成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計.ppt

成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計,北京師范大學(xué)教育學(xué)部：鄭葳,如果我是您，我想從這個講座中獲得什么呢？,我的受眾是如何學(xué)習(xí)的？,我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？,我該如何設(shè)計教學(xué)才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)？,討論的話題,什么是學(xué)習(xí)？成人學(xué)習(xí)有哪些特征？我們?nèi)绾尾拍艽龠M(jìn)他們的學(xué)習(xí)？,一、學(xué)習(xí)是什么？,可樂成癮,改變習(xí)慣,學(xué)習(xí)英文,絕佳的表達(dá)能力,石油地質(zhì)學(xué),記憶理解,復(fù)雜技能,抽象理論,愛國主義,情感、態(tài)度、價值觀,不同類型的學(xué)習(xí)有不同的理論解釋,人到底是如何學(xué)習(xí)的?,2019/12/24,7,沒有人確切地了解.,2019/12/24,8,然而，大致有幾種主要研究,大腦與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)社會文化與學(xué)習(xí),2019/12/24,9,請觀察這幅照片6秒，您看到了什么？,測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！,大腦,沒有兩個是同樣的！,腦與學(xué)習(xí),大腦地圖,腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等,中腦控制我們的記憶和情感,學(xué)習(xí)時保持平靜很重要！一旦我們生氣、焦慮，我們的中腦就會關(guān)閉，自然也不會有學(xué)習(xí)發(fā)生了,左腦負(fù)責(zé)語言、計算、邏輯和細(xì)節(jié),1,2,3,4,5,右腦主司音樂、繪畫、創(chuàng)造力和視覺空間技能,而整個大腦最關(guān)鍵的部位則是胼胝體,胼胝體是由2億神經(jīng)纖維組成的纖維束，負(fù)責(zé)連結(jié)左右腦。,它來回發(fā)送電訊號，使大腦整體工作。,原理一:每個大腦都是獨特的,在座有多少人，就有多少個不同的大腦！,教學(xué)策略：提供教學(xué)，允許所有學(xué)生表達(dá)和聯(lián)系他們自己的學(xué)習(xí)傾向、偏好，如視覺型、聽覺型、觸覺型，場獨立、場依存型等。,原理二:情感對學(xué)習(xí)非常重要,左右腦相連，所以你不能將情感與學(xué)習(xí)分開！我們無法控制我們的思維，因為它們來自潛意識，認(rèn)知是情感、欲望、記憶等這些不可測的內(nèi)部動力的函數(shù)。,教學(xué)策略:所學(xué)受到感情和態(tài)度的影響，因此，恐嚇、威懾、羞辱、壓力等等都不是您有效的教學(xué)工具。創(chuàng)造一個安全的、支持性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境是最重要的！多使用表揚、感謝、支持，更多的表揚,導(dǎo)師昨夜無眠！,程代展老師,“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實施臨死前是什么感覺呢？終于要解脫了！我會這么說人怕死是與生俱來的，但我覺得活到現(xiàn)在只感覺眼前一片黑以前一只只為老師，家長，虛榮等等活本以為到北郊能有另一片世界不過好像我還是過于幼稚學(xué)習(xí)決定一切一點都沒錯我的夢想嗎開個不為賺錢的咖啡店啊啥的不出風(fēng)頭，生活儉樸但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究！博士！最后出國！這樣念下去完全沒有意義離我的夢越來越遠(yuǎn)可能這樣死了很不負(fù)責(zé)任死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼稚我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個人明天的化學(xué)考試不想考了作業(yè)也許會做但也不想做了累了唯一的羈絆就是爺爺和奶奶我先走一步了生命是我的沒有人能為我決定。”,馬斯洛的需要層次圖,AbrahamMashw,1908-1970),23,“每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)部都有一種自我實現(xiàn)的潛能，而學(xué)習(xí)就是這種天生的自我實現(xiàn)欲的表現(xiàn)，也就是人本主義心理學(xué)當(dāng)中的生成?！?觀點,原理三:有效學(xué)習(xí)需要整個身體參與,學(xué)習(xí)如呼吸般自然，是我們的一種本能。食物、水、營養(yǎng)是思維必不可少的成分。人是生理心理統(tǒng)一體。任何影響我們身體機能的事都會影響我們的學(xué)習(xí)能力。天津?qū)嶒?教學(xué)策略:讓我的學(xué)生吃好晚餐再上課；課堂上困了，起來活動一下，深呼吸,原理四:大腦也有好奇心,研究結(jié)論：大腦對這個世界充滿了好奇，它總是本能地去獲取信息、去理解這個世界。喜歡命名、喜歡了解事物的意義，喜歡形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。