2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文4 14《小馬過河》教案 新人教版.doc

《小馬過河》 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。 3.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。 4.了解課文內(nèi)容，懂得實(shí)踐才能出真知的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。 2.了解課文內(nèi)容，懂得實(shí)踐才能出真知的道理。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《白龍馬》（出示課件），歌曲歌唱的是誰(shuí)？白龍馬。 2.同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與馬有關(guān)。今天有一匹小馬要過河，你看，把他難住了…… 3.（齊讀課題）：小馬過河。 二、初讀課文，整體感知 1.我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？ 2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。 5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2.出示生字指讀： 棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點(diǎn)認(rèn)讀：棚、淺、坊、伯、擋、哩。 （1）比較認(rèn)識(shí)“伯”和“擋”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行） （2）“哩”字注意讀音。“l(fā)i”讀輕聲，不讀一聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。 （3）“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行） 5.猜謎語(yǔ)。 不深——淺 一方土——坊 和木頭做朋友——棚 6.開火車讀準(zhǔn)字音。 四、情景朗讀，感知文本 導(dǎo)學(xué)：牛伯伯說水很淺很淺，松鼠說水很深很深，小馬被弄糊涂了……一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《小馬過河》。 1.馬棚（pnɡ）里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fnɡ）去吧。” （老馬說的話要商量著讀，小馬說的話要?dú)g快地讀。） 2.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。 （這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！） 3.小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（dā）嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚（tānɡ）過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去?！? （這是一匹很有禮貌的小馬。） 4.小馬聽了老牛的話，立刻（k）跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！” （松鼠的語(yǔ)調(diào)要緊張、著急；小馬要讀出驚訝。比一比誰(shuí)讀得正確?。? 5.小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”　 （比一比誰(shuí)讀得流利?。? 6.小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。” （小馬是難為情的，媽媽的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，要慢。） 7.小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 （注意小馬和松鼠的不同語(yǔ)氣?。? 五、課堂展示 1.讀一讀下面的句子！比一比誰(shuí)讀得最好？ （1）怎么不能？我很愿意幫您做事。 （2）這條河，我能蹚過去嗎？ （3）一條河擋住了去路，我……我過不去。 （4）怎么？你不要命啦！ （5）如果媽媽在身邊，那多好??！ 2.戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個(gè)故事。 3.試著用給出的詞語(yǔ)講這個(gè)故事。 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。 1.出示生字：愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。 3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“愿、該、突、掉”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“丿”長(zhǎng)一些；“該”注意左窄右寬；“突”“穴”捺改成點(diǎn)，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。） 4.學(xué)生臨寫生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。 2.進(jìn)行組詞訓(xùn)練。 3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。 4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。 5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。 6.出示圖片，導(dǎo)入新課。 誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事？ 二、課文賞析與交流 （一）品讀第1—2自然段。 馬棚（pnɡ）里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱（tu）到磨（m）坊（fnɡ）去吧?！? 1.看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？ 2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？ 3.“已經(jīng)”是什么意思？ 4.你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話嗎？ 5.“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)“小馬活潑可愛”） 6.小馬的回答說明他愛勞動(dòng)，也很懂事。 7.“磨坊”注意讀音。 8.老馬的話是“疑問句”。 9.小馬的回答是“反問句”，改成陳述句“我能做?！? （二）交流分享。 想一想：小馬和媽媽的語(yǔ)氣為什么不一樣？ （三）品讀第3—6自然段。 小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dǎnɡ）住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。 小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯（b）伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去?！? 聽了老牛的話，立刻（k）跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突（tū）然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩（li）！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！” 小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（i）！還是回家問問媽媽吧！”　 1.“飛快地”說明小馬很開心。 2.“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了?！边@是對(duì)小馬的心理描寫。 3.思考：“沒”在這里怎么讀？ 4.小馬為什么感到吃驚呢？ 5.小馬沒有了主意，只好回家問媽媽。 （四）課堂展示。 1.“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了?！边@個(gè)心理過程讀一讀，想一想，討論一下： 你讀出了什么呢？你想到了什么？在平時(shí)的生活中，你有沒有這樣的依賴心理呢？ 2.深淺。 觀察這一字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能不能說一說你積累的詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：高低、左右、黑白、是非、曲直） 3.老牛和松鼠的說法為什么截然不同？ （五）品讀第7—8自然段。 小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試（sh）試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。” 小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（t），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既（j）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 1.注意引號(hào)的書寫。 2.省略號(hào)的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。 3.討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？ 4.找出老馬說過的話讀一讀。 5.老馬并沒有責(zé)備小馬，而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。 6.讀一讀：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試（sh）試，是不行的。” 7.思考：為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了？ 8.用“既……又……”說句子。 9.為小馬鼓掌加油！ （六）交流分享。 老馬說的話告訴了我們什么道理？聯(lián)系生活實(shí)際說一說。 （七）課堂展示。 1.讀一讀。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。 2.討論：你同意下面的說法嗎？說說理由。 （1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。 （2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。 （3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。 （4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。 預(yù)設(shè)觀點(diǎn)： （1）不同意觀點(diǎn)一。理由：要考慮老牛、小馬和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題，并不是存心撒謊欺騙； （2）不同意觀點(diǎn)二。理由：請(qǐng)教別人是對(duì)的，但是要請(qǐng)教的對(duì)象必須有參考價(jià)值。 （3）同意觀點(diǎn)三。理由：別人的經(jīng)驗(yàn)都是在自身的情況下產(chǎn)生的，只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經(jīng)驗(yàn)。 三、中心點(diǎn)擊 有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？ 實(shí)踐才能出真知，凡事都要親自試一試。 四、作業(yè)布置 把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于實(shí)踐出真知的詩(shī)句。