山東省濟(jì)南市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4 蠟燭教案 魯教版五四制.doc

蠟燭 課題名稱(chēng) 蠟燭 課型 新授 目標(biāo)設(shè)計(jì) １、明確文章的六要素，把握全文。 ２、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的內(nèi)心世界。 ３、通過(guò)朗讀品味作者感人至深的語(yǔ)言，感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。 重點(diǎn)難點(diǎn) １、分析文章感人至深的原因。 ２、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。 學(xué)法設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)與小組合作，教師講授 課前準(zhǔn)備 課本、學(xué)案，預(yù)習(xí)生字詞 教學(xué)過(guò)程 過(guò)程線(xiàn) 問(wèn)題線(xiàn) 活動(dòng)線(xiàn) 課后重構(gòu)/ 批注備課 情境導(dǎo)入 本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰(shuí)能告訴我蠟燭有何作用？ 師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢？ 老師引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課 要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話(huà)。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。 自主學(xué)習(xí) 整體感知 品讀文章 重點(diǎn)研讀 拓展 延伸 自我檢查： 檢查字詞 贓（ ）物 箱篋（ ） 制裁（ ） 給（ ）予 恍（ ）若 琉（ ）璃（ ） 琺（ ）瑯（ ） 眼花繚（ ）亂 驚駭（ ） 晨曦（ ） 瞥（ ）見(jiàn) 劫（ ）掠 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)： 學(xué)生朗讀課文，理清這篇文章的記敘要素： 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，１９４４年９月１９日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸 人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。 事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)： １、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。 ２、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。 揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。 文中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。細(xì)讀文章中的這段話(huà)，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。 “即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵。” （引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛(ài)以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來(lái)描寫(xiě)。） 問(wèn)題提升： 老婦人是一個(gè)怎樣的人？ 這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待，不畏法西斯惡勢(shì)力的人。 ⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。 ⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 ⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 炮火連天（環(huán)境危險(xiǎn)）──不顧生死。 年老體弱（掩埋烈士很吃力）──想到老婦人力量的源泉。 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)： １、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？ ⑴紅軍烈士生命之光。 ⑵寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 ⑶兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 ２、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響”？有什么作用？ 五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。 1、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題自主學(xué)習(xí)解決 學(xué)生朗讀課文（默讀），理清這篇文章的記敘要素 學(xué)生聽(tīng)讀思考，然后自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。 學(xué)生默讀課文思考交流 學(xué)生討論交流 教師點(diǎn)撥 我的反思 我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。