大腦是并行加工者，左右腦同時加工信息。它一方面會記住熟悉的東西，同時去尋求新異的東西。,教學(xué)策略:在新知學(xué)習(xí)前一定要聯(lián)系以往所學(xué)與之相關(guān)的舊知和經(jīng)驗，有助于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要提供給學(xué)習(xí)者機會去發(fā)現(xiàn)、去因應(yīng)挑戰(zhàn)和新異刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。,原理五：多感官參與促進(jìn)學(xué)習(xí),成功的學(xué)習(xí)有賴于所有感官的參與，包括聽覺、視覺、運動知覺、嗅覺等；人是遺傳和經(jīng)驗的產(chǎn)物，大腦處于大量的真實復(fù)雜且富有交互性的經(jīng)驗中時工作效果更佳。,教學(xué)策略:教學(xué)中應(yīng)盡量運用大量與您學(xué)生的真實生活有關(guān)的案例、經(jīng)驗。有效教學(xué)活動包括使用隱喻、講故事、角色扮演，甚至音樂、視覺表象、繪畫或者這些活動的混合。尤其要多運用表象,原理六：大腦是可塑的,最令人鼓舞的腦研究成果就是我們的腦神經(jīng)具有可塑性，通過參與不斷重復(fù)的活動，進(jìn)行不斷的思考，就能夠鍛造并形成新的神經(jīng)通道，這樣通過活動大腦就改變了自己的結(jié)構(gòu)和功能，使我們成人的大腦具有自我變化和改造的能力。,教學(xué)策略：教學(xué)中可以設(shè)計重復(fù)性的練習(xí)活動，使您想要學(xué)習(xí)者形成的能力達(dá)到自動化的水平，從而形成新的神經(jīng)通路。,當(dāng)您去醫(yī)院看病的時候，是否會不由自主地感到害怕呢？當(dāng)您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，您是否會經(jīng)常穿那件衣服呢？當(dāng)您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否以后還會講這個笑話呢？,行為與學(xué)習(xí),經(jīng)典條件反射,“LittleAlbert”實驗,經(jīng)典條件反射實驗,操作條件反射,觀點：學(xué)習(xí)是行為的改變學(xué)習(xí)是“刺激反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)是“嘗試錯誤”的過程；學(xué)習(xí)是在操作和強化之間建立聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)像“A-B-C”一樣簡單,教學(xué)啟示：1.練習(xí)非常重要；2.在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉悅情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；3.環(huán)境恐懼癥；4.行為養(yǎng)成及矯正：犯個小錯沒有得到及時懲罰；取得成績未得到及時表揚；5.任務(wù)分析：將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)分為多個較小的、更易掌握的子任務(wù)，學(xué)習(xí)者如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易的完成較大的任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個個地成功完成過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機也不斷地得以強化；6.行為目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)最好明確、具體、可觀察。,認(rèn)知與學(xué)習(xí),怎么才能使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記呢？兩三天前您所學(xué)的知識，到下星期乃至明年還能記得住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？您是用哪些方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的？所有這些問題都涉及將要介紹的學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀，它認(rèn)為如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定會提高記憶的效果。,標(biāo)準(zhǔn)信息加工模型圖,預(yù)期,主要主張：人類學(xué)習(xí)者是信息加工器，以計算機工作的方式運作。學(xué)習(xí)是對信息的加工、貯存和提取的過程。