五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2課時(shí)觀察物體2人教新課標(biāo)

第2課時(shí) 觀察物體2學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察物體整理與復(fù)習(xí) 課本P3-4練習(xí)一第4-7題編寫人學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)觀察物體知識(shí)進(jìn)行鞏固梳理，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高空間想象力和抽象思維能力；發(fā)展與同伴合作的意識(shí)。重 難 點(diǎn)正確辨認(rèn)從不同方向觀察一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀，辨認(rèn)形狀并擺出從不同方向觀察到的簡(jiǎn)單組合物體的實(shí)物立體圖。導(dǎo)學(xué)流程自主空間【獨(dú)立自主學(xué)習(xí)】本單元我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，你都學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂的地方呢？【合作互助學(xué)習(xí)】把你所學(xué)到的觀察物體的知識(shí)，以你自己喜歡的方式整理成知識(shí)樹，以小組為單位進(jìn)行合作交流?！菊故疽龑?dǎo)學(xué)習(xí)】“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、以小組為單位回顧本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，說一說都學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂的，在小組內(nèi)解決，解決不了的班內(nèi)匯報(bào)。2、匯報(bào)展示：讓學(xué)生實(shí)地?cái)[拼觀察、體驗(yàn)自己的判斷是否正確。小組內(nèi)交流、質(zhì)疑。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?！驹u(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)】1、 如圖所示：搭成這樣的立體圖形至少需要( )個(gè)小正方體。從左面看 從正面看 。2、數(shù)一數(shù)，畫一畫。先數(shù)出每個(gè)立體圖形中小正方體的個(gè)數(shù)，再分別畫出從左面和上面方向看到的物體的的形狀。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。左 面 上 面 左 面 上 面 3、 這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀。前面看（ ） 左面看（ ） 上面看（ ）4、由4個(gè) 拼成了一個(gè)圖形，小麗從不同方向看到這樣的圖形（如下圖），這4個(gè) 可能是怎樣拼的？（試拼一拼）5、如下圖，按要求填空。6、完成課本P3-4頁(yè)練習(xí)一第47題學(xué)案整理：本節(jié)課我學(xué)會(huì)了：還有疑惑的問題是：教學(xué)反思