2019年五年級數(shù)學(xué)上冊 5.2 解簡易方程教案 新人教版.doc
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2019年五年級數(shù)學(xué)上冊 5.2 解簡易方程教案 新人教版.doc
2019年五年級數(shù)學(xué)上冊 5.2 解簡易方程教案 新人教版
教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)的是用字母表示數(shù)、運算定律、計算公式和數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)方程的意義、等式的基本性質(zhì)和解簡易方程,以及在解決一些實際問題中簡易方程的運用。在學(xué)生已有的算術(shù)和代數(shù)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡易方程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,發(fā)展他們思維的靈活性,并且能夠鞏固和加深所學(xué)的算術(shù)知識。
學(xué)情分析
用字母表示數(shù),對小學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生理解起來會有一定的難度。特別是用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系,更讓學(xué)生感到困難。讓學(xué)生從具體的、確定的數(shù)過度到用字母表示抽象的、可變的數(shù),對學(xué)生來說是認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識基礎(chǔ),使學(xué)生從具體實例到一般意義的抽象概括逐漸過渡。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,往往不會將含有字母的式子看作是一個量,如:蘋果2元一斤,香蕉比蘋果貴x 元,2+x 既表示蘋果價格與香蕉價格之間的數(shù)量關(guān)系,也表示香蕉的價格,很多學(xué)生認(rèn)為這只是一個式子,不是結(jié)果。而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ),所以要先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù),再學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù),也就是用字母表示運算定律和計算公式,讓學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,再學(xué)習(xí)用含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,這樣由易到難,便于學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知上有更高的飛躍。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:使學(xué)生初步認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示運算定律和計算公式等,初步了解簡易方程,能用等式的性質(zhì)解簡易方程。
數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,靈活選擇算法的意識和能力。
問題解決:能列簡易方程來解決生活中的實際問題。
情感態(tài)度:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點:用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,等式的基本性質(zhì),解方程,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范和自覺檢驗的習(xí)慣。
教學(xué)難點:用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,列方程解決實際問題
第一課時 簡易方程—用字母表示數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:教材P52~53例1、例2及練習(xí)十二第1、3、7、8題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
過程與方法:能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。
情感、態(tài)度與價值觀:在探索現(xiàn)實生活數(shù)量關(guān)系的過程中,體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
教學(xué)重點:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
教學(xué)難點:掌握含有字母的乘法式子的簡寫。
教學(xué)方法:觀察、比較、思考、交流
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、情境導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:你今年幾歲了?再過兩年呢?再過三年、四年、n年呢?
二、互動新授
(一)教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
1.出示教材第52頁例1。
引導(dǎo):圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題,從中你了解了哪些信息?
2.讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。
出示教材第52頁的表格,引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡,并集體完成表格。
3.質(zhì)疑:這些式子,每個只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個式子簡明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎?
追問:“小紅的年齡”寫起來有些麻煩,誰能想個辦法讓我們的書寫更簡便?
4.重點引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替。
引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的?為什么這樣寫?
思考:大家都用一個含有字母的式子代替上面所有的算式,既簡潔又方便。這些式子中的字母n、a……都表示什么?
追問:是不是只能用這些字母表示?還能用其他字母表示嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解:可以用任意字母來表示小紅的年齡。
質(zhì)疑:這些字母可以表示哪些數(shù)呢?能表示200嗎?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):用字母表示數(shù)時,在特定的情況下,字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的,比如表示年齡時。
5.質(zhì)疑:這些含有字母的式子都表示什么呢?
6.提問:如果用a表示小紅的年齡,當(dāng)a=11時,爸爸的年齡是多少?
(二)教學(xué)教材第53頁例2。
1.引導(dǎo):同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢?讓我們一起來瞧瞧。
(出示教材第53頁例2):觀察情境圖,說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。
2.探索:在地球上能舉起l千克的物體,那么在月球上能舉起多少千克?在地球上能舉起2千克的物體、3千克的物體,在月球上能舉起多少千克呢?
出示:教材第53頁的表格。
通過剛才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?
人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x 6千克。
3.簡寫乘號。
直接教學(xué):x 6,我們可以寫成6x ,中間的乘號省略不用寫。在省略乘號時,一般要把數(shù)字寫在字母的前面。
想一想:式子中的字母可以表示哪些數(shù)?
4.(出示教材第53頁情境圖)圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?
