初中教學(xué)論文《以生為本給力課堂》

初中教學(xué)論文以生為本，給力課堂“既然選擇了黑板前的站立，你就選擇了一種永恒的姿勢(shì)、一種使命、一種責(zé)任、一種默默無(wú)聞、光明磊落的情懷?！笨嗪屠凼敲恳晃唤處煂?duì)這份工作的深刻體會(huì)，但高效課堂的實(shí)施使我們從這種禁錮中解脫了出來(lái)。最近我正在讀一本書(shū)教育三十七度二，書(shū)中說(shuō)三十七度二是人體最適宜的溫度，學(xué)校、教師就應(yīng)為學(xué)生提供最適宜的教育環(huán)境與教學(xué)方法，使學(xué)生能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。那么怎樣才能給學(xué)生提供最適宜的環(huán)境呢？剛開(kāi)始我有些茫然，在經(jīng)過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)、讀書(shū)、聽(tīng)課、講課等一系活動(dòng)的打磨后，我感到自己有了很大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，我的學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)出前所未有的熱情，成績(jī)突飛猛進(jìn)。我認(rèn)為提高課堂效率應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先是“治懶”?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍較懶，這也是一些學(xué)生成績(jī)不好的主要原因。常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要采取有效的措施，首先要盯緊他。讓他感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注他，使他不好意思偷懶；其次在課堂中“快速提問(wèn)”，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；三是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；四是課堂作業(yè)堂堂清，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；五是不能讓他們有不交家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)格處理。這樣即使不能使他們的成績(jī)大幅度提高，至少也能使他們跟上課堂節(jié)奏，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。七班有幾個(gè)學(xué)生就是典型的“懶人”，特別是王立。上課時(shí)總是漫不經(jīng)心，動(dòng)作緩慢，經(jīng)常不交作業(yè)，屢教不改。為了打擊他們幾個(gè)的囂張氣焰，我決定以王立為突破口，逐個(gè)擊破。結(jié)合一次單元測(cè)試的機(jī)會(huì)，我天天抓住王立不放，有機(jī)會(huì)就給他做思想工作，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，讓他上黑板默寫(xiě)，檢查他的練習(xí)題，家庭作業(yè)讓他在指定的時(shí)間自己交給我。一個(gè)星期下來(lái)，他的狀況改善了很多，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了正軌。其他幾個(gè)也相繼繳械投降。第二，講授時(shí)間的限制。我們學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是教師的講授時(shí)間，并規(guī)定不得超過(guò)10分鐘，否則定為低效課堂。課堂教學(xué)改革行動(dòng)的一個(gè)重要舉措就是教師減少講授時(shí)間，還時(shí)間給學(xué)生，雖說(shuō)教無(wú)定法，但課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)將課堂還給學(xué)生，課堂不是老師的眉飛色舞、口若懸河、滔滔不絕，不是老師的演講場(chǎng)所，而是師生之間的交流、生生之間的交流和思想碰撞的舞臺(tái)、是學(xué)生展現(xiàn)自我的天地、是學(xué)生自主互助合作的平臺(tái)。所以，從時(shí)間上限制教師的講授，目的是讓教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到“三講三不講”。我在課堂上基本都是學(xué)生自己學(xué)，自己講，老師聽(tīng)、看，適時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生交流、討論疑難，我感覺(jué)效果要比以前好很多。第三，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。區(qū)教研室倡導(dǎo)我們積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課堂驗(yàn)收和定級(jí)活動(dòng)，以促使教師提高課堂效率?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組六人，合理搭配先進(jìn)生和后進(jìn)生力量、合理搭配男女生比例，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時(shí)，我通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。課上將設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組推選一名同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)組里解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可指名讓某組或某生回答，也可由其他組學(xué)生搶答；針對(duì)學(xué)生可能理解不到深度廣度的問(wèn)題，我不用學(xué)生舉手進(jìn)行檢查性提問(wèn)。第四，要有完善配套的激勵(lì)機(jī)制。小組活動(dòng)搞的好不好，效果如何關(guān)鍵還得靠老師的激勵(lì)機(jī)制。否則只會(huì)是虎頭蛇尾，毫無(wú)效果。我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組即時(shí)評(píng)價(jià)賦分，下課前公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并記入平時(shí)表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試打分依據(jù)。這種評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)了小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益大大提升。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)，并作為測(cè)試分?jǐn)?shù)的一部分。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積的高效作準(zhǔn)備。在課堂上我有一套小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)班的科代表和小組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)積分、評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課、課堂作業(yè)、考試等各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并互相監(jiān)督，老師不參與既體現(xiàn)了公平、公正，又提高和鍛煉了學(xué)生的能力。第五，使每一個(gè)學(xué)生都參與。我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常查課堂，查學(xué)風(fēng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。課堂是學(xué)生的課堂，教師講得再生動(dòng)、再形象都是為了引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來(lái)，但究竟學(xué)生的參與率能達(dá)到多少，這是個(gè)未知數(shù)。所以我就想方設(shè)法地引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這才是真正意義上的構(gòu)建高效課堂。倘若學(xué)生我行我素，各行其是，那樣的課堂也必然是低效的或是無(wú)效的。比如十班的房國(guó)友、韓安東、徐德寶等同學(xué)以前上課只是做樣子，根本沒(méi)有真正學(xué)習(xí)，后來(lái)我把他們編排到同一個(gè)組，韓安東任組長(zhǎng)，對(duì)他們實(shí)行特殊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每答對(duì)一道題我都給他們高度的評(píng)價(jià)，鼓舞他們的信心，并建議全班同學(xué)學(xué)習(xí)他們積極向上的精神，使他們由大家眼中的“差生”變成令人注目的“明星”，小組成績(jī)也與其他組不相上下，看到他們熱情洋溢的臉，我感到無(wú)比的充實(shí)和快樂(lè)！第六，推行作業(yè)分層布置制度。我們學(xué)校要求在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。并把作業(yè)質(zhì)量和分層情況作為教師評(píng)估的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這就解決了一部分學(xué)生不做作業(yè)，不交作業(yè)的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。我們思想品德學(xué)科沒(méi)有家庭作業(yè)，課堂上我們就會(huì)把同步學(xué)習(xí)與探究上的題完成，但并不是每一位同學(xué)都會(huì)做，于是我根據(jù)他們的能力把學(xué)生分成ABC三部分，征求學(xué)生本人的意見(jiàn)進(jìn)行修改不對(duì)外公開(kāi)，他們可以根據(jù)自己的能力完成規(guī)定內(nèi)容后選做其他題，老師不作具體要求。這樣就減輕了部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再出現(xiàn)不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象了，又有利于激發(fā)優(yōu)等生的攻關(guān)欲望拓寬他們的發(fā)展空間，提高優(yōu)秀率。教育三十七度二一書(shū)中精確闡述當(dāng)今社會(huì)對(duì)有激情的理性教育的需求和重要性。教育的態(tài)度不應(yīng)高燒，應(yīng)該是有激情的理性，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的態(tài)度。我們應(yīng)該帶著愛(ài)和責(zé)任、忠誠(chéng)而有激情的對(duì)待教育，而不是只要求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利?？傊處煈?yīng)當(dāng)是感性的，學(xué)生“心?！焙棋?；教育博大精深。教師應(yīng)需以“心”為舟，運(yùn)“思”為槳，才能讓學(xué)生在我們的引航下執(zhí)著夢(mèng)想駛向理想的彼岸。理想的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！