,為此，教學(xué)應(yīng),吸引學(xué)生注意力：任務(wù)的知覺特征很重要（視頻、案例等導(dǎo)入）教記憶策略等策略性知識安排廣泛的、可變的練習(xí)“熟能生巧”為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用概念的各種情境學(xué)習(xí)材料必須有結(jié)構(gòu)性；教學(xué)應(yīng)經(jīng)過良好設(shè)計和組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)重視已有知識的重要性符合學(xué)生現(xiàn)有的理解方式強調(diào)認(rèn)知的反饋,例1,例2：讀書筆記六頂思考帽,案例1,某醫(yī)學(xué)院教授生物醫(yī)學(xué)的教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，學(xué)生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些給他們的恰當(dāng)信息就做出診斷，結(jié)果往往是錯誤的。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在診斷時總是傾向于過于依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特的、疑難的癥候。,社會文化與學(xué)習(xí),種植水稻的農(nóng)民PK耶魯大學(xué)二年級,案例2,討論,您認(rèn)為為何會出現(xiàn)此種情況？應(yīng)該如何修正教師的教學(xué)或設(shè)計新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來使學(xué)習(xí)者避免犯這樣的錯誤？,學(xué)習(xí)是一個社會過程；文化、觀察、對話等都影響著學(xué)習(xí),41,哈佛大學(xué)哈佛紀(jì)念堂,教育的解決之道之一,42,把現(xiàn)實中的問題帶到課堂；把教學(xué)雙方帶到矛盾沖突中；把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論；把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長；把個人思路變?yōu)榧w智慧；把一個戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作方案。,培養(yǎng)解決問題的能力案例教學(xué)不是告訴問題答案，而是說明解決問題的各種可能性和方法，要學(xué)員學(xué)會把已有的理論、知識和實際情況聯(lián)系起來，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和利用已有信息來分析和解決問題。,鍛煉決策的勇氣和信心案例教學(xué)通過課堂討論和分析，提高學(xué)員思維和決策能力，鍛煉學(xué)員決策的勇氣和自信。學(xué)員要學(xué)會迅速、有效地進(jìn)行獨立思考，果斷制定戰(zhàn)略，明確闡述自己的政策。,實現(xiàn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)哈佛案例教學(xué)最大特點之一是學(xué)員充分參與，最重要的收獲是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗。案例教學(xué)30%的收獲來自教師，70%的收獲來自同學(xué)。,哈佛案例教學(xué)的目標(biāo)-3,包含一個難題一個好的案例文本應(yīng)包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進(jìn)行。,教學(xué)案例必備的要素-1,教學(xué)案例必備的要素-2,說明一個理論每個教學(xué)案例都要明確在教學(xué)上的用處，要說明一個理論。不能通過案例故事來說明一個理論，它就不能成為一個好的教學(xué)案例。,教學(xué)案例必備的要素-3,包含矛盾和沖突爭議性是一個好案例討論的基石，教學(xué)案例要能引發(fā)沖突。沖突可以讓學(xué)生思考并進(jìn)行辯論。,教學(xué)案例必備的要素-4,強制性的決定一個好的案例通常強迫學(xué)生作出自己的決定。這會使他們從參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。,教學(xué)案例必備的要素-5,有足夠的信息案例應(yīng)有足夠深入分析的信息，便于學(xué)習(xí)者運用信息進(jìn)行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案。,案例教學(xué)五大環(huán)節(jié),哈佛案例教學(xué)的五大環(huán)節(jié),（一）課前認(rèn)真研讀案例文本案例教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)第一步：仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的基本事實；第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案；第三步：對方案進(jìn)行評估，預(yù)期可能產(chǎn)生的后果。,（二）固定的小組討論案例教學(xué)的推進(jìn)環(huán)節(jié)1、交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí)2、檢驗?zāi)愕目捶?，發(fā)展你的策略3、形成初步的共識,（三）師生共同分析案例案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)哈佛的案例教學(xué)由師生在課堂共同完成的。