三、鞏固拓展
1.完成教材第53頁“做一做”。
2.完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
用字母表示數(shù)
例1、 小紅的年齡 爸爸的年齡
n n+30
例2、 x 6可以寫成6x
教學(xué)反思:
第二課時 用字母表示運算定律和計算公式
教學(xué)內(nèi)容:教材P54例3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識用字母 表示運算定律和計算公式。理解一個數(shù)的平方的 含義。
過程與方法:使學(xué)生能夠用語言表達運算定律和字母公式, 能夠?qū)?shù)字代入字母公式中進行計算,培養(yǎng)學(xué)生的抽 象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀:向?qū)W生滲透字母表示運算定律和公式的簡單美。
教學(xué)重點:能用字母表示運算定律和公式,并能根據(jù)字母公式求值。
教學(xué)難點:理解一個數(shù)的平方的含義。
教學(xué)方法:自主探索、合作交流、嘗試學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶:我們已經(jīng)學(xué)過哪些運算定律?并讓學(xué)生分別用語言敘述一下對應(yīng)的運算定律的具體內(nèi)容。
二、互動新授
(一)教學(xué)用字母表示運算定律。
1.你能像上節(jié)課那樣,用字母把這些運算定律表示出來嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)乘號的簡寫。
先讓學(xué)生自己看教材學(xué)習(xí),再進行交流匯報。
明確:在含有字母的式子里,字母中間的乘號可以記作“ ”,也可以省略不寫。如ab=ba,可以寫成ab=ba或ab=ba。
3.引導(dǎo)觀察比較:用文字?jǐn)⑹龊陀米帜副硎具\算定律有什么不同?
質(zhì)疑:這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?
(二)教學(xué)用字母表示計算公式。
1.出示正方形的形狀,問:這是什么?(正方形)
讓學(xué)生先說一說正方形的面積及周長的計算公式:面積=長邊長;周長=長4。
讓學(xué)生自己嘗試寫出用字母表示的公式,然后再翻書看課本是怎樣表示的。
S= a2 C=4a
2.提問:你有什么疑問?
明確:S=aa可以寫成a2,表示2個a相乘,讀作“a的平方”,所以正方形的面積公式一般寫成S= a2。
出示:32,b2,52,指名讓學(xué)生讀一讀,并說出各表示什么意思。
出示:邊長6厘米的正方形,你能計算出這個正方形的面積和周長嗎?
三、鞏固拓展
1.完成教材第56頁“練習(xí)十二”第4題。
2.完成教材第56頁“練習(xí)十二”第6題。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
用字母表示運算定律和計算公式
ab=ba,可以寫成ab=ba或ab=ba。
S= a2 C=4a
S=aa可以寫成a2
教學(xué)反思:
第三課時 用字母表示數(shù)的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容:教材58頁例4及做一做
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示數(shù)。
2.使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性,向?qū)W生滲透符號化思想。
過程與方法:經(jīng)歷用字母表示數(shù)來解決實際問題的過程,掌握用字母表示數(shù)量關(guān)系的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,感受生活中處處都有數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,增強學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點:能熟練地用字母表示簡單數(shù)量關(guān)系,解決實際問題。
教學(xué)難點:理解應(yīng)用題的意圖和解題思路。
教學(xué)方法:設(shè)置數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中體驗、交流、感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、談話引入
師:告訴同學(xué)們一個秘密,再過幾天老師的生日就要到了。同學(xué)們,你們覺得老師有多大了?
學(xué)生發(fā)言,猜一猜老師的年齡。
師:你們已經(jīng)猜了老師的年齡,現(xiàn)在,讓我來猜猜大家的年齡吧。(11歲)老師告訴你一條重要的信息。(出示老師比同學(xué)大22歲)你們說我?guī)讱q了?你是怎樣想的?(板書:學(xué)生的歲數(shù):11歲 老師的歲數(shù):11+22)
二、探究新知
(一)用含有字母的式子表示加減關(guān)系。
1.師:現(xiàn)在讓我們進入時空隧道,回憶過去,展望未來。
想一想,當(dāng)同學(xué)們1歲時,老師幾歲?你是怎么知道的?
當(dāng)同學(xué)們2歲時,老師幾歲?你是怎么想的?
2.師:還可以說下去嗎?想想當(dāng)你幾歲時,老師幾歲,用一個算式表示。在紙上寫寫看。(一生板演)
3.師:感覺怎樣?還能寫出更多的算式嗎?能把你寫的算式跟同學(xué)們交流一下嗎?
學(xué)生發(fā)言,說說自己的算式與感想。
師:看來,像這樣的式子還能寫很多。咦,那你能用一個式子就把同學(xué)們的歲數(shù)、老師的歲數(shù)和兩個歲數(shù)之間的關(guān)系簡單明了地表示出來嗎?
4師:這么多算式,你最欣賞哪一個?說說理由是什么。
5.優(yōu)化。A表示什么?A+22還表示什么?
