《巧妙運用文本框》信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(總9頁)

教學(xué)設(shè)計個人信息設(shè)計者姓 名單 位聯(lián)系電話田春青朝陽區(qū)京通小學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本信息學(xué) 科學(xué) 段年 級信息技術(shù)小學(xué)六年級課 題 搜索與收集網(wǎng)上信息教材信息書 名：北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材信息技術(shù)第2冊出 版 社: 北京出版社 出版日期： 2007年6月第四版 2010年6月第七次印刷一、教案背景(一)、面向的學(xué)生: 小學(xué) (六年級) 學(xué)科:信息技術(shù)(二)、課時：1課時（三）、背景：本課內(nèi)容是北京版信息技術(shù)第二冊，第一單元在網(wǎng)上采集和交流信息，第3課搜索與收集網(wǎng)上信息。在當(dāng)今信息社會，獲取、處理和管理信息是每一位公民都應(yīng)具備的基本能力與素養(yǎng)。本單元旨在學(xué)生通過信息的獲取、加工、管理、展示與交流的過程中，初步感受信息化，樹立基本的信息意識，掌握常用的操作技能，逐漸發(fā)展為具有信息素養(yǎng)的公民。 如何在浩瀚的信息海洋中吸取有用的信息，并將這些信息進行適當(dāng)?shù)奶幚頌槲覀兯茫呀?jīng)成為擺在當(dāng)今學(xué)生面前應(yīng)該去解決的問題。 由于利用因特網(wǎng)瀏覽、收集信息是當(dāng)今社會獲取信息的重要方法，這也是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)及重點內(nèi)容。因此這節(jié)課也是單元的重點內(nèi)容。（四）班級情況分析：我校在北京市朝陽區(qū)，京通苑小區(qū)的學(xué)校，由于位置處在城市邊緣，學(xué)生的情況較為復(fù)雜。小區(qū)內(nèi)的學(xué)生、本市生、外地借讀生，家庭情況也造成了學(xué)生信息基礎(chǔ)層次不均的情況，對于網(wǎng)絡(luò)使用就更不均了。具調(diào)查，六年級這個班有20%的學(xué)生從不使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，原因有二，（1）視力下降（2）成績下滑（3）迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲；30%的學(xué)生基本可以（五）教學(xué)中相應(yīng)的準(zhǔn)備：二、教學(xué)課題教學(xué)課題：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，信息技術(shù)第二冊用我word寫文章中的一課巧妙運用文本框，主要讓學(xué)生掌插入、縮放、移動、修飾文本框。在此之前，學(xué)生初步掌握了文字的輸入、復(fù)制與粘貼、插入圖片、藝術(shù)字等操作。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過知識的遷移，復(fù)習(xí)舊知識的同時學(xué)習(xí)文本框的插入。文本框的插入方法其實很簡單，但能夠靈活運用還需要一些技巧，因此考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，把重點放在了修飾文本框的內(nèi)容上。學(xué)生情況：學(xué)生為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了基本的信息素養(yǎng)，熟悉鼠標(biāo)、鍵盤的基本操作，學(xué)會簡單的word排版，學(xué)生在校開設(shè)美術(shù)課程，具備一定的審美能力。為本節(jié)課教學(xué)做了鋪墊。以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，針對重難點，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方法使學(xué)生在模仿和創(chuàng)造結(jié)合的學(xué)習(xí)中鞏固重點，突破難點。提高學(xué)生靈活能運用知識的能力以及仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、敏銳思考的能力。教學(xué)方式：主要采用自主學(xué)習(xí)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教學(xué)過程中注意對學(xué)生的培養(yǎng)，教師只演示一遍，其他的盡量切換到學(xué)生的屏幕，讓學(xué)習(xí)較快的同學(xué)進行演示，增強了好學(xué)生的自信心。更激發(fā)其他學(xué)生積極發(fā)言，能夠讓所有的同學(xué)看自己的屏幕。各個環(huán)節(jié)盡量安排小組活動，增強學(xué)生的團隊意識，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。教學(xué)手段：教具 課件 板書 三、教材分析 四、教學(xué)方法四、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）1.掌握在文檔中插入文本框的方法2.掌握調(diào)整文本框的方法。3.學(xué)會修飾文本框。教學(xué)重點熟練掌握插入文本框以及調(diào)整 文本框的方法。