2019年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版.doc

2019年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課10個生字，理解“妒忌”“都督”“何須”“勿”“神機(jī)妙算”“輕舉妄動”等詞語的意思。2.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對課文中的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理清文章的脈絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清文章的脈絡(luò)?！窘叹邔W(xué)具】PPT課件，錄音機(jī)、學(xué)生收集有關(guān)人物相關(guān)的文字【授課類型】講授課?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)感悟、合作探究?！菊n時安排】2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)生字新詞。3.初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。4.介紹文章的背景、人物?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（2）簡介背景，了解人物。東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的赤壁之戰(zhàn)之前。了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ǔ鍪疚淖滞队埃┙巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？角色扮讀。（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天?！薄爸T葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄爸T葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭。”第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。（2）交流體會。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密， 由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃┤?、課外延伸1.閱讀三國演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容?！静贾米鳂I(yè)】閱讀三國演義第40回、46回、90回。第二課時【課時目標(biāo)】1.了解“孔明借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了孔明借箭這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？（交流要點(diǎn)：主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚?？梢詫适碌膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？（交流要點(diǎn)：要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。選擇好“演員”，分配好“角色”。各自熟悉“臺詞”。準(zhǔn)備好簡單的“道具”。注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動。以第七自然段為例“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“孔明借箭這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時怎么笑？”（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑不住的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?如果就 只有才 雖然但是 一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。【板書設(shè)計(jì)】起因 經(jīng)過 結(jié)果周瑜：妒忌 長嘆不如 大霧漫天 通天文孔明：才干 擂鼓吶喊 明兵勢 船輕水急 識地利三天造十萬枝箭 如期交箭【教學(xué)反思】孔明借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計(jì)向曹操"借箭",挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人.教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,落實(shí)"自主合作探究學(xué)習(xí)"的新理念.但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下:回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上，偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課是文言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話文的內(nèi)容，通過屏幕讓學(xué)生仔細(xì)讀了兩遍，學(xué)生們頓時茅塞頓開，已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。但是由于時間關(guān)系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學(xué)中沒有較好地落實(shí)通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把更多的時間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會更好。 小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