6.師:這些算式真的可以表示老師任何一年的年齡嗎?讓我們來試試。
7.想一想,當(dāng)A=1時,表示同學(xué)幾歲,老師幾歲?
當(dāng)A=33時,表示同學(xué)幾歲,老師幾歲?
10.師:這些算式既表示出了老師和學(xué)生歲數(shù)之間的關(guān)系,又表示出了老師的歲數(shù)。那么,當(dāng)老師a歲時,同學(xué)們幾歲?
11.師:用a表示自己的歲數(shù),那么你最喜歡的人的歲數(shù)怎么表示?試試看。(解讀一下自己寫的式子)
(二)教學(xué)教材第58頁例4。
1.出示教材第58頁例4。
列出式子:1200-3x 。(學(xué)生齊答,教師板書)
2當(dāng)x 等于200時,還剩下:1200-3200= 600(克)。
3.x 最大可以是多少?
4.想一想:式子中的字母可以表示哪些數(shù)?
5.提問:解決上面的例題需要注意什么?
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材第58頁“做一做”。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課,你有什么新的收獲。
作業(yè):教材第60頁練習(xí)十三第2、4題。
板書設(shè)計:
用字母表示數(shù)的應(yīng)用
A+22
例4、1200-3x
教學(xué)反思:
第四課時 用字母表示數(shù)的應(yīng)用(2)
教學(xué)內(nèi)容:教材P59例5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1.在實際情境中理解用字母表示數(shù)的意義,會用含有字母的式子表示復(fù)雜數(shù)量關(guān)系。2.在探索數(shù)量關(guān)系的過程中,體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的簡潔美。3.滲透不完全歸納思想和代數(shù)思想,培養(yǎng)符號化意識,提高概括能力。
過程與方法:經(jīng)歷用字母表示數(shù)來解決生活中實際問題的過程,掌握用字母表示復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,感受生活中處處都有數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,增強學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點:理解用字母表示數(shù)的意義,會用含有字母的式子表示復(fù)雜數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點:用字母表示應(yīng)用題中的復(fù)雜數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)方法:設(shè)置數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中體驗、交流、感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、小棒。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、游戲?qū)?
抓小棒的游戲。
1.明確操作要求:同學(xué)們每次抓的小棒根數(shù)是老師抓的3倍。
2.教師分別抓1根、3根、7根小棒,學(xué)生抓出相應(yīng)的根數(shù)。
在此基礎(chǔ)上提問:怎樣求出你應(yīng)抓的根數(shù)?
3.教師抓一大把時,問:你和你的同桌一共抓幾根呢?
當(dāng)a= 60時,你們小組的同學(xué)一共抓幾根?當(dāng)a等于200時呢?
二、探索新知
教材第59頁例5。
1.?dāng)[三角形所用小棒的根數(shù)。
(1)教師:擺1個三角形需要幾根小棒?擺2個、3個、4個呢?
指名學(xué)生回答:擺1個三角形需要3根小棒,擺2個需要6根,擺3個需要9根……
教師:你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(2)教師:假如擺x 個三角形,需要幾根小捧?
學(xué)生:3x 根。
教師:x 表示什么?這兒的x 可以是哪些數(shù)?
(3)教師:當(dāng)x 等于6時,就是擺了幾個三角形?需要幾根小棒?當(dāng)x 等于20時呢?
2.?dāng)[正方形所用小棒的根數(shù)。
(1)教師:擺1個正方形需要幾根小棒?擺2個、3個、4個呢?如果擺x 個正方形需要幾根小棒?這兒的x 表示什么?
提問:你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(2)教師出示另一個正方形,用x 表示邊長,問:這時的x 表示什么?分別用字母表示出正方形周長計算公式和面積計算公式。
3.?dāng)[正方形和三角形共用小棒的根數(shù)。
(1)教師:已知擺一個三角形所需的小棒是3根,擺一個正方形所需的是4根,那擺一個正方形和一個三角形需要多少根小棒?
學(xué)生齊答。
(2)教師:那擺2個、3個、4個呢?甚至x 個呢?
引導(dǎo):擺x 個三角形和正方形的圖形,所用小棒的根數(shù)應(yīng)是擺x 個三角形和x 個正方形所用根數(shù)的和。
學(xué)生獨立列式,指名口答。
教師板書:3x +4x =(3+4)x =7x
求x 等于8時,一共用了多少根小棒?
4.教師歸納總結(jié):同一個字母可以表示不同的數(shù)量,并且表示的意義不同。同一個字母表示相同的意義、相同的數(shù)量時,可運用乘法分配律進行運算。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材第59頁的“做一做”。
2.完成教材第61頁練習(xí)十三第6題。
四、課后小結(jié)
通過這節(jié)課,你有什么新的收獲?
