2019-2020年九年級語文下冊 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 北師大版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計 北師大版一、設(shè)計說明 白楊禮贊是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡形神不平凡象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進一步明確象征手法的作用。 在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對文本的理解和把握，加強學(xué)生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習(xí)中提高升華。 二、教學(xué)三維目標(biāo) （一）知識與能力： 1. 理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。 2. 品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。 3. 理解并初步運用象征手法。 （二）過程與方法：通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。 （三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。 三、教學(xué)重、難點 1. 重點：象征手法及象征意義的揭示； 2. 難點：分析人與樹的相似之處。 四、教學(xué)時間 3課時 五、課前準(zhǔn)備 （一）學(xué)生準(zhǔn)備 1. 熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。 2. 收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。 （養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。） （二）教師準(zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件小白楊； 2. 準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。 六、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 1. 播放多媒體文件，小白楊，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首小白楊唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？ （學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。 投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。） 2. 今天我們學(xué)習(xí)的散文白楊禮贊（板書課題）與小白楊歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。 （用歌曲導(dǎo)入，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點。） （二）預(yù)習(xí)交流 1. 生字詞正音、釋義（投影）； 2. 文學(xué)常識及寫作背景（投影）（略）。 （三）初讀課文，整體感知（自主探究）： 1. 有人把散文白楊禮贊比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？ 高原風(fēng)景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖 2. 你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？ 用“白楊樹是 的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” （白楊樹與人的相似之處） 3. 作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？ 生長環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì) （學(xué)生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。） （四）再讀課文，賞析品味（合作探究）： 1. 賞析形美、神美： （1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？ （2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？ 教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。 （3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？ 師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。 （學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認(rèn)識。） 2. 朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。 師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？ （明確：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。） （本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對探究結(jié)果達成共識。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用合作探究來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了學(xué)生的探究意識。） 3. 分析本文的抒情線索。 明確：白楊樹不平凡：生長環(huán)境不平凡外在形象不平凡內(nèi)在氣質(zhì)不平凡象征意義不平凡。 （學(xué)生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。） （五）品味語言，寫法： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。 把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。 教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。 1. 課文題目中的“禮贊”是什么意思？ “禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。 2. 朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。 明確： 第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹! 第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。 第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 第8段：我贊美白楊樹，就因為 第9段：我要高聲贊美白楊樹! （直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來。） 下列問題，學(xué)生能提出來更好，否則教師應(yīng)適時點出： 1. 課后思考與練習(xí)二。 2. 第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？ 3. 賞析四個“難道”句式的妙處？ 4. 篇末寫楠木是否多余？ （說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。） （六）推薦閱讀： 1. 比較閱讀白楊 思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？ 2. 相關(guān)閱讀：白楊禮贊姐妹篇風(fēng)景談。 多媒體出示風(fēng)景談內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。 （七）運用寫作： 1. 想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？ 2. 寫作實踐： 以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。 3. 指導(dǎo)寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。 4. 學(xué)生展示。 （聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。） （八）小結(jié)： 1. 同學(xué)們，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ （課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。） 2. 教師補充小結(jié)。 （說明：學(xué)生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認(rèn)識。） （九）板書設(shè)計： 環(huán)境之美 白楊樹的不平凡 形神之美 象征了北方抗日軍民 象征之美