教學(xué)難點靈活應(yīng)用在實際創(chuàng)作中文本框的插入排版及格式的設(shè)置教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、指導(dǎo)牌、多媒體、電子教室四、教學(xué)流程示意（可選項）導(dǎo)入以學(xué)生的生活實例為出發(fā)點，貼近學(xué)生的生活，用知識解決生活中遇到的問題激發(fā)學(xué)生思維啟發(fā)性導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)入探索、驗證、在探索、總結(jié)驗證總結(jié)經(jīng)驗知識綜合練習(xí)鞏固知識分層提升，注重分層次教學(xué)總結(jié)歸納探求新知分為幾個步驟：自主探索、同學(xué)互助探索、小組合作探索最后總結(jié)經(jīng)驗進行驗證為了給同學(xué)更多的實踐時間，讓同學(xué)多練習(xí)、多體驗、讓學(xué)生有更深的印象對于水平較高的學(xué)生，提出更高的要求，注重不同學(xué)生的發(fā)展細(xì)化說明主要流程五、教學(xué)過程（各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科要求，文字呈現(xiàn)或表格呈現(xiàn)均可）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣，導(dǎo)入新課師：我們班的某位同學(xué)，在周六去圖書館看書，可是一路上遇到了許多的不文明的現(xiàn)象，他把搜集到的信息通過數(shù)碼相機拍了下來，你能觀察到圖像上那些不文明的現(xiàn)象嗎？這樣的現(xiàn)象會造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？生觀察后回答生：發(fā)現(xiàn)車站的站牌被小廣告給涂滿了，看不到車站名字和幾路車，這樣的后果就是不知道如何坐車，去哪里，在那里下車。師：還有誰發(fā)現(xiàn)？生：廁所沒有男女的標(biāo)記，這樣就不知道去那個上廁所了，會很著急。還有指路牌被涂改了，這樣很不文明，容易走錯路。生：草坪的提示被人涂了，這樣草坪會有很多的人走來走去，時間長了就會慢慢沒有草了，刮風(fēng)的時候會有很多的沙子。師：請回答的同學(xué)給自己的課堂評價表進行打分。師：在我們生活中肯定還有很多的不文明的現(xiàn)象，需要我們同學(xué)去發(fā)現(xiàn)。如果我們能把內(nèi)容填上去，你認(rèn)為這個工具應(yīng)該具備那些特點呢？同學(xué)思考后回答生回答：1、能打文字2、能移動3、能修飾的漂亮4、能橫版和豎版師：那么我們今天就來學(xué)習(xí)一個word的一個工具，它可以滿足我們的要求，這個工具就是文本框。師出示板書：文本框二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知師：請同學(xué)根據(jù)教師提示找一找文本框的位置，有哪幾種？并填在表上。學(xué)生自主或互助尋找。師：請那位同學(xué)上來演示一下，和其他同學(xué)進行一下交流。學(xué)生舉手，教師叫2名同學(xué)上來演示，同時教師糾正學(xué)生的語言。生：通過下面這個可以找到文本框！有2個，橫排文本框和豎排文本框。師：他說的這個地方，我們叫他“繪圖工具欄”，請這個同學(xué)在說一下。生：通過下面這個繪圖工具欄可以找到文本框！有2個，橫排文本框和豎排文本框。師：回答的很好。還有誰從另外的地方找到？生上來回答：可以從插入-文本框這里找到2個，橫排文本框和豎排文本框師：我們說這是菜單欄。請這位同學(xué)在說一次。生回答：可以在菜單欄中找到，插入-文本框這里找到2個，橫排文本框和豎排文本框師：我這里有個引導(dǎo)牌子，看看同學(xué)們能不能通過你的嘗試，把引導(dǎo)牌修飾的漂亮的一些。打開文件，嘗試修飾指導(dǎo)牌。生：開始嘗試如何利用文本框進行修飾。師指導(dǎo)并巡視，進行輔導(dǎo)師：經(jīng)過15分鐘的嘗試，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰上來說一說。老師也和其他的同學(xué)一起探究了一下，我先說一說吧。師：我發(fā)現(xiàn)了一個非常顯著的特點，當(dāng)我點擊文本框的時候，我發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針的形狀發(fā)生了變化，有鼠標(biāo)的指針形狀變成了十字的形狀，可是后面就不知道如何做了？誰能幫我解決這個問題呢？生舉手回答生：您可以拖動鼠標(biāo)，這樣就可以在閃爍的圖標(biāo)位置進行文字的輸入了。師：那你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)只要改變文字的大小就可以改變文本框的大小！但是我不知道如何移動文本框？生2：我可以移動文本框，點擊文本框，這是把鼠標(biāo)放在文本框的四周，這是鼠標(biāo)指針變成了十字箭頭，就可以移動了。師總結(jié)：改變文本框的大小 移動文本框師：我這里也修改了一下文本框，看看有什么特點？教師展示的文本框和你其他的文本框有什么不同，請同學(xué)們說一說。師：如何美化文本框呢？我手里有個指導(dǎo)牌，通過我們的修飾，我們打印出來，看看效果如何?準(zhǔn)備好的指導(dǎo)牌，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過右鍵的特殊功能可以更改線性和顏色。 同學(xué)進行嘗試練習(xí)，教師指導(dǎo)。通過顏色的對比，注重美觀的程度，把修飾漂亮的文本框的進行展示。同學(xué)經(jīng)過10多分鐘的探究后，有了一定的成果，教師引導(dǎo)學(xué)生進行演說。教師指導(dǎo)。在美觀的上一定要注意顏色的搭配，大小要實際用尺子量量。三、鞏固練習(xí)，加深對難點知識的理解，分層次練習(xí)對其他的幾個作品進行修飾，文本框還可以在套用文本框嗎？請同學(xué)們嘗試一下三、 學(xué)生作品展示互相評價，總結(jié)方法，大多數(shù)學(xué)生制作完畢后，請各組先進行自我評價，然后推選代表上臺展示作品根據(jù)匯報情況小組之間相互評價。教師針對作品的優(yōu)點和不足給予及時、準(zhǔn)確的贊揚和建議。在師生交流中，教師注意激勵學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生尋求創(chuàng)新、展示自我。