七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第4章 第5節(jié) 日食和月食教案1 浙教版.doc

第節(jié)日食和月食 1教材分析 日食和月食是浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章地球與宇宙的教學(xué)內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分。日食部分依循 “日食的現(xiàn)象” “日食的成因” “模擬日食三種類(lèi)型” “模擬一次日全食過(guò)程”步步推進(jìn)，月食的成因和月食的過(guò)程是在日食的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。把這兩種現(xiàn)象放在一起作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有兩大目的：一是這兩種現(xiàn) 象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食是由于地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的；二是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯 推理能力。而日食的學(xué)習(xí)為日食的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此學(xué)好第1課時(shí)可取得事半功倍的效果。2學(xué)情分析 （1）認(rèn)知儲(chǔ)備：學(xué)生通過(guò)小學(xué)科學(xué)課對(duì)日食的相關(guān)知識(shí)有一定程度的了解，部分對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生 通過(guò)獲取網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志信息，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，甚至能對(duì)日食成因作一個(gè)初步的解釋。學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí)， 還清楚光是沿著直線(xiàn)傳播的。（2）存在不足：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象雖有了解，但對(duì)其成因的解釋不夠完整、嚴(yán)密，甚至是模糊。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)該存在較多問(wèn)題，如模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不足、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作失誤、如何把模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果本質(zhì)化。 3設(shè)計(jì)思路 我在把握教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，從光與影的基礎(chǔ)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建對(duì)光源、擋光物體、受光物 體三者因位置關(guān)系變化而產(chǎn)生投影變化的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此認(rèn)識(shí)描繪出日食成因、日食三種類(lèi)型、一次日全食過(guò)程，完成了從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解。在學(xué)生自主建構(gòu)出物體之間擋光、受光與投影之間的關(guān)系后，教師再呈現(xiàn)一次完整日全食圖片。這一活動(dòng)既肯定了學(xué)生在課堂前半段取得的活動(dòng)成果，又重新建構(gòu)了對(duì)日食成因及過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完成了運(yùn)用本質(zhì)對(duì)現(xiàn)象的解釋。本節(jié)課想要收到一定成效，關(guān)鍵就在于做好兩次模擬實(shí)驗(yàn)。教材中使用一大一小兩個(gè)球來(lái)模擬，這固然很好地模擬了太陽(yáng)和與月球，但從認(rèn)知效果角度來(lái)說(shuō)，可用一大一小兩個(gè)圓紙片代替球體，效果更好。4教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)知道日食是日、地、月三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象：月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食。2過(guò)程與方法能用圓紙片做探究擋光物體運(yùn)動(dòng)與受光物體表面影子變化的實(shí)驗(yàn)。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，能用簡(jiǎn)單的圖示和箭頭表達(dá)規(guī)律。能根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)或解釋日食的成因、過(guò)程。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀(guān)和樂(lè)趣，意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要性。能夠大膽的進(jìn)行空間想象，表達(dá)自己的想法。意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀(guān)真實(shí)是有一定差距的。意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。有意愿和興趣探索和發(fā)現(xiàn)更多的宇宙天體帶來(lái)的神奇現(xiàn)象。5教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確理解日食的成因、日食的過(guò)程難點(diǎn)：用圖示的方法自行總結(jié)擋光物體運(yùn)動(dòng)與受光物體表面影子變化的關(guān)系，同時(shí)，運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移到日食成因及日食過(guò)程。6教學(xué)準(zhǔn)備 老師：日食課件、一個(gè)涂黑的較小圓紙片、一個(gè)白色的大圓紙片（貼于黑板正中間）、日食過(guò)程的視頻學(xué)生：每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一個(gè)涂黑的小圓紙片、一個(gè)白色的大圓紙片、一份科學(xué)記錄單7教學(xué)過(guò)程 7.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新知 教師活動(dòng)：1、 公元前585年5月28日，當(dāng)米底王國(guó)與呂底亞王國(guó)的士兵們正在交戰(zhàn)時(shí)，天突然黑了下來(lái)，白天頓時(shí)變成“黑夜”。