2019年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第三章 第一節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課后反思 魯科版（五四制）.doc

2019年六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第三章 第一節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課后反思 魯科版（五四制）本節(jié)課注重學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生和教材特點(diǎn)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資源，以小組合作觀察研究為主線，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從而得到問(wèn)題的答案，在本節(jié)課的上課過(guò)程中，我始終注意重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生利用身邊的資源，通過(guò)自己的觀察和思考，得到問(wèn)題的答案。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在課前給學(xué)生說(shuō)明準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，材料的選擇讓學(xué)生利用身邊的資源進(jìn)行有目的的取舍，可以選擇草本植物的，也可以選擇木本植物的，可以選擇帶花的，也可以選擇不帶花的，因此在上課過(guò)程中，就有了多種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)不同成員之間不同材料的對(duì)比和分析，從而得住相同的結(jié)論，使最后的結(jié)論更有說(shuō)服力，在上課過(guò)程中，比如，上課過(guò)程中，有的孩子帶的是芹菜，有的是桃樹(shù)枝條，通過(guò)二者之間的對(duì)比，再聯(lián)系和回憶之前的木本植物莖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠明確運(yùn)輸水分的結(jié)構(gòu)的位置，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩種材料的區(qū)別。 教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過(guò)程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能說(shuō)明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作、交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，形成熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生在本節(jié)課中，通過(guò)親身觀察和體驗(yàn)，掌握了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)成了目標(biāo)，通過(guò)對(duì)根毛的觀察，學(xué)生能夠說(shuō)出大量的根毛對(duì)植物吸水具有重大的意義，通過(guò)對(duì)植物帶葉枝條的觀察，學(xué)生能熟練說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，即水分由根毛吸收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過(guò)莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鞴?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力及思維能力都得到了訓(xùn)練和提高，同時(shí)也體驗(yàn)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)