針對評價的結(jié)果，各組對作品進行修改和完善，最后將作業(yè)上交，全班欣賞作品。四、 回顧總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)成果我們在課上學(xué)會了什么，請同學(xué)們說一說。 教師出示課件展示課件中地 不文明現(xiàn)象，并讓同學(xué)進行回答提醒學(xué)生在評價表上進行打分出示板書教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，教師下面去輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生，在多媒體的控制機進行演示教師進行指導(dǎo)教師觀察學(xué)生，并做個別的輔導(dǎo)教師說說自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生如何闡述教師引導(dǎo)教師出示裝飾漂亮的文本框，引導(dǎo)學(xué)生進入重點教師提示，讓學(xué)生使用右鍵的特殊功能教師個別輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)觀察教師的出示的課件 尋找不文明的現(xiàn)象學(xué)生打分學(xué)生回答并填好評價表學(xué)生思考需要的特點記錄在課堂評價表，養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生探索并填表學(xué)生主動演示在課堂評價表中進行評價學(xué)生嘗試實踐并填好評價表學(xué)生聆聽和發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)著老師的說法進行演說學(xué)生闡述學(xué)會仔細(xì)觀察學(xué)生小組討論學(xué)生之間進行討論學(xué)會練習(xí)，鞏固知識點通過實際生活的實例，需找問題，發(fā)現(xiàn)信息并處理信息，并進行德育的滲透，貼近學(xué)生的生活。建立形成性評價表，方便了解每個學(xué)生的情況注重培養(yǎng)學(xué)生的德育了解本節(jié)課的知識點利用提示，找到需要的工具讓學(xué)生主動探究，如果不明白，可以進行互助學(xué)習(xí)或采用小組的探究模式讓學(xué)生嘗試聯(lián)系，通過自己的體驗加深記憶教師教導(dǎo)學(xué)生如何進行總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)引入主題小組合作學(xué)習(xí)，攻克重點加強小組合作學(xué)習(xí)加深練習(xí)提高學(xué)生的水平六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計形成性評價（監(jiān)控學(xué)習(xí)過程）學(xué)生是否取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？否是提供強化學(xué)習(xí)反饋提供集體或個別輔導(dǎo)按計劃進行教學(xué)診斷性評價（研究學(xué)生長期存在的問題）形成性評價是一種階段性評價，是在教學(xué)過程中實施的用于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進展的評價。形成性評價了解課堂教學(xué)過程中，在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生進展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生仍需幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難并需要進行額外的輔導(dǎo)或補助？教學(xué)評價滲透在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂上常常以自評、小組內(nèi)評價、學(xué)生互評、老師評價等多種形式反饋出來。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價，指出作品的優(yōu)缺點，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價也更放得開了，從這樣的評價中反饋的信息十分豐富：學(xué)生可以欣賞到其他好的作品，對其知識啟發(fā)、積累是有幫助的。學(xué)生自己的作品被展示，是件自豪的事，學(xué)生會更加努力。沒有作品被展示的同學(xué)，心理也會想，下次展示的作品一定會有我，我一定要努力。同時學(xué)生也在評價中得到了不同的啟發(fā)。學(xué)生你追我趕，將會引發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我會找到作品中的某個亮點給予肯定，增強學(xué)生的自信心。通過教學(xué)評價設(shè)計，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價值的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地為孩子們服務(wù)。七、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點（300-500字）本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。其二，設(shè)置“問題情境”是本課設(shè)計的一個亮點，通過文字格式的對比，體驗文字格式設(shè)置的效果，學(xué)生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。其五，本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)課件之互動練習(xí)模塊增強交互性及時了解學(xué)生知識掌握情況。