四川省成都市高中生物 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 5.3 ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸2教案 新人教版必修1.doc

細(xì)胞呼吸課程標(biāo)準(zhǔn)描述“分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。大綱標(biāo)準(zhǔn)描述實(shí)驗(yàn)：探究酵母菌的呼吸方式。教材內(nèi)容分析必修一教材講解的主要是介紹生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，內(nèi)容不難，以理解記憶為主。學(xué)生分析 學(xué)生對于必修一內(nèi)容較好理解，比較感興趣，加之初中生物與前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)難度不大學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過探究實(shí)驗(yàn)，分析、概述酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，并比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同2聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，了解細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。重點(diǎn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式難點(diǎn)有氧呼吸和無氧呼吸的異同教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（備注）導(dǎo)復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸的基礎(chǔ)過程學(xué)生回答問題回憶基礎(chǔ)知識讓學(xué)生體會本