三年級上冊數(shù)學(xué)一課一練巧算周長 人教新課標(biāo)
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三年級上冊數(shù)學(xué)一課一練巧算周長 人教新課標(biāo)
巧算周長一例題1 下圖是一個樓梯的側(cè)面圖,求此圖形的周長。練 習(xí) 一1,下圖是一個樓梯的側(cè)面,如果在階梯上鋪地毯,要計算地毯的長度,可以怎樣測量?2,如下圖所示,小明和小玲同時從學(xué)校到少兒書店,小明沿A路線行走,小玲沿B路線行走。如果兩人速度一樣,誰先到少兒書店?為什么?3,下圖是一個“凹”字形的花園,求花園的周長。(單位:米)例題2 下圖是由6個邊長2厘米的正方形拼成的,這個圖形的周長是多少厘米?練 習(xí) 二1,下圖是由5個邊長為3厘為的正方形組成的圖形,求此圖形的周長。2,下圖是由6個邊長為2厘米的正方形組成的,求此圖形的周長。3,用24個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形,這個長方形的周長是多少厘米?例題3 兩個大小相同的正方形拼成一個長方形后,周長比原來兩個正方形周長的和減少了6厘米。原來一個正方形的周長是多少厘米?練 習(xí) 三1,把兩個大小相同的正方形拼成一個長方形后,周長比原來兩個正方形的周長和減少10厘米。原來一個正方形的周長是多少?2,把一個正方形剪成兩個大小相同的長方形后,兩個長方形的周長和比原來正方形的周長增加28分米。原來正方形的周長是多少?3,把邊長是48厘米的正方形剪成三個同樣大小的長方形,算一算,每個長方形的周長是多少厘米?例題4 一個正方形,邊長是5厘為,將9個這樣的正方形如下圖一樣拼成一個大正方形,問:拼成的大正方形的周長是多少?練 習(xí) 四1,把16個邊長為3厘米的小正方形拼成一個大正方形,這個大正方形的周長是多少厘米?2,把6個邊長為4厘米的小正方形如下圖拼成一個長方形,這個長方形的周長為多少厘米?3,把6個長為3厘米、寬為2厘米的小長方形如下圖拼成一個大長方形,這個大長方形的周長是多少?例題5 將一張邊長為36厘米的正方形紙,剪成4個完全一樣的小正方形紙片,這4個小正方形周長的和比原來的正方形周長增加了多少厘米?練 習(xí) 五1,將一張邊長為12厘米的正方形紙,剪成4個完全一樣的小正方形,那么這4個小正方形周長之和比原來的大正方形的周長增加了多少厘米?2,把一個邊長為20厘米的正方形,如下圖剪成6個完全一樣的小長方形,這6個小長方形周長的和與原來的正方形相比,增加了多少厘米?唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。3,將一個長為8分米,寬為6分米的長方形如下圖剪成6個完全一樣的小長方形,這6個小長方形周長之和比原來的正方形周長增加了多少分米?“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語中的“有酒食,先生饌”;國策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?