板書設(shè)計:
用字母表示數(shù)的應(yīng)用(2)
三角形 3x根
正方形 4x根
三角形和正方形 3x+4x
教學(xué)反思:
第五課時 簡易方程—方程的意義
教學(xué)內(nèi)容:教材P62~63
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:使學(xué)生理解和掌握等式與方程的意義,明確方程與等式的關(guān)系。
過程與方法:通過自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識。
情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展其抽象思維能力和符號感。
教學(xué)重點:理解和掌握方程的意義。
教學(xué)難點:弄清方程和等式的異同。
教學(xué)方法:觀察、分析、分類、抽象、概括和交流
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,天平。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、情境導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎?
教師簡單介紹《曹沖稱象的故事》
2.誰能簡單地說一下曹沖是利用什么原理稱出了大象的重量呢?
3.是的。那么你們知道嗎,在生活中有很多工具能幫我們測量出相同重量的物體。今天就先來認(rèn)識其中的一種:天平。
二、互動新授
1.出示天平:
讓學(xué)生說一說對天平有哪些了解?
教師做補充:天平可以稱量物體的質(zhì)量,還可以判斷兩個物體的質(zhì)量是否相等;使用天平一般是左盤放物體,右盤放砝碼;指針在中間說明天平平衡。
2.合作探究。
(1)在天平的右邊放一個100克的砝碼,怎樣才能讓天平平衡呢?
讓學(xué)生自主思考、交流操作,得出:在天平的左邊放2個50克的砝碼就可以保持平衡。
用算式表示:50+50=100。
讓學(xué)生觀察式子,等號左邊與右邊相等,這樣的式子就是一個等式。(板書:等式)
(2)把一個杯子放在天平的左邊,右邊放100g的砝碼,讓學(xué)生觀察天平說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
質(zhì)疑:如果我往杯子里倒些水,觀察天平現(xiàn)在的情況。
一杯水的重量是多少,怎樣表示?
引導(dǎo)學(xué)生思考:你們知道一杯水有多重嗎?(不知道)
如果要你現(xiàn)在表示這杯水有多重,你有辦法嗎?
學(xué)生思考,小組討論得出:一杯水的重量=水的重量+杯子的重量。
追問:如果用未知數(shù)x 來表示水的重量,那么杯子和水一共有多重,又該怎樣表示呢?
學(xué)生匯報:lOO+x (師板書)
(3)再次讓學(xué)生觀察現(xiàn)在的天平(天平右邊放10g砝碼),發(fā)現(xiàn)了什么?
哪邊重一些呢?你們能用數(shù)學(xué)算式來表示嗎?
學(xué)生回答:lOO+x >100。
怎樣讓天平兩邊平衡呢?(加砝碼)
教師在右邊依次加一個100g的砝碼,加兩個100g的砝碼讓學(xué)生觀察,并說一說天平的情況。
學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)
匯報時引導(dǎo)學(xué)生用式子表示:lOO+x >200 lOO+x <300。
并引導(dǎo)學(xué)生說明這杯水的重量大于200g,小于300g。
讓學(xué)生繼續(xù)操作,怎樣才能使天平平衡呢?
引導(dǎo)學(xué)生把右邊的砝碼換成250g,使天平左右兩邊平衡。這說明了什么?
(一杯水的重量等于250g)
(4)你們能用數(shù)學(xué)算式來表示這天平的狀況嗎?
學(xué)生自主思考,再全班交流匯報:lOO+x =250(師板書)
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三個算式有什么不同?
lOO+x >200 lOO+x <300 lOO+x =250
小結(jié):前面兩個算式兩邊不相等,后面一個算式兩邊是相等的。
師引導(dǎo):像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。(板書:等式)
(5)讓學(xué)生比較50+50=100與lOO+x =250兩個等式,有什么不同?
教師小結(jié):像lOO+x =250這樣的含有未知數(shù)的等式,稱為方程。(板書:方程)
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考:是不是所有的等式都是方程?(不是。)
那么,方程有哪些特點?
