小學語文教學論文《讓習慣成自然》

小學語文教學論文《讓習慣成自然》 ——追求語文高效課堂的嘗試著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣俗話說：積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣好的習慣會讓人受益一生，壞的習慣會害人終身因此，我們必須要養(yǎng)成良好的學習習慣下面談談我在教學實踐中的一些做法和感悟課前教師 養(yǎng)成 “潛心讀文本”的習慣（一）文本就是我們所教學的語文課本，用心解讀文本首先要做到正確解讀文本首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來 （二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本 （三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實我在平時的教學中，每一課我都是認真而細致的來解讀的，對照著教材、教參、還有學生的一些輔助資料，進行研讀，找每一課的重點，（段句字詞乃至一些重點的標點符號），每一類課型的重點這樣在上課的時候就能有的放矢的教學，做到心中有數(shù)，重難點突出這一點特別適合書頭備課，我平時就喜歡進行書頭備課，（也算是一種習慣吧）感覺效果很好學生 養(yǎng)成認真預習的習慣 自從接手我班我就教給了學生預習的方法（三讀六步預習法）一默讀 1標 標出段落序號，標出生字新詞二出聲讀 2 查 組詞、形近字、多音字等三大聲讀 3概括 文章主要內(nèi)容、主要人物 4劃 感受深的的詞句，作批注 5問 你有哪些疑問？ 6抄 積累好詞好句好段 我就告訴他們，以后只要我一提“預習”兩個字就必須完成我的要求，布置了就要檢查，一開始效果不好，只有三分之一的好學生預習的我還滿意，其余的同學都或多或少的存在問題，我就對癥下藥，一個一個突破，弄了一遍后，效果提高了很多，我又發(fā)動家長督促，現(xiàn)在學生都會預習了。

應該說，三年級尤其是上學期應該在課內(nèi)完成預習，但我們都知道，一學期上課的時間除了應付各種各樣的檢查所剩無幾，如果再預習，恐怕連課都講不完，所以我就放在課前，很多時候就是下午的作業(yè)，這樣有利于他們通過各種途徑查找資料學生很喜歡這項作業(yè)，也很樂意去做，可以說養(yǎng)成了習慣課中教師我們平時經(jīng)常說“抓好課堂才是關鍵”，這句話時時刻刻都記在我的心里所以教師養(yǎng)成指導學生學習方法的習慣常言道：“磨刀不誤砍柴功”，“授之以魚，不如授之以漁”，這些都是說方法的重要性，好的方法可以事半而功倍，不好的方法，事倍而功半，甚至毫無效果陶行知先生說過一句話：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學就是說，教學最主要的目的，不僅要教會學生學會知識，更應該教會學生怎樣學習，學會學習如指導學生學會閱讀教材，理解教材結(jié)構(gòu)，學會精讀課文，讀目錄、讀標題、讀前言、讀正文、讀插圖、讀引文和注釋；學會做筆記；學會精讀和泛讀；學會記憶；學會總結(jié)；學會整理錯題；學會上網(wǎng)查找相關資料；學會探究性學習；學會社會調(diào)查等在教學精讀課文時更要注意方法（1）朗讀的方法朗讀的指導我覺得應體現(xiàn)三個層次，首先應是讀正確，其次是讀流利，最后是如何能有感情地朗讀。

第一，教師形象生動地泛讀第二，學生生動形象的仿讀第三，學生多種形式的練讀每個人對文章的理解不同，所表現(xiàn)的感情也不盡相同，要尊重學生的獨特體驗在指導朗讀的過程中，除了教師以準確的聲音和聲情并茂的語言去感染學生外，還要注意引導學生讀出自己的個性，在平時的教學中配樂朗讀，朗讀競賽也是我經(jīng)常采用的方法2）說的方法了解我現(xiàn)在班的老師都知道，這班的孩子特別不愛說話，回答問題，為達到學生說的目的，我相繼開展了課前五分鐘課下一分鐘的說話節(jié)目即課前五分鐘，可以談天說地，海闊天空，或講講家里的新鮮事，或報道昨日的新聞，內(nèi)容任選，但一定站在講臺上說這一有準備的活動，不僅鍛煉了學生的膽量，也極大地調(diào)動了學生說的積極性課下一分鐘，要求利用課間與同學至少交流1分鐘，把這節(jié)課你學到了什么，有什么收獲或疑問說給伙伴聽這樣，學生在玩玩樂樂中又學會了交流，最主要的是鍛煉了說話的膽量與能力，一學期下來，我感覺學生進步不少，最起碼上課敢說了，樂意說了3）抓重點閱讀的方法一句話中有重點字詞標點符號，一段話中有重點句子，一篇文章中有重點段落閱讀文章時抓住重點詞、句、段理解文意會收到良好的效果抓重點的詞還可以概括文章的主要內(nèi)容，這個方法學生比較容易接受。

