2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 童年的發(fā)現(xiàn) A、B案 人教版.doc

2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 童年的發(fā)現(xiàn) A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 　　　2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。 　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 　　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) 　　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 　　課前準(zhǔn)備 　　　1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。 　　　2.通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 　　課時(shí)安排 　　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話揭題，激發(fā)興趣 　　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。 　　　2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？ 　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 　　　1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。 　　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 　　　3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 　　　　人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 　　　4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 　　　5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。 　　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 　　三、循果查因，了解過(guò)程 　　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 　　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　學(xué)習(xí)計(jì)劃： 　　　　（1）找出有關(guān)的句段。 　　　?。?）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。 　　　?。?）在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 　　　3.小組匯報(bào)，課堂交流。 　　　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 　　　　（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。 　　　?。?）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。 　　　?。?）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 　　四、作業(yè) 　　　1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 　　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 　　1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 　　2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 　?。?）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。 　?、倜刻煲估镒鰤?mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。 　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 　　◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？ 　　（高興、驚喜、新奇……） 　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 　　②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ 　　◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？ 　　（格外高興、得意……） 　　◇有感情地朗讀這段話。 　?。?）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。 　?、倌翘煳覀儙讉€(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。 　　◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫出來(lái)。 　　◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)） 　　◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。 　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 　　◇你覺得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ 　?。?）“我”是一個(gè)幽默的孩子。 　?、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ 　　◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 　　◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？ 　　我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)…… 　　②聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 　　◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。 　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 　　1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如： 　　（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。 　?。?）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 　?。?）童年很美好。 　　…… 　　2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。 　　三、作業(yè) 　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 　　2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)