歸納小結(jié):方程的特點:是一個等式,且含有未知數(shù)。
三、鞏固拓展
1.完成教材第63頁“做一做”第1題。
2.完成教材第63頁“做一做”第2題。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
方程的意義
lOO+x >200
lOO+x <300
lOO+x =250
教學(xué)反思:
第六課時 簡易方程—等式的性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容:教材P64~65及練習(xí)十四第4、5題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:通過天平演示保持平衡的幾種變換情況,讓學(xué)生初步認(rèn)識等式的基本性質(zhì)。
過程與方法:利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。
教學(xué)重點:掌握等式的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點:理解并掌握等式的性質(zhì),能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué);自主探索、觀察、歸納、合作學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)準(zhǔn)備:天平、茶壺、茶杯、墨水、鉛筆盒。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們做過天平游戲嗎?這節(jié)課我們要利用天平一起來探索等式的性質(zhì)。(板書課題:等式的性質(zhì))
二、互動新授
1.出示教材第64頁情境圖1第一個天平圖。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,并說一說:通過圖你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):1個茶壺的重量=2個茶杯的重量。
追問:如果設(shè)一個茶壺的重量是n克,1個茶杯的重量是b克,能用式子表示嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考:如果在天平的兩邊同時各放上一個茶杯,天平會發(fā)生什么變化呢?
先讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生可能會猜測出天平仍然平衡。再追問:為什么?
讓學(xué)生嘗試用字母表示這個式子:a+b=2b+b(師板書)
提問:如果兩邊各放上2個茶杯,還保持平衡嗎?兩邊各放同樣的一把茶壺呢?
學(xué)生回答后,教師演示,并讓學(xué)生分別用式子表示:a+2b=2b+2b a+a=2b+a
2.出示教材第64頁圖2的第一個天平圖。
讓學(xué)生觀察現(xiàn)在的天平是什么樣的?(平衡)
追問:如果用a表示一個花盆的重量,用b表示一個花瓶的重量,怎樣用等式來表示這幅圖呢?生嘗試寫出:a+b=4b
再問:如果把兩邊都拿掉1個花瓶,天平還平衡嗎?先讓學(xué)生猜一猜,再演示。
學(xué)生回答:平衡。讓學(xué)生嘗試用等式表示:a+b-b=4b-b
從圖上你能知道什么?(出示教材第64頁圖2第二個天平圖)
3.通過這幾個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能用一句話來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生歸納等式的性質(zhì)1:等式兩邊加上或減去同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。
4.出示教材第65頁圖1的第一個天平圖,讓學(xué)生觀察并說明。
引導(dǎo)學(xué)生用a表示墨水的重量,用b表示鉛筆盒的重量,寫出等式:a=b。
猜一猜:左邊墨水的數(shù)量擴大到原來的2倍,右邊鉛筆盒的數(shù)量也擴大到原來的2倍,天平還保持平衡嗎?
多媒體演示變化過程,并引導(dǎo)學(xué)生用等式表示:2a=2b。
如果把天平的兩邊物品的數(shù)量分別擴大到原來的3倍、4倍呢?(仍然保持平衡)
7.出示教材第65頁圖2的第一個天平圖,讓學(xué)生觀察并說明知道了什么。
引導(dǎo)學(xué)生用a表示排球的重量,用6表示皮球的重量,寫出等式:2a=6b。
質(zhì)疑:如果把兩邊的球都平均分成2份,各去掉一份,天平還能平衡嗎?
教師演示,并引導(dǎo)學(xué)生用等式a=3b表示。
8.通過剛才的試驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納小結(jié):等式兩邊乘同一個數(shù),或除以同一個不為0的數(shù),左右兩邊仍然相等。
9.為什么等式兩邊不能除以O(shè)?學(xué)生交流,匯報:O不能做除數(shù)。
三、鞏固拓展
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
等式的性質(zhì)
a+b=2b+b
a+2b=2b+2b a+a=2b+a
a+b=4b
a+b-b=4b-b
教學(xué)反思:
第七課時 簡易方程—解方程(1)
教學(xué)內(nèi)容:教材P67~68例1、例2、例3及練習(xí)十五第1、2、7題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
過程與方法:利用等式的性質(zhì)解簡易方程。
情感、態(tài)度與價值觀:關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程,培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想。
教學(xué)重點:理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)難點:理解形如ax =b的方程原理,掌握正確的解方程格式及檢驗方法。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境;觀察、猜想、驗證.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、情境導(dǎo)入
談話:同學(xué)們,咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎?出示一個盒子,讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個球呢?教師繼續(xù)通過多媒體補充條件,并出示教材第67頁例1情境圖。
問:從圖上你知道了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生看圖回答:盒子里的球和外面的3個球,一共是9個。
并用等式表示:x +3=9(教師板書)
二、互動新授
1.先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì),再思考用等式的性質(zhì)來求出x 的值。
2.教師通過天平幫助學(xué)生理解。
觀察:把左邊拿掉3個球,要使天平仍然保持平衡要怎么辦?
追問:怎樣用算式表示?學(xué)生交流,匯報:x +3-3=9-3
x =6
質(zhì)疑:為什么兩邊都要減3呢?你是根據(jù)什么來求的?