4）質(zhì)疑的方法　　“學起于思，思源于疑”教師出示課題后要及時啟發(fā)學生質(zhì)疑，以便使他們產(chǎn)生探究的欲望具體地講，初讀課文時教師要啟發(fā)學生對字詞句提出質(zhì)疑；細讀課文時教師要啟發(fā)學生對重點難點問題提出質(zhì)疑；熟讀課文時，教師要啟發(fā)學生對課文的謀篇布局、精妙語言、絕妙修辭等提出質(zhì)疑；總結(jié)課文時教師要啟發(fā)學生回顧反思，解決遺留的疑難問題160;學生   學生是課堂的主人，在課堂上學生應養(yǎng)成1、傾聽、交流的習慣“傾聽”是一種藝術，有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所云，這都是不好的習慣我們無論課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生靜靜聽講的習慣卻是必要的學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互助合作，互相提高的目的160;   與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)交流”的習慣要從剛?cè)雽W的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。

在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言交流的習慣2、質(zhì)疑問難的習慣 古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進說的就是質(zhì)疑問難的重要性愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始．沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問一切可能了解情況的人3、勤于朗讀背誦的習慣    朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力尤其是語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美、情文并茂，和生活緊密聯(lián)系，既有鮮活生動的人物形象，又凝聚著強烈的豐富的情感，為學生的學習提供了很好的范本，學生應背誦，背得越多，語言積累就越多，閱讀便越是主動不僅如此，《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1-6年級的學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)在我國古代留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。

這樣讓學生從小背誦最有價值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣4、不動筆墨不讀書的習慣讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣古人讀書強調(diào)眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產(chǎn)凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣寫讀書筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑課堂上的好習慣還有很多很多，我總結(jié)的這幾點是我認為很重要也是我平時很注意的課后教師學生都要養(yǎng)成閱讀的好習慣自從我接這個班，我要求每一個學生每晚睡覺前都要進行至少二十分鐘的閱讀，我在開家長會的時候發(fā)動了家長，他們都很支持， 通過調(diào)查，很多孩子都能堅持，我就讓他們試著增加時間，對那些家長放任自流的學生，我就多用一些功夫，給他們講道理，一次不行兩次，效果還是不錯的我平時經(jīng)常開讀書推介課和讀書交流課，形式多樣讀書推介課：讓學生向伙伴推介自己讀過的書，這需要學生把書研究透，要藝術的推薦給別人，才能被別人認可。

讀書交流課的形式也不一樣，我上過主題式讀書交流課，這種課每次都有一個主題，或者以“母親”為主題，或者以“秋天”為主題，交流時依主題談自己讀的書我還上過讀書方法交流課這是一種交流研究讀書方法的課，交流自己常用的讀書方法，如不動筆墨不讀書，讀書有三到，眼到，心到,口到等，談自己的實踐和感受美文誦讀交流課：我們第六單元是寫景的文章都很美，所以我上了一節(jié)美文誦讀課，可以是課上學過的課文，也可以是課外的美文，學生積極性很高，很多家長打電話給我反應孩子在家是如何練的，有很多家長都會誦讀孩子選的那篇文章了現(xiàn)在回想總結(jié)一下以前的教學過程，我對孩子和家長說的最多的一句話就是“態(tài)度決定一切”在辦公室里我和宋老師也經(jīng)常談論孩子的學習態(tài)度問題，態(tài)度決定了孩子的學習成績以及成長過程我經(jīng)常在課堂上說：“‘態(tài)度決定一切’這句話的意思不算復雜，分析起來有兩層意思：一是有好的態(tài)度才能有好的成績好的結(jié)果，再就是沒有好的態(tài)度就不會有好的成績好的結(jié)果學習需要努力和勤奮，學習需要一種積極主動的精神，而不是應付在培養(yǎng)習慣和端正態(tài)度的過程中，我也運用了一些激勵措施，很簡單，很多老師也都用過，就是表現(xiàn)好就加星星，考試呀作業(yè)呀回答問題等等很多方面，10顆星星換一個蘋果（不是真的是我用彩紙剪的）五個蘋果換一張獎狀，學生很喜歡，家長也反應如果今天孩子得了星星或蘋果都特別高興，還說明天還要得，爭取早一天拿到獎狀。

這工作有專人負責，到時候發(fā)獎品就行了我還嘗試了分組合作，建立小隊，每個小隊建立“成功的事”記錄本，然后進行競賽評獎教理如云，云在山頭爬上山頭云更遠只有立足于自己的課堂實踐，多向有經(jīng)驗的名師學習，積淀語文教學素養(yǎng)，學會反思和創(chuàng)新，才會有真正的進步俗話說，條條大路通羅馬，各人有各人的法，只要我們有一個好的態(tài)度，讓習慣成自然，相信高效課堂離我們會越來越近。