生涯規(guī)劃課-多元智能.ppt

活動一：多元智能測查（課前完成）,現(xiàn)在，我們不妨仔細思量一下：我都具備了哪些優(yōu)勢能力？我要如何培養(yǎng)自己，才能具備所需的能力？完成,當你對自己的成績不甚滿意時，你懷疑過自己的智商或能力嗎？你知道自己的優(yōu)勢智能在哪方面嗎？想過如何利用好它嗎？或許你會說，“我什么能力（智能）都沒有?！惫嫒绱藛?？事實上，你擁有的能力比你自己意識到的要多得多。只不過最擅長的能力已經(jīng)內化為一種習慣，以至于自己都沒有意識到。更重要的是我們每個人其實都擁有了多種智能，只是各有所長，各有所短罷了。,多元視角看能力認識我的優(yōu)勢智能,海南中學生涯規(guī)劃主題班會三：,我們的人生選擇往往受“能力”的影響。有時，能力不足會讓我們裹足不前，沒有勇氣去做自己想做的事。然而上天賦予我們每個人獨特的能力，我們只要發(fā)現(xiàn)自己的能力并將它發(fā)揮到極致，就一定會取得滿意的效果。,生涯規(guī)劃就讓每個人找到自己最擅長的點，然后把它發(fā)展起來，這樣更容易自我實現(xiàn)。我們也常說勤能補拙，如果發(fā)展得好，也可以把自己不擅長的事情做得更好，但是這需要比平常人付出更多。有能力去做一些想做的事情，會讓我們對自己更充滿信心。,現(xiàn)代心理學認為，能力的比較首先應該區(qū)別不同的種類，哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德加德納（HowardGardner）教授1983年提出提出了多元智能理論。哈佛商學院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”?！岸嘣悄芾碚摗爆F(xiàn)已逐漸引起世界廣泛關注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。目前也正被我們國家教育界所關注和借鑒使用。,加德納認為，傳統(tǒng)智力測驗的內容，因偏重對知識的測量，結果是窄化了人類的智力，甚至曲解了人類的智力。多元智能理論認為：個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、音樂智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、自我認知智能、人際交流智能和自然觀察智能。,1言語語言智能語言能力：包括說話、閱讀、書寫的能力；言語語言智力指的是人對語言的掌握和靈活運用的能力。,2音樂節(jié)奏智能音樂能力：包括對聲音之辨識與韻律表達的能力；音樂節(jié)奏智力指的是個人感受、辯別、記憶、表達音樂的能力。,3邏輯數(shù)理智能數(shù)理能力：包括數(shù)字運算與邏輯思考的能力；邏輯數(shù)理智力指的是對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達的能力。,4.視覺空間智能空間能力：包括認識環(huán)境、辨別方向的能力；視覺空間智力指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的能力。,5身體動覺智能動覺能力：指運用四肢和軀干的能力；身體運動智力指的是人的身體的協(xié)調、平衡能力以及表現(xiàn)為用身體表達思想、情感的能力和動手的能力；,6自知自省智能自知能力：指認識、洞察和反省自身的能力，自知自省智能指的是能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。,7交往交流智能社交能力：指與人相處和交往的能力；交往交流智能交往智力指的是對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此作出有效反應的能力。,8自然觀察智能指個體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。,多元智能圖：加德納認為，智能是一個功能性的概念，它在生活中以各種方式起作用。他把人類所擁有的各種能力分為8類，形成了一個完整的“智能圓”。,活動二：故事體驗-你說我猜（一）故事猜猜看，下文故事中凸顯了人物所屬的智能類型。(也可以請學生自己來舉例說說典型代表人物）,桑伯格是美國著名的詩人。6歲第一次發(fā)現(xiàn)怎么勾畫字母的形狀時，就決定要當一名專職文字員。但他在青年時未能通過數(shù)學及語法考試，沒有進入西點軍校學習。盡管如此，他仍獲得了12所大學的博士學位。直到80歲高齡，還對動詞和形容詞的奧妙感到難以名狀的興趣。,語言智能,作曲家丹尼嬰兒時期患有小兒麻痹癥，疾病使他的身體蜷曲殘廢。但在小時候他就通過歌曲表現(xiàn)出卓越的音樂才能。丹尼最近寫的一首歌名為每個人都各有才能。在這首歌中，他強調每個人都能做到很多，而不是不能做。,音樂智能,丹尼爾2歲時就對數(shù)學產(chǎn)生迷戀，每當媽媽給他念一些數(shù)字，他就高興地尖叫起來。一年級時，他就開始學習負數(shù)的概念，老師則將四、五年級的課本交給他。在校外，他喜歡計算運動中的種種統(tǒng)計數(shù)據(jù)、將物體分門別類、指出全球各地的時間表并且樂于幫助家里作財政預算方面的決策。,邏輯-數(shù)學智能,莎拉被老師認為是一個不安分的孩子，因為她總是在課堂上偷偷地畫畫，擾亂紀律，而且很少能記住每天學習的內容。但一天，莎拉高興地給老師看她當天用繪畫表現(xiàn)的有關地球結構的學習內容把地殼、地幔和地核的特征按比例、用藝術形式躍然于圖畫上。從這件事以后，老師改變了對她的評價，因為每當莎拉繪畫、制表或顯示視覺符號信息時，學習就會融合在她的生命當中。,空間智能,波拉的基本技能落后于同班同學，被認為是有學習障礙的學生。但老師發(fā)現(xiàn)波拉的動作姿勢非常優(yōu)雅。他試圖讓波拉用肢體舞蹈動作來展示26個字母的形狀。波拉用芭蕾藝術完美地完成了作業(yè)，令老師和同學們都肅然起敬。,身體-運動智能,比爾小的時候很難管教，經(jīng)常有侵犯行為，他被送進智力遲鈍收容所，在那里度過了12年。進入這個機構后，比爾停止了正常兒童的生活體驗。他被孤立于家庭、朋友及社區(qū)之外，從來沒有人教比爾讀寫。但比爾離開那里以后，受到一個新的機構的資助。他們要求比爾制定并完成每年的個人發(fā)展目標，以完全融入社區(qū)生活。他的資助者為他找到了一個運用多元智能模式教授閱讀的教師，比爾熱切地學習，在教師的鼓勵指導下，閱讀和寫作的技巧都有了很大的提高。一個月后，他向老師宣布：他打算寫一本書，書名為內在世界，記錄他在收容機構時的內心生活。6個月以后，他完成了這本書。,自知自省智能,當學生們使朋友或教師開懷大笑時，當他們創(chuàng)作出有趣的諷刺戲劇時，人際關系智能通過他們特有的幽默表現(xiàn)出來。,交往交流智能,瑞切爾卡爾是一位作家、科學家，而且早在作品問世前她已經(jīng)是一位生態(tài)學家。瑞切爾卡爾一生熱愛自然，在晚年她回憶“在我一生中，無時無刻不對野外及整個自然界充滿興趣。”她一生留下許多著作，并獲得許多榮譽，而這一切均基于她對自然的愛好及長期耐心而又仔細的觀察。,自然觀察智能,活動三：小組內交流分享：,1、請分析自己有哪些方面的能力傾向？能否給你的智能排個名次？看看誰是第一名，前幾位是哪些，它們帶給你的幫助是什么？（）語言智能（）肢體-動覺智能（）邏輯-數(shù)學智能（）人際智能（）空間智能（）內省智能（）音樂智能（）自然智能2、認識一下你周圍同學的優(yōu)勢智能，看看他們給了你哪些新的認識？3、思考一下不同的優(yōu)勢智能對職業(yè)有影響嗎？,職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合,3、職業(yè)綜合能力,2、專業(yè)能力,一般職業(yè)能力,多元智能與職業(yè)能力有什么關系？,職業(yè)能力的構成,職業(yè)：工作內容穩(wěn)定、有酬的社會角色,國際上普遍注重培養(yǎng)的“關鍵能力”，主要包括四個方面,一般職業(yè)能力,專業(yè)能力,職業(yè)綜合能力,指學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空問判斷能力、形體知覺能力等。任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是職業(yè)活動中不可缺少的能力。,指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。,在下表適合自己的欄中畫，然后再分析一下自己的一般職業(yè)能力，談談感想。,1.,社會能力2,社會能力1,方法能力,跨職業(yè)的專業(yè)能力,一運用數(shù)學和測量方法的能力；二是計算機應用能力；三是運用外語解決技術問題和進行交流的能力。,一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力；三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗教訓的能力。,社會責任：職業(yè)道德、職業(yè)信用，獨立性與責任心。,是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。,職業(yè)綜合能力：看看自己需要在哪些方面不斷培養(yǎng)和加強？,關注人際智能：人際交往立足社會的智慧,美國就業(yè)指導委員會的調查：被解雇者中，人際關系不好的比不稱職的高出兩倍；人員調動中，由于人際出了問題的占90以上；人際關系與事業(yè)成敗息息相關；,人際能力模型,與人相處、合作共贏,同理心,信任,將心比心悉心傾聽真誠坦白寬以待人,真誠尊重理解信任,人際交往,溝通,團隊合作,人際能力處理人際沖突建立關系的能力說服和影響他人合作和協(xié)調能力傾聽與溝通能力,職業(yè)選擇：找到自己的“最佳貢獻區(qū)”,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢我能做什么？,如何確定自己的優(yōu)勢？,多元智能與適合的職業(yè),看看你能否明確屬于你的智能，找到你的優(yōu)勢和適合你的職業(yè)正確認識自己的能力(我會干什么,能干什么,能干好什么).,語言智能可以擅長的工作技能：與人交談、敘述、通知、教導、寫作、用言辭表達、說某種外語、口譯、筆譯、數(shù)學、講課、討論、研究、傾聽、抄錄、校對、編輯、計算機文字處理、歸檔、報告。代表性職業(yè)：圖書館員、檔案保管員、博物館或藝術館的館長、編輯、翻譯者、語言校對專家、作家、廣播員、新聞記者、法律助理、律師、秘書、打字員、校對員、語文教師。,邏輯-數(shù)學智能可以擅長的工作技能：理財、預算、經(jīng)濟研究、推理、估算、會計、數(shù)算、計算、統(tǒng)計、審計、推測、分析、組合、歸類、順序。代表性職業(yè)：查賬員、會計員、采購員、保險業(yè)者、數(shù)學家、科學家、統(tǒng)計學家、保險理賠員、計算機分析師、經(jīng)濟學家、技師、簿記員、自然科學教師。,空間智能可以擅長的工作技能：畫圖、彩繪、想象、圖書制作、設計、創(chuàng)意、發(fā)明、圖解、著色、繪制、工程圖、制表、制圖、裝飾、攝影、影片制作。代表性職業(yè)：工程師、測量員、建筑師、都市設計師、美工設計師、室內設計師、攝影師、美術教師、發(fā)明家、繪圖員、飛機駕駛員、藝術家、雕刻家。,音樂智能可以擅長的工作技能：唱歌、彈奏樂器、錄音、指揮、即興創(chuàng)作、作曲、抄譜、編曲、聽曲、辨別（音質）、調音、編寫管弦樂、音樂賞析、評論（音樂風格）。代表性職業(yè)：音樂節(jié)目主持人、音樂家、樂器制作者、鋼琴調音師、音樂心理治療師、樂器銷售員、作曲家、錄音工程師、合唱團長、指揮、歌手、音樂教師、抄譜員。,肢體-動覺智能可以擅長的工作技能：分類、平衡、抬舉、提取、行走、跑步、手工藝制作、修復、清理、運送、交遞、制造、修理、組合、安裝、操作、整理、打撈搶救、表演、唱歌、模仿滑稽動作、戲劇表演、服裝展示、跳舞、運動、籌組戶外活動、旅行。代表性職業(yè)：復建物理治療師、康樂活動輔導、舞者、演員、模特兒、農(nóng)夫、技工、木匠、手工藝品制作者、體育教師、工人、編舞者、職業(yè)運動員、森林管理者、珠寶商。,人際智能可以擅長的工作技能：服務、接待、溝通、認同、交易、個別輔導、生活教練、心理咨詢、顧問、評核他人、說服、激發(fā)動機、推銷、激勵、授權、談判、仲裁、合作、抗爭、洽談。代表性職業(yè)：行政主管、經(jīng)理、校長、人事行政人員、仲裁者、生活學家、人類學家、心理輔導員、心理學家、護士、公關人員、推銷員、旅行行業(yè)者、社會工作者。,內省智能可以擅長的工作技能：執(zhí)行決策、單獨工作、自我提升、設定目標、達成目標、自動自發(fā)、評定、估算、規(guī)劃、組織、明察待機、自省、自知。代表性職業(yè)：心理學家、教士、心理學教師、心理治療師、心理輔導人員、神學家、方案規(guī)劃人員、企業(yè)家。,自然智能可以擅長的工作技能：標本制作、種苗培育。代表性職業(yè)：生物學家、動植物學家、農(nóng)業(yè)研究人員、天文學家、生態(tài)學家、園藝家、工藝家、海洋學家。,活動四：小組內交流分享,1、你擁有的智能適合做的工作是：為了更好地從事你想從事的工作，你需要如何進一步發(fā)展你的智能？2、從社會、整合、未來、規(guī)劃角度分析自己的能力特點，思考如何有效規(guī)劃自我的能力發(fā)展。,生活學習中，如何開發(fā)和利用我們的多元智能呢？請多參與一些多元智能的活動實踐。,提高能力三字經(jīng),學知識，重能力；既一般，又特殊；在校時，惜時間；靠自己，去實踐；積經(jīng)驗，學榜樣；挖潛能，強能力；干事業(yè)，需拼搏；努力做，定成功。,謝謝參與！,把本課你學習測評后的結果填入你個人的海南中學高中生個人成長規(guī)劃表（存檔）,本次主題班會課后可以完成規(guī)劃表中下列的內容了。,多元智能測試的作用,通過測試，讓學生增加自我了解。從而激發(fā)學生學習的積極主動性和學習興趣。有利于激發(fā)學生潛能。在實際的教學過程中,老師根據(jù)學生的多元智能的特性,可提供多元的發(fā)展途徑,讓學生在學習的過程中體會到快樂,提高了學生的學習主動性,實現(xiàn)了學生學到的知識與現(xiàn)實生活結合起來的目標。,多元智能測試的評價,多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價學生。加德納認為，每一個學生都有他潛在的智能。隨著智能課程的實施，有助于學生發(fā)掘自己的“學習風格”，教師應注意尊重學生的學習風格，認識學生的長處，發(fā)揮學生的智能所長。,我們每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。我們每個人都有天賦的能力，單純與其他人比較某一個方面的能力優(yōu)劣勢沒有意義的，要以整合的視角探索自己能力結構。并通過后天受教育與實踐不斷開發(fā)優(yōu)勢能力，有效發(fā)展自己。所謂天才就是不同能力組合形成了獨特的組合。有些在某一方面能力缺失的人其他方面能力會有驚人的發(fā)展。,在生涯探索中，能力包含已掌握的技能及潛在技能，能力的發(fā)展具有個體差異，有早晚之分，我們應相信自己，發(fā)掘自己的潛能。然而，某些你很擅長的事情，卻可能無法吸引你投入的興趣。有些事情你不會做，并不真的是因為你沒有能力，而是因為你從來不曾“學”過，或者是你不曾給自己機會充分地學習。培養(yǎng)自己的能力，需要投資時間、金錢和心力，但如果完全不愿意投資自己，那么你可能永遠成就不了自己。,