五年級下冊英語單元試卷第二單元復(fù)習(xí)卷 廣東開心英語

五年級下冊英語第二單元復(fù)習(xí)卷 1、 重點詞匯： plan計劃 by ship乘輪船 by plane坐飛機 by bus坐公交車 by train坐火車 stay in a hotel住在酒店里 go camping去野營 go sightseeing去觀光旅游stay with my aunt and uncle住在叔叔阿姨家里 二、重點句型： （1）詢問某人將要去哪里：（where）去哪里 Where + be + sb going? 例句：Where are you going ? （2）回答對方將要去某地方： sb + be + going to + 地方 例句: I am going to Beijing . （3）詢問別人怎么去某地方：（how）問如何去 How + be + sb + going to + 地方 例句：How are you gong to Beijing ? （4）回答別人將要坐什么交通工具去某地。 sb + be + going to + 地方 + by + 交通工具（除了on foot之外） 例句：We are gong to Beijing by plane.三、練一練。 1、默寫。1）觀光旅游 2）住在酒店里 3）去野營 4）住在叔叔阿姨家里_ _ _ _5）坐火車 6）坐飛機 7）坐公交車 8）坐輪船 _ _ _ _2、根據(jù)中文提示，寫出正確形式的單詞。 1）Lets _ _ （去露營）next Sunday. 2）Lets _ （去觀光旅游）tomorrow. 3）I am going to Tibet _ _（乘飛機）this weekend. 4）We _（將不）_ in a _（住在旅館）in New York.3、單項選擇。（ ）1）A：_ are you going to Guangzhou? B：By bus. A. Where B. How C. What（ ）2）I never go to school_ car. A. by B. take C. get（ ）3）A：Where are you going to stay? B：Im going to stay _ friends A. in B. for C. with（ ）4）A：_ Sammy ride her bike to school? B：No，she doesnt. A. Does B. Is C. Did（ ）5）A：What are you going to do this holiday? B：I am going to _. A. going sightseeing B. go to sightseeing C. go sightseeing4、連詞成句。 1） going ，where ，you ，to， are， stay，(?) _ 2） to ，how， Guangzhou ，does， brother， your， get，(?) _ 3）stay， to ，hes ，his， grandpa ，with ，going，(.) _5、看圖，完成句子。 1）-How do you usually go to school？-_. 2）-Is your father going to Beijing by plane?-_ 3）-What are you going to do tomorrow？ -_ 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。4）-Where are you going to stay？ -We are going to stay_“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。5）-How are you going to Shanghai？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。