你們的想法對嗎?出示第3個天平圖,證實學(xué)生的想法是對的。
3.師小結(jié):剛才我們計算出的x =6,這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。也就是說,x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。(板書:方程的解 解方程)
4.引導(dǎo):誰來說一說,方程的解和解方程有什么區(qū)別?學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí),可能會初步知道,求出的x 的值是方程的解;求解的過程就是解方程。
5.驗算:x =6是不是正確答案呢?我們怎么來檢驗一下?
6.出示教材第68頁例2情境圖。
讓學(xué)生觀察圖,理解圖意并用等式表示出來:
質(zhì)疑:你是根據(jù)什么來解答的?
讓學(xué)生嘗試檢驗計算結(jié)果是否正確。
7.出示教材第68頁例3,并讓學(xué)生嘗試解答。
通過計算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),等號左邊只剩下“20”,而右邊是“9+x ”。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:20和9+x 相等,可以把它們的位置交換,繼續(xù)解題。學(xué)生繼續(xù)完成答題,匯報。根據(jù)匯報板書:
8.討論:解方程需要注意什么?讓學(xué)生自主說一說,再匯報。
三、鞏固拓展
1.完成教材第67頁“做一做”第1、2題。
2.完成教材第68頁“做一做”第1、2題。
四、課堂小結(jié)。師:這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
解方程(1)
例1、x+3=9 方程左邊=x +3 例2、3x =18
解:x +3-3=9-3 =6+8 解:3x 3=183
x =6 =9 x =6
方程左 =方程右邊邊
教學(xué)反思:
第八課時 簡易方程—解方程(2)
教學(xué)內(nèi)容:教材P69例4、例5及練習(xí)十五第6、8、9、13題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識,學(xué)會解ax b=c與a(x b)=c類型的方程。
過程與方法:進一步掌握解方程的書寫格式和寫法。
情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中,進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受方程的思想方法,發(fā)展初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點:理解在解方程過程中,把一個式子看作一個整體。
教學(xué)難點:理解解方程的方法。
教學(xué)方法:觀察、分析、抽象、概括和交流.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示習(xí)題:解下面方程:4x =8.6 48.34-x =4.5
二、互動新授
1.出示教材第69頁例4情境圖。
學(xué)生列出方程3x +4=40后,讓學(xué)生說一說怎么想的。
2.讓學(xué)生試著求出方程的解。
提問:假如知道一盒鉛筆盒有幾支,要求一共有多少支鉛筆,你會怎么算?
學(xué)生會說:先算出3個鉛筆盒一共多少支,再加上外面的4支。
師小結(jié):在這里,我們也是先把3個鉛筆盒的支數(shù)看成了一個整體,先求這部分有多少支。解方程時,也就是先把誰看成一個整體?(3x )
讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答,訂正。
根據(jù)學(xué)生的回答,板書解題過程:
3.出示教材第69頁例5:解方程2(x -16)=8。
思考:你能把它轉(zhuǎn)換成你會解的方程嗎?
(1)利用例4的方法來解。
讓學(xué)生說一說自己的思考,重點說一說把什么看作一個整體?
(先把x -16看作一個整體。)板書計算過程:
2(x -16)=8
解:2(x -16)2=82(把x -16看作一個整體)
x -16=4
x -16+16=4+16
x =20
(2)用運算定律來解。
2(x -16)=8
解: 2x -32=8 (運用了乘法分配律)
2x -32+32=8+32 (把2x 看作一個整體)
2x =40
2x 2=402
x =20
4.讓學(xué)生檢驗方程的解是否正確。先說一說如何檢驗,再自主檢驗。
三、鞏固拓展
1.完成教材第69頁“做一做”第1題。
2.完成教材第69頁“做一做”第2題。
3.完成教材第71頁“練習(xí)十五”第8題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
例4、3x +4=40 例5、2(x -16)=8
解: 3x =40-4 解:2(x -16)2=82
3x =36 x -16=4
3x 3=363 x -16+16=4+16
x =12 x =20
教學(xué)反思:
第九課時 簡易方程—實際問題與方程(1)
教學(xué)內(nèi)容:教材P73例1及練習(xí)十六第1、3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:使學(xué)生初步理解和掌握列方程解決一些簡單的實際問題的步驟,掌握bx -a等這一類型的簡易方程的解法,提高解簡易方程的能力。
過程與方法:讓學(xué)生借助直觀圖自主探究,分析數(shù)量之間的等量關(guān)系,并正確地列出方程解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識以及分析、觀察和表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點:正確設(shè)未知數(shù),找出題目中的等量關(guān)系,會列方程,并會解方程。
教學(xué)難點:根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境;自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體.
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.解下列方程:x +5.7=10 x -3.4=7.61 4x =0.56 x 4=2.7
二、探究新知
教師多媒體出示教材第73頁例1的情境圖。
師:下面我們一起來看看教材第73頁例1的情境圖。請大家認(rèn)真觀察情境圖,然后說說從圖中獲得了哪些信息。
師:根據(jù)這些信息,你們能告訴我學(xué)校的原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是多少嗎?
師:怎么列式呢?生6:4.21-0.06=4.15(m),所以學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是4.15m。
師:同學(xué)們還有其他方法嗎?
師:你能寫出具體解題過程嗎?
生7:解:設(shè)學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)隸是x m,
原紀(jì)錄+超出部分=小明的成績
得x +0.06=4.21
x +0.06-0.06=4.21-0.06
x =4.15
所以學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是4.15m。
答:學(xué)校的原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是4.15m。
師:很好!但是這位同學(xué)忘了檢驗計算結(jié)果是否正確。有同學(xué)能說說該如何檢驗嗎?
三、鞏固應(yīng)用
1.完成教材第73頁“做一做”的第(1)小題。
師:你從題中能知道哪些信息?有哪些等量關(guān)系?根據(jù)等量關(guān)系式列出方程并解答。
2.完成教材第73頁“做一做”的第(2)小題。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?用方程解決問題應(yīng)注意哪些問題?
板書設(shè)計:
實際問題與方程
例1、解:設(shè)學(xué)校原跳遠(yuǎn)紀(jì)隸是x m,
原紀(jì)錄+超出部分=小明的成績
x +0.06=4.21
x +0.06-0.06=4.21-0.06
x =4.15
答:學(xué)校的原跳遠(yuǎn)紀(jì)錄是4.15m。
學(xué)反思:
第十課時 簡易方程—實際問題與方程(2)
教學(xué)內(nèi)容:教材P4例2及練習(xí)十六第5、6、9題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解如ax b=c的方程,初步學(xué)會列方程解決一些簡單的實際問題。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,進一步提高學(xué)生的分析能力。
情感、態(tài)度與價值觀:幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與規(guī)范書寫和自覺檢驗的習(xí)慣。
教學(xué)重點:分析稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,尋找等量關(guān)系式。
教學(xué)難點:找等量關(guān)系式列方程。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境;自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、憶舊引新
1.先說說下面各題的數(shù)量關(guān)系,再列方程,不用求解。
(1)公雞x 只,母雞30只,比公雞只數(shù)少6只。
(2)公雞x 只,母雞30只,是公雞只數(shù)的2倍。
二、互動新授
1.出示教材第74頁例2情境圖。
觀察圖,并說說圖中你知道了哪些信息?要解決什么問題?
追問:你能根據(jù)信息和問題列出題中的等量關(guān)系式嗎?
黑色皮的塊數(shù)2=白色皮的塊數(shù)-4
黑色皮的塊數(shù)2-4=白色皮的塊數(shù)
黑色皮的塊數(shù)2=白色皮的塊數(shù)+4
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二個等量關(guān)系式,說一說這個等量關(guān)系式中的已知條件和未知條件分別是什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生利用例1的經(jīng)驗,自主列方程解答:
學(xué)生自主解答,教師指導(dǎo)。
學(xué)生匯報,教師根據(jù)匯報板書:
4.追問:在解方程時,先把什么看成一個整體?
5.檢驗。
6.小結(jié):剛才我們通過列方程解決了一個稍復(fù)雜的問題,你能說說列方程解決問題主要有哪些步驟嗎?其中哪一個步驟是最關(guān)鍵的?
學(xué)生匯報: 教師板書:
①弄清題意,設(shè)未知量為x 。 設(shè)
②分析題意,找等量關(guān)系。 找▲(關(guān)鍵)
③根據(jù)等量關(guān)系列出方程。 列
④解方程。 解
⑤檢驗答案是不是方程的解。 驗
三、鞏固拓展
1.根據(jù)方程列出等量關(guān)系式。
糧店運來72噸大米,比運來的面粉的3倍多12噸。運來面粉多少噸?
根據(jù)( ),列方程:3x +12=72
根據(jù)( ),列方程:72-3x =12
2.先說說下列各題的數(shù)量關(guān)系,再列方程解決問題。
故宮的面積是72萬平方千米,比天安門廣場面積的2倍少16萬平方千米。天安門廣場的面積是多少萬平方千米?
四、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課你學(xué)會了用什么方法來解決實際問題?
板書設(shè)計:
實際問題與方程
解:設(shè)共有x 塊黑色皮。
2x -4=20
2x -4+4=20+4
2x =24
2x 2=242
x =12
教學(xué)反思:
第十一課時 簡易方程—實際問題與方程(3)
教學(xué)內(nèi)容:教材P77~78及練習(xí)十七第1、4、8、9題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)習(xí)解答形如a(x b)=c的方程。
過程與方法:學(xué)生在利用遷移類推的方法解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體的情景,使學(xué)生掌握根據(jù)兩積之和的數(shù)量關(guān)系列方程以及把小括號內(nèi)的式子看作一個整體進行求解的思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)兩積之和的數(shù)量關(guān)系來理解兩積之差、兩商之和、兩商之差的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
教學(xué)重點:分析數(shù)量關(guān)系,列出含有小括號的方程并解答。
教學(xué)難點:用方程解答類似兩積之和或差的逆向思考問題。
教學(xué)方法:多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)情境,自主探索,合作交流。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、互動新授
1、出示教材第77頁例3
小組內(nèi)交流,匯報:梨和蘋果都是2kg,梨每千克2.80元總錢數(shù)是已知的,求蘋果的單價。
思考:你能列方程來解答嗎?學(xué)生嘗試用方程解答,匯報。
3.問:除了這樣列方程之外,還可以怎么列?
4.出示教材第78頁例4。
讓學(xué)生觀察信息,信息提供了哪些已知條件?要求什么問題?
嘗試寫出等量關(guān)系式:海洋面積+陸地面積=地球表面積
思考:這里有兩個未知數(shù),該怎樣設(shè)未知數(shù)呢?
根據(jù)“海洋面積約為陸地面積的2.4倍”,是把陸地面積作為標(biāo)準(zhǔn)量,設(shè)為x比較方便,因此海洋面積就是2.4x 。
5.讓學(xué)生自主列方程解決,教師根據(jù)回答板書過程:
6.求出陸地面積,海洋面積可以怎么求?
學(xué)生思考,回答:
可能會用“總面積-陸地面積”來計算,即5.1-1.5=3.6(億平方千米)也可能會用“陸地面積3”來計算,即2. 4x -2.41.5=3.6,這兩種方法都要予以肯定。
三、鞏固拓展
1.完成教材第77頁“做一做”。
2.完成教材第78頁“做一做”。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
實際問題與方程
解:設(shè)蘋果每千克x 元。 解:設(shè)陸地面積為x 億平方千米。那么
海洋面積可以表示為2.4x 億平方千米。
2x +2.82=10.4 x +2.4x =5.1
x =2.4 (1+2.4)x =5.1
答:蘋果每千克2.4元。 3.4x =5.1
3.4x 3.4=5.13.4
x =l.5
5.1-1.5=3.6(億平方千米)
教學(xué)反思:
第十二課時 簡易方程—實際問題與方程(4)
教學(xué)內(nèi)容:教材P79例5及練習(xí)十七第5、11、13題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:結(jié)合具體事例,學(xué)生自主嘗試列方程解決稍復(fù)雜的相遇問題。
過程與方法:根據(jù)相遇問題中的等量關(guān)系列方程并解答,感受解題方法的多樣化。
情感、態(tài)度與價值觀:體驗用方程解決問題的優(yōu)越性,獲得自主解決問題的積極情感,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:正確尋找數(shù)量間的等量關(guān)系式。
教學(xué)難點:創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并利用畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析理解等量關(guān)系。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、知識遷移、自主探究、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
修改補充
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、互動新授
1.出示教材第79頁例5。
2.質(zhì)疑:求相遇的時間是什么意思?
3.活動:讓學(xué)生上臺走一走演示相遇,并用畫線段圖的方法分析數(shù)量關(guān)系。
出示線段圖,教師講解線段圖:
追問:從線段圖中,你知道了什么?
4.質(zhì)疑:現(xiàn)在能不能求出小林騎的路程和小云的路程呢?
引導(dǎo)學(xué)生匯報:都不能求出,因為他們行駛的時間不知道。
再思考:他們兩個行駛的時間一樣嗎?為什么?
5.讓學(xué)生根據(jù)分析,嘗試列方程解答問題。
引導(dǎo)小結(jié):在相遇問題中有哪些等量關(guān)系?
三、鞏固拓展
出示例題:北京到上海的路程是1463千米,甲乙兩列火車分別同時從北京和上海開出,相向而行。乙車每小時行87千米,經(jīng)過7小時相遇。甲車每小時行多少千米?
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?
板書設(shè)計:
實際問題與方程
解:設(shè)甲車平均每小時行x 千米。
877+7x =1463
x =122
答:甲車平均每小時行122千米。
教學(xué)反思: