樂,千里馬的命運將如何呢?【交流點撥】辱沒在奴仆手里,(和普通馬)一起死在馬槽里面,不因為日行千里而出名。3本段文字說明了什么?【交流點撥】說明了伯樂對千里馬的重要作用。三、整體感知這一環(huán)節(jié),主要引導學生從讀、譯、思來深入文本,理解文言文,積累文言常識。四、課堂小結“千里馬”是一種比喻,把“人才”比喻成“千里馬”。我們以后也將會成為各種各樣的人才,現(xiàn)在,大家能不能以我們學過的文言文或詩歌名句、名言警句等為依托,引經(jīng)據(jù)典,言之有序地談一談“人才應具有哪些素質”,或者說“什么樣的人能成為人才”?!叭瞬拧薄扒Ю锺R”是一個永恒的主題,這也是馬說之所以千古流傳的主要原因。板書設計:教師反思: