2019-2020年八年級政治上冊 10.1《誠信是金》教案 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級政治上冊 10.1《誠信是金》教案 人教新課標版 一、教學目標 知識目標： 了解誠信的內函，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是每個人立足于社會的通行證。 能力目標： 發(fā)展觀察、比較能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導學生踐約守信，，誠信做人。 情感態(tài)度價值觀： 增強對他對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。 二、教學重點難點： 重點：理解誠信的基本要求及對人守信、對事負責、澄清在誠信做人方面的錯誤認識。 難點：引導學生分析并認識誠信的重要性。 三、教學方法： 情景創(chuàng)設法、案例教學法。 四、課時安排 一課時。 五、課前準備： 教師：A、制“你誠信嗎？”調查問卷。課件準備。學生：組織學生收集正反兩方面的誠信，收集誠信故事及有關誠信的格言、古訓。 六、教學過程 情境導入 一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩票，而顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，而恰恰這張彩票中了500萬大獎。 提問：你覺得事情會怎樣發(fā)展？（學生續(xù)編） 這是一則新聞，在巨額金錢面前毫不動心，主動將彩票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想斗爭激烈，那么此刻，你有何感想？ 小結：我覺得這位姑娘身上所折射的那種誠實守信的品質令人感動。今天這節(jié)課我們就一起來學習第十課第一節(jié)《誠信是金》。 把一則新聞分解成兩部分，讓學生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設了情境，又給學生更多的思維空間。在思辨中引入課題。 活動一：你說我說大家說。 感悟誠信可貴。 觀FLASH《狼來了》請兩位同學配音。 提問：看后你想到了什么？ 故事中的小男孩因為不誠信，言而無信，那誠信開玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。 提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？ 小結：誠信即誠實守信。就是事實求是，誠實做人，做事講信用。從古至今，無數(shù)事實告訴我們，人不可無信，一旦失信于人，就會產生信任危機。 請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則才材料（《中國留學生就業(yè)遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本p116頁上圖片材料、相關鏈接材料中任選一則。 想一想：這些經歷說明了什么？同時，誠心也是企業(yè)的立身之本，成功之道，是企業(yè)發(fā)展的根基。 引導學生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流——股市大薈萃，在故事交流中認識什么是誠信。 感悟誠信的可貴。 通過自主學習，合作探究，讓每一位學生感受到誠信是個人、企業(yè)的立身之本，從而感悟誠信是金。 活動二： 踐約守信，點滴做起。 播放古箏《高山流水》，講述“白牙古琴遇知音”故事片段。問：你從這個故事中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 君子不清諾。承諾是一件嚴肅的事情。踐約守信是我們誠實做人的核心。因此我們要對人守信，對事負責。 提問： 1、日常生活中，在我們大家身邊有沒有存在對人不守信，對事不負責的現(xiàn)象？你是怎么看待的？ 2、 日常生活中，你有沒有這樣的行為？事后有何感受？ 在我們的身邊存在著不誠信行為，這些不誠信行為帶來了許多不良后果。我們要學會自評互判，認識誠信就在我們身邊，明白踐約守信就在點滴小事中。 給你的誠信打分：發(fā)誠信調查問卷，當場給自己打分。 這是本課的重點。通過欣賞了樂曲——教師講故事和身邊的不誠信行為（自己的、他人的）反思，使學生充分認識對人守信，對事負責的重要，感悟到踐約守信必須從身邊的小事做起。 組織學生做調查問卷，充分感受誠信做人體現(xiàn)在平時的點滴小事中，反對小節(jié)無害論，做大事也要拘小節(jié)。 活動三：制作誠信卡 小組內交流自己課前收集的有關誠信格言。給自己設計制作一張“誠信卡”，正面寫上自己喜歡的一句有關誠信的格言，背面可寫上自己在誠信方面的努力方向，行為標準，或者自己過去在誠信方存在的問題，改進的計劃的等等，以經常提醒、督促自己，做一個誠實守信的人。 通過交流格言和“制作誠信卡”，是誠信落實到行動上。 教師總結： 出示詩《天上人間說誠信》，學生齊讀。 結束語： 擁有誠信，一根小小的火柴，可燃燒一片星空。擁有誠信，一片小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)。擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個海洋。同學們，向新城的力量吧，它可以點石成金，觸木為玉。 以齊誦《天上人間說誠信》做結尾，引導學生在認識誠信是金的基礎上，每一天都能擁波誠信。以誠信監(jiān)督自己，將誠信內化為自己的基本道德品質。 教學反思： 1、教學目標全面、具體符合課標，教材及學生實際。 2、創(chuàng)設教學情境，利用合理、有效。 3、做到因材施教，充分體現(xiàn)引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。 4、結合學生情況，靈活運用創(chuàng)設情景，實現(xiàn)教學目標，自己還須不斷去探索。