第一步：教師提供案例分析的理論框架；第二步：組織學(xué)生參與案例討論；第三步：教師進(jìn)行總結(jié)與點評。,（四）課堂的有序組織案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、用熱情調(diào)動全班每一個人參與討論；2、讓每一個人時刻面臨“冷點名”的壓力；3、不要直接回答學(xué)生的挑戰(zhàn)，不要與學(xué)術(shù)正面沖突；4、嚴(yán)格控制預(yù)期外的討論方向。,案例教學(xué)的成功取決于學(xué)生充滿活力的參與1、對發(fā)言觀點鮮明有創(chuàng)建的，要及時表揚；2、對發(fā)言長篇大論的，要及時提醒；3、對發(fā)言偏離方向的，要馬上引導(dǎo)；4、對發(fā)言跟不上進(jìn)度或超前的，要立刻打?。?、對試圖壟斷課堂的，要巧妙表揚和安排工作。,（五）課下理論補充,案例教學(xué)的完善環(huán)節(jié)1、學(xué)習(xí)者通過自學(xué)增加必要的知識；2、為學(xué)習(xí)者指定導(dǎo)師或同伴單獨輔導(dǎo)；3、舉辦大量學(xué)術(shù)講座，充實學(xué)習(xí)者的相關(guān)知識。,案例教學(xué)的教師,案例教學(xué)的水平取決于教師的水平1、深厚的科研功底；2、熟悉專業(yè)領(lǐng)域工作；3、掌握教學(xué)技巧。,教育的解決之道之二,OnceUponATime,Andthen,認(rèn)知學(xué)徒就是,通過指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)教授新手完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)的方法。,方法：示范數(shù)學(xué)教師解題訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)技能，專家提供反饋、指導(dǎo)說明學(xué)生說出解題的思維過程反思學(xué)生比較他們與專家的結(jié)果探索學(xué)生自己解決新的問題,二、成人學(xué)習(xí)的特征,請教,您認(rèn)為成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)有什么不同呢？,成人學(xué)習(xí)者的特點,擁有更多的生活經(jīng)驗具有更強的獨立性學(xué)習(xí)動機來自對自己需求的感知和認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)之前，希望知道他為什么要來學(xué)習(xí)，成年人希望培訓(xùn)能以現(xiàn)實中存在的問題和任務(wù)為核心將所學(xué)加以應(yīng)用的強烈需求：培訓(xùn)要提供一些有用的知識，這些知識與學(xué)員的當(dāng)前需要直接相關(guān)成年人只學(xué)他們想學(xué)的，只做他們想做的,研究告訴我們,-1/3,心理學(xué)“專家新手”分析結(jié)果,有意義知覺模式大量的知識經(jīng)驗存儲很強的計劃和監(jiān)控能力,優(yōu)秀學(xué)習(xí)者特點,TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.,你告訴我，我可能會忘記，你讓我看，我可能會記住，你讓我參與，我就會理解。,我們贊同,“聽了未必接受”“接受了未必會用”,而且，今天的學(xué)習(xí)者已然不同以往,MarcPrensky,DigitalNatives,DigitalImmigrants2001,他們是數(shù)字土著族”能夠迅速搜索、接受信息；喜歡并行加工，同時完成多個任務(wù)；喜歡圖表勝過文本；喜歡超文本式閱讀；在聯(lián)網(wǎng)時學(xué)習(xí)效率高；喜歡即時滿足和經(jīng)常性獎賞；喜歡游戲而非嚴(yán)肅的學(xué)習(xí),因此，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是,動機性的：需要知道自己為什么要學(xué)習(xí)；問題解決式的：將學(xué)習(xí)視為問題解決的過程；經(jīng)驗性的：根據(jù)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)；有即時價值和意義的：當(dāng)所學(xué)主題具有即時的價值時，其學(xué)習(xí)的效果最佳。合作性的、服務(wù)性的,如果我選修這門課程、參加這個培訓(xùn)并且表現(xiàn)良好，我就會加薪或升職。,動機,關(guān)于動機，更為重要的是,CQ+PQIQ擁有學(xué)習(xí)激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學(xué)生會比一個擁有更高智商但卻缺乏激情的學(xué)生進(jìn)步得更快，因為這樣的學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和自我激勵。沒有人比一個擁有好奇心的學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力的了！,要教別人，自己先要學(xué)習(xí),我知道些什么？別人會問我什么問題？我要先學(xué)習(xí)，然后練習(xí)并能夠表現(xiàn)出來，最后我就可以教別人了。,問題解決要采取什么步驟,三、促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,77,這是什么動物？,78,您看到了什么？,79,她究竟年齡有多大？,80,她漂亮嗎？,“我當(dāng)學(xué)生時的方法同樣適合我的學(xué)生們”,必須改變觀念！,“學(xué)習(xí)者中心”但“教師第一”：教師行為與學(xué)生成就和發(fā)展有著直接的關(guān)系課堂教學(xué)與課堂氣氛、文化對學(xué)習(xí)和學(xué)生的態(tài)度、價值觀有重要影響。,學(xué)為人師行為世范,目標(biāo)我要到哪里去？方法/途徑我怎樣到那里去？結(jié)果認(rèn)可我是否真的到了那里？,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是關(guān)鍵,環(huán)節(jié)1：引起注意,您的目標(biāo)是什么？,相關(guān)性很重要,環(huán)節(jié)2：告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（激發(fā)動機）,聽完這節(jié)課，您就能了解相關(guān)的原理了,這個目標(biāo)將幫助您,將目標(biāo)與學(xué)習(xí)者個人的目標(biāo)相聯(lián)系,環(huán)節(jié)3：回憶先前的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,86,在這種情況下，您以前是如何做的？,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,環(huán)節(jié)4：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),87,將學(xué)習(xí)與經(jīng)驗相聯(lián)系！,成人學(xué)習(xí)者不喜歡被當(dāng)作孩子看待。所以，最好給其提供開放式的問題、實踐中的問題、與其生活及工作密切相關(guān)的問題。,環(huán)節(jié)5：引發(fā)行為,88,例：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理后，您來設(shè)計一個教學(xué)片斷,環(huán)節(jié)6：提供反饋,您想要改進(jìn)什么？,成人學(xué)習(xí)者是自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該參與對自我的評價,環(huán)節(jié)7：評價行為,90,最終的評價任務(wù)應(yīng)與個人目標(biāo)和真實任務(wù)相聯(lián)系。如，我的工具改進(jìn)的方案很成功。,環(huán)節(jié)8：促進(jìn)遷移,91,提供多樣化的練習(xí)環(huán)境,有效更有趣的課堂,AIDMA法則AttentionInterestDesireMemoryAction,如何構(gòu)建？我們的研究成果,（1）將教學(xué)建立在學(xué)生先前理解和知識的基礎(chǔ)上。（2）為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使其具備深厚的事實性知識基礎(chǔ)；對知識加以組織形成概念框架。（3）注重“元認(rèn)知”的教學(xué)方法，用以幫助學(xué)生通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及監(jiān)控達(dá)成目標(biāo)的過程，來學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)。,設(shè)計原則：,“六步彈性設(shè)計”,您怎樣才能知道學(xué)生已有的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識？,自主探究在導(dǎo)入或告知學(xué)習(xí)者本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為學(xué)生提供通過自主探究完成這些目標(biāo)的機會，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。合作解決如果學(xué)生依靠自己的力量有效完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即可略去此環(huán)節(jié)。反之，借助學(xué)習(xí)者小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。,典型范例教學(xué)通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者仍未能全部達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師或已習(xí)得的學(xué)生加以示范，直接展示其解決問題的策略、步驟、方法。練習(xí)拓展在學(xué)生仿效了教師或其他同學(xué)的榜樣行為后，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種問題情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)策略、方法，直至其能夠獨立正確地應(yīng)用所學(xué)。即時反饋矯正在上述練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以反饋，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況加以反思，并在反思基礎(chǔ)上不斷調(diào)適，最終達(dá)到熟練應(yīng)用所學(xué)的策略。,合作學(xué)習(xí),積極地相互依賴；個人責(zé)任：小組中每個人都要學(xué)習(xí)所有的材料；相互作用：小組成員互相幫助、共享信息并加以澄清；社會技能：學(xué)生必須學(xué)習(xí)參與的規(guī)則、如何給予恰當(dāng)?shù)姆答仭⒔邮懿煌挠^點；反思：學(xué)生相互評價學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過程，說出關(guān)注的問題，給教師反饋。,影響學(xué)生成績的教學(xué)策略,101,課件設(shè)計原則,102,十大原則,1、一個目標(biāo)2、一個靈魂3、兩個中心4、三不原則5、七個概念(MagicSeven),6、八字真言7、10-20-30原則8、20-20原則9、KISS(KeepItSimpleandStupid)原則10、惡心原則,103,1、一個目標(biāo),“一個PPT只為一類人服務(wù)，針對不同聽眾制作不同層次內(nèi)容的PPT”PPT更依賴于演講來表述更多細(xì)節(jié)去說服聽眾這也是PPT與其它文檔的區(qū)別,104,2、一個靈魂,“邏輯”是PPT的靈魂！通過結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題表達(dá)清楚。做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小問題，小問題用圖表現(xiàn)。,105,3、兩個中心,“演講時PPT為輔，演講者才是中心！”易中天不用視頻資料同樣能把品三國講得精彩絕倫！“制作PPT每頁只要一個中心點！”同一時刻只讓一個點吸引觀眾的注意，其余的都是點綴。,106,4、三不原則,不要超過3種字體！不要超過3種色系！不要超過3種動畫效果，包括幻燈片切換！,PPT不是依靠效果堆砌起來的，打造簡潔而鮮明的風(fēng)格。,107,研究意義,貫徹2020綱要精神,促進(jìn)基礎(chǔ)教育理念的反思與創(chuàng)新,01,02,03,04,05,改變師生在學(xué)校生存狀態(tài)和生活方式，實現(xiàn)師生的真實發(fā)展,形成學(xué)校品牌文化及提升學(xué)校的辦學(xué)力,構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的多樣存在形態(tài)，以適應(yīng)多元要求,總結(jié)有中國特色的基礎(chǔ)教育改革實踐經(jīng)驗，促進(jìn)走向世界,06,揭示基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的特征，預(yù)測未來走向，并對基礎(chǔ)教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議,108,5、七個概念(MagicSeven),每份幻燈片傳達(dá)5個概念效果最好。7個概念人腦恰恰好可以處理。超過9個概念負(fù)擔(dān)太重了，請重新組織。,109,6、八字真言,人先看圖表，再看文字。所以能用圖的不要用表，能用表的不要用文字，杜絕長篇大論！人看到圖表，第一眼就是找最低的和最高的，然后找跟自己相關(guān)的。標(biāo)出這三點，觀眾很省事。,“文不如表，表不如圖”！,110,原因：人對圖形最為敏感,接受信息途徑中視覺傳達(dá)占83%眼球經(jīng)濟電視廣告人對圖形比對文字與數(shù)字更敏感直觀具體第二次飛躍用數(shù)字說話用圖形說話課件制作圖文并茂,111,112,113,114,7、10-20-30原則,“文件不超過10頁，時間不超過20分鐘，字體不小于30號”GuyKawasaki他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達(dá)給聽眾。,115,8、20-20原則,“如果演講中您有20張幻燈片的話，那么每張幻燈片只演講20秒”。,116,10、惡心原則,“錯別字等于蒼蠅”！,117,多媒體認(rèn)知原則,“語詞+畫面”“語詞”,硬盤是直接存儲信息的媒體,118,空間接近原則：“詞語與畫面接近”“分離”,119,一致性原則：排除無關(guān)材料通道原則：“動畫+解說”“動畫+文本”冗余原則：“動畫+解說”“動畫+解說+文本”個體差異原則：適于缺乏相關(guān)知識的學(xué)生；適于空間能力強的學(xué)生。,“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程”，“而且這些課程比任何一個單獨的大學(xué)提供的課程都要好?！钡侥菚r候，不論是在麻省理工學(xué)院學(xué)到的知識還是在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)到的知識，都應(yīng)該被人認(rèn)可。,比爾蓋茨,2010.8,如果學(xué)校僅僅提供知識，就會被替代,北京師范大學(xué),121,真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面。真正好的教學(xué)來自于教師，來自于教師用愛與智慧為學(xué)生編織的生活！當(dāng)學(xué)生成了先生、先生成了學(xué)生，最好的教學(xué)就發(fā)生了。,感謝您的聆聽！,