人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊第49頁例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，并能正確進行計算。 2、通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。 3、在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。教學(xué)難點：1、理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理；2、 正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 李叔叔是某公司的職員，一天公司派他到北京出差。他從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？二、探究新知提問： 李叔叔的城市離北京有多遠？你能解決嗎？145 12= （板書：14512= ）觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？（三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0）（ 揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。）145 12 2、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？（學(xué)生可能會有不同的估算結(jié)果，可以不做評價，只要提問：“這么多的估算結(jié)果那個是最接近準(zhǔn)確結(jié)果的呢？你有什么辦法得到準(zhǔn)確結(jié)果？”）3、你能試著用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？ 試一試？4、學(xué)生獨立思考，自己試著在練習(xí)本上算一算。嘗試算出14512的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。5、教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。6、交流匯報、歸納解題策略。（1） 先讓兩個學(xué)生上臺板演，（可能會出現(xiàn) ）145 145 12 12 290 290 145 145 1740 （2）讓學(xué)生自己來校對，在說說筆算方法。 （3）教師完整板演，并提出要求。（注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)） （寫豎式時，要注意相同數(shù)位對齊，數(shù)與數(shù)之間留下能再寫下一個數(shù)的空隙，畫橫線要用尺子） （4）用一張便利貼貼住第二個因數(shù)十位上的“1”，這樣就變成了“1452”筆算，即以前學(xué)過的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”然后提問，這是我們以前學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，是舊知識（板書：舊知識）你能完整的說說它的筆算方法嗎？（5）用同樣的方法說說“1451”，要說明的是“1”在十位上表示“一個十”所以乘得的積的末位要和十位對齊。（6）揭示學(xué)習(xí)方法（舊知識新知識）（7）同學(xué)之間交流計算方法，請同學(xué)們與同桌說說你的算法，也聽聽同桌的算法，（8）提醒學(xué)生在橫式上寫上得數(shù)與單位。7、全班交流，匯總方法8、通過比較分析，理解算理，掌握方法。理解算法，掌握方法。應(yīng)說以下幾點：（1）、數(shù)位對齊；（2）先算2145（3）再算1145（10144）；（4）、最后將兩次乘法結(jié)果相加。9、討論：(1)290和145分別是怎么得到的？ (2)為什么145與290不用數(shù)位對齊？三、應(yīng)用反饋1用豎式計算。14223 21434 （先完成前一個反饋后再練習(xí)，最后將21434改為34214）學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。2、當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生課本P51第三題3、學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)練習(xí)本，發(fā)給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學(xué)校應(yīng)買多少本練習(xí)本？四、回顧梳理,小結(jié)全課1、今天學(xué)習(xí)了什么知識，你學(xué)到了什么小結(jié)：（1、數(shù)位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿幾十向前一位進幾）2、如果是四位數(shù)乘兩位數(shù)呢，你會嗎，請你用今天學(xué)到的知識課后試一試。五、板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學(xué)設(shè)計 145 12= 1740（千米） 舊知識-新知識145 1 4 5 145 12 1 5 12 290 2 9 0 290 145 1 4 5 145 1 7 4 0 1740 435六、反思本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學(xué)。回顧從教學(xué)設(shè)計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)比較主動。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。 從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 2、牽引的痕跡太明顯。由于追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學(xué)生認真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時做到以身作則；要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫，但效果卻并不明顯，大部分學(xué)生沒有按我的要求寫，所以錯誤還是很多。4、所學(xué)知識的深度拓展不夠。導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。