2019-2020年八年級語文下冊《第20課 俗世奇人》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年級語文下冊第20課 俗世奇人教案 新人教版課 標(biāo)解 讀與教 材分 析【課標(biāo)要求】1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀 。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。 4在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語 言環(huán)境中的意義和作用。 教學(xué)內(nèi)容分析：俗世奇人向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2理清故事情節(jié)，能夠抓住要點復(fù)述故事內(nèi)容。過程與方法1朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。 2討論點撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情感 態(tài)度價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。教學(xué)重點與難點重點1體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強學(xué)生對文字的感悟能力。2品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。難點1體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強學(xué)生對文字的感悟能力。2品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。媒 體教 具多媒體課時一課時教 學(xué) 過 程修改欄教學(xué)內(nèi)容師生互動第一課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入引“奇人” 山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子。 如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。 今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。 二、朗讀課文說奇人1朗讀課文，初步感受奇人。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。 要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。 交流明確： 字詞積累。(1)讀準(zhǔn)字音。(見讀讀寫寫)(2)理解重點詞語的含義。 八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。 逢場作戲：碰到機會應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待。 看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事（含貶義）。也說見風(fēng)使舵。 左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。 2再讀課文，說奇人。 教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點評。 注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。三、合作探究學(xué)奇藝1語文活動設(shè)計：拜師學(xué)藝。 多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝？并說說你的理由。 2學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。 3交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 學(xué)生的回答可能有以下幾個方面： 我拜“泥人張”為師，因為我想學(xué)他的一手絕活捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。 我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。 我拜楊七為師，因為他有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會來這里喝茶。 師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢？ 討論明確：這是文章以小見大的寫法。 我拜“好嘴楊巴”為師，因為他聰明機智、人情練達(dá)、機敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。 （教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格？ 目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處于社會的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。）師：文中說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處？ 討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”；再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”；第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。 從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。 從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。 這也是文章以小見大的寫法。 4教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服；楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手！值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。板 書設(shè) 計作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計聯(lián)系生活，寫“奇人” 1.繼續(xù)閱讀俗世奇人中的其他篇目。 2.完成配套練習(xí)1-3題教 學(xué)反 思