九年級語文上冊 第三單元 第13課《詩詞三首》行路難教案 新人教版.doc
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九年級語文上冊 第三單元 第13課《詩詞三首》行路難教案 新人教版.doc
行路難 教學目標:1.知識和能力:準確流暢地朗讀詩歌,準確認讀多音字塞、行,理解羞、直、歧路、濟等詞義,初步理解詩意。2.過程和方法:品讀詩歌,了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀的形象。吟誦詩歌,入情入境地感受李白的浪漫主義詩風。3.情感態(tài)度和價值觀:感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概,學習失意中仍懷希望的人生態(tài)度。教學重點:入情入境,品讀詩歌,理解詩人曲折有致的心路歷程。教學難點:體貼入微,感受詩人抉擇的艱難和可貴。教學過程:一、導入PPT出示:斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。填空,并說說你從詩中讀到了一個怎樣的詩人形象。學生思考:好酒,有才,狂放,傲岸這是李白在我們心目中的形象,也是他在他的超級粉絲杜甫眼中的形象。此時,李白正接受了玄宗皇帝的邀請,來到長安任翰林學士,文章風采,名震天下??墒?,不過短短兩年之后,李白竟寫下了一首詩歌,題為行路難(生讀題目)。看到這個題目,我們不禁會猜想學生回答:李白在仕途上遇到了困難?李白的心情很郁悶?生再讀題目,讀出感覺。二、初讀詩歌,感受詩意1.自由放聲朗讀全詩,要求:讀準字音,找出詩中能印證我們猜想的詩句。2.學生朗讀。個別展示,注意正音(塞、斗、箸、行等);齊讀。3.詩中哪些語句證實了我們剛才的猜想?李白怎么了?PPT插引寫作背景:李白懷著治國安邦的理想來到長安,卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早已年老昏聵,不理政事,他不過想借李白的詩才粉飾太平而已;李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當時的官場格格不入于是,讒言紛紛而至;于是,皇帝旨意又下:賜金放還!三、品讀詩歌,走進李白內(nèi)心,感受李白形象1.吟讀這些詩句,你能從中感受到李白此時怎樣的心情?2.學生品讀,發(fā)言。預設(shè):“金樽清酒斗十千-拔劍四顧心茫然”“金樽清酒”“玉盤珍饈”,以宴席之精美來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的茫然,并與下句“?!薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪Ρ?。(“拔劍”這一動作,是否顯得特別突兀?)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩人即將邁向自己的理想;“冰塞川”“雪滿山”比喻理想受阻。(李白真有渡河登山的行程嗎?)“行路難-今安在”反復、疑問的修辭,感嘆號的強調(diào),短句的緊張急促,表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落(“多歧路”,李白到底有哪些路可以選擇?如果這時再給李白一個選擇的機會,他會怎樣選擇?)(品讀中,要注意關(guān)注學生的發(fā)言,抓住其閃光點加以肯定,然后一定要品與讀結(jié)合,以品促讀。)3.師朗讀,小結(jié)過渡:食不知味,酒難入喉,長吁短嘆,彷徨四顧,這,還是我們印象中那個灑脫的詩仙嗎?難道他真的被打倒了嗎?引入“閑來濟滄?!眱删?。品讀,說說你在這兩句中讀出了一個怎樣的李白?!伴e來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”用典:呂尚八十終遇文王,伊尹奴隸竟成國相(年老位卑,仍成大業(yè))本意解讀:垂釣碧溪,泛舟日邊,感覺悠閑自由,溫暖清新。(隱逸與進取,矛盾的選擇糾結(jié)于同一句。讀時注意語氣略輕松,帶期盼)“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!薄皶保簳斄杞^頂,一覽眾山?。ㄗ孕牛皾保和酃矟?窮則獨善其身,達則兼濟天下(詞的多義解讀,堅定的理想,自我的勉勵)(品讀時,應注意前句隱隱的希望與后句堅定的自信這種感情的區(qū)別,朗讀處理時應努力表現(xiàn)情感上的層次。)這,才是我們心目中真正的詩仙,在痛苦的深淵中仍能將自己打撈,在俗世的塵埃里也能開出青色蓮花。仰望詩仙,有情誦讀。4.引入錄音范讀,聽后選擇自己最有感覺的一句來試讀。(先同桌互讀,再推薦班中展示,最后再次齊讀。)四、結(jié)合情境,詩意拓展:1.多年以后,我們可能不再會背誦這首詩,但我們絕不會忘記這一句:你會在什么時候想起這句詩?你會把他送給誰呢?當我陷入困境時,我在心底輕輕地勉勵自己:當朋友遭遇挫折時,我會深情地鼓勵他:當整個世界都背對著我時,我也一定要面朝大海,大聲地喊出2.李白是這樣說的,也是這樣做的:PPT:輾轉(zhuǎn)流浪,倏忽十二載756年,安史之亂,受聘入永王李璘軍中757年,獲罪,流放夜郎759年,遇赦761年,欲投李光弼軍,因病未果762年,病歿(m)于安徽當涂他,是凄凄長夜中最孤獨的行者一壺濁酒,“歌遍山河八萬里”;一葉輕舟,“惟見長江天際流”。他的生命,就是歌唱,就是行走,因為他堅信行路難,難路,行!五、作業(yè)設(shè)計1.有感情地誦讀此詩,并默寫。2.課外研讀登宣州謝眺樓餞別校書叔云。六、板書設(shè)計行路難李白斗箸塞行羞直