2019版八年級語文下冊 第六單元 23馬說（第1課時）導學案 新人教版.doc

2019版八年級語文下冊 第六單元 23馬說（第1課時）導學案 新人教版學習內容第六單元23課：馬說 （第1課時） 課型：新授課學習目標1 積累文言實詞、虛詞，培養(yǎng)文言語感，2 整體感知課文內容，理清行文思路。重難點：積累文言實詞、虛詞，培養(yǎng)文言語感，整體感知課文內容，理清行文思路。時間預計：導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結_分、鞏固 分鐘學 習 流 程學習流程學案導案（學法指導）一、 自學新知1作者鏈接。韓愈(768824)，字退之，河南河陽人，唐代著名文學家、思想家。有昌黎先生集傳世。韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被尊為“唐宋八大家”之首。2文體鏈接。“說”是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，與現(xiàn)代雜文頗為相似。馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”是后來人加的。3積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。祗(zh)駢(pin)槽櫪(co l) 食馬者(s)粟(s) 邪(y)二、整體感知。1讀一讀2、梳理、積累文言詞匯。(1)重點詞匯祗辱于奴隸人之手：只，僅。 一食或盡粟一石：有時。且欲與常馬等不可得：猶，尚且。食之不能盡其材：才能、才干。 執(zhí)策而臨之：面對。(2)通假字食馬者不知其能千里而食也(同“飼”，喂)才美不外見(同“現(xiàn)”)一、情景導入“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，人才被埋沒的現(xiàn)象非常嚴重，很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人才被埋沒的原因是什么呢？今天我們就來一起學習這篇馬說。二、檢查預習情況這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預習。 (3)一詞多義能 雖有千里之能(才能) 安求其能千里也(能夠)食 食之不能盡其材(同“飼”，喂) 食不飽(吃)其 不知其能千里(代千里馬)其真無馬邪(表示加強詰問語氣)其真不知馬也(表示推測，恐怕)鳴之而不能通其意(代詞，它的)之 祗辱于奴隸人之手(結構助詞，的)鳴之而不能通其意(語氣助詞，無意義)馬之千里者(結構助詞，定語后置的標志)策之不以其道(代詞，代千里馬)策 策之不以其道(動詞，用馬鞭驅趕)執(zhí)策而臨之(名詞，馬鞭)以 不以千里稱也(憑借)策之不以其道(按照)(4)古今異義然后有千里馬(古義：這樣以后；今義：表順接的連詞。)故雖有名馬(古義：即使；今義：雖然。)一食或盡粟一石(古義：有時；今義：或者，并列連詞。)是馬也(古義：這樣；今義：判斷詞。)策之不以其道(古義：正確的方法；今義：道路。)(5)詞類活用策之不以其道(名詞作動詞，用馬鞭驅趕)食之不能盡其材(形容詞的使動用法，使盡，竭盡)三、文本探究仔細閱讀第一段1本段表達了作者的什么觀點？【交流點撥】世有伯樂，然后有千里馬。2沒有伯樂，千里馬的命運將如何呢？【交流點撥】辱沒在奴仆手里，(和普通馬)一起死在馬槽里面，不因為日行千里而出名。3本段文字說明了什么？【交流點撥】說明了伯樂對千里馬的重要作用。三、整體感知這一環(huán)節(jié)，主要引導學生從讀、譯、思來深入文本，理解文言文，積累文言常識。四、課堂小結“千里馬”是一種比喻，把“人才”比喻成“千里馬”。我們以后也將會成為各種各樣的人才，現(xiàn)在，大家能不能以我們學過的文言文或詩歌名句、名言警句等為依托，引經(jīng)據(jù)典，言之有序地談一談“人才應具有哪些素質”，或者說“什么樣的人能成為人才”?！叭瞬拧薄扒Ю锺R”是一個永恒的主題，這也是馬說之所以千古流傳的主要原因。板書設計：教師反思：