交戰(zhàn)的雙方驚恐萬(wàn)分，以為“上天”怪罪下來(lái)，于是馬上停戰(zhàn)和好?，F(xiàn)在你知道這是什么原因嗎？2、提問(wèn)：這是什么現(xiàn)象，你怎么知道這就是日食？有關(guān)日食的形成，古代人是怎么認(rèn)為的？你同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？3、提問(wèn)：你認(rèn)為日食是怎樣形成的？這節(jié)課我們一起來(lái)研究日食。（板書(shū)課題“日食”）學(xué)生活動(dòng)：閱讀并討論活動(dòng)2【講授】二、對(duì)日食發(fā)生的過(guò)程和特點(diǎn)作出合理假設(shè) 教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：很多同學(xué)都知道日食，但不一定能科學(xué)地說(shuō)出它的成因，要知道日食的成因，我們最好先觀(guān)察到這種現(xiàn)象。我們一起欣賞一次美麗而又壯觀(guān)的日全食全景。請(qǐng)大家根據(jù)這段視頻觀(guān)察日食發(fā)生時(shí)有哪些特點(diǎn)？ 2.根據(jù)學(xué)生的討論情況小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）擋光的物體是圓形或球形的；（2）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的，運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東；（3）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線(xiàn)上。（4）推測(cè)擋光的物體應(yīng)該是月球。3提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？學(xué)生活動(dòng)：1 小組討論2、自由匯報(bào)3、總結(jié)描述：當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到地球和太陽(yáng)之間，月球可能擋住了太陽(yáng)光，就發(fā)生了日食。 活動(dòng)3【活動(dòng)】三、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)理解日食的三種類(lèi)型 教師活動(dòng)：提問(wèn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)模擬我們的推測(cè)？這種實(shí)驗(yàn)我們可以稱(chēng)為模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)呢？注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）用什么材料來(lái)模擬地球、月球和太陽(yáng)?（2）如何做實(shí)驗(yàn)?三球的位置應(yīng)怎樣來(lái)模擬？（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀(guān)察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：（1）用自己的頭部模擬地球，用涂黑圓紙片模擬月球，用白色大紙片代表太陽(yáng)（2）涂黑紙片在中間，三者大致處于一條直線(xiàn)上（3）如果出現(xiàn)白色大紙片被遮擋，就表明發(fā)生了日食教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)：（1）將涂黑小紙片微向上或微向下移（2）將涂黑小紙片稍稍遠(yuǎn)離頭部移動(dòng)小結(jié)：日食的三種類(lèi)型及它們的形成原因，著重講解日偏食和日環(huán)食。交流：從圖4-28中還有什么發(fā)現(xiàn)？（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)對(duì)日食時(shí)三個(gè)天體的位置分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生兩人一組討論這四個(gè)問(wèn)題，并交流完善。2、學(xué)生兩人一組展開(kāi)該模擬實(shí)驗(yàn)，并在記錄紙上畫(huà)下觀(guān)察到的白色大紙片被遮擋后的形狀，將遮擋部分用陰影表示。3、學(xué)生到黑板上畫(huà)圖，并用自己的語(yǔ)言解釋日食三種類(lèi)型及它們的成因。 活動(dòng)4【活動(dòng)】四、對(duì)日食全過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并歸納日食特點(diǎn) 教師活動(dòng)：過(guò)渡：那么一次日全食有什么特點(diǎn)呢？我們要用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬日食全過(guò)程注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）確定三球的位置擺放月球在中間（2）月球繞誰(shuí)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)方向如何？（3）怎么模擬以上相對(duì)運(yùn)動(dòng)？根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，確定模擬實(shí)驗(yàn)的方案，如圖4-30所示。提問(wèn)：日食虧損開(kāi)始于太陽(yáng)的哪個(gè)邊緣？日食復(fù)圓結(jié)束于太陽(yáng)的哪個(gè)邊緣？小結(jié)：日食全過(guò)程特點(diǎn)東虧西復(fù)補(bǔ)充講解：由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道平面和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)5的夾角，因此日食不是每個(gè)月初一都會(huì)發(fā)生。學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生分組思考、討論以上問(wèn)題。2、小組匯報(bào)、全班交流討論。3、學(xué)生兩人一組展開(kāi)該模擬實(shí)驗(yàn)，并將觀(guān)察到的結(jié)果畫(huà)在科學(xué)記錄紙上（遮掩部分用陰影表示）4、學(xué)生到黑板上畫(huà)圖，并用自己語(yǔ)言講述日食過(guò)程活動(dòng)5【講授】五、了解更多的因天體間位置變化而產(chǎn)生的天文現(xiàn)象 教師活動(dòng)：1、展示金星凌日?qǐng)D片，詢(xún)問(wèn)這是什么現(xiàn)象。2、展示太陽(yáng)系家族示意圖，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)推測(cè)。3、展示水星凌日?qǐng)D片。4、布置作業(yè)：課外時(shí)間在網(wǎng)上查看更多日食資料學(xué)生活動(dòng)：1、自由發(fā)言2、思考交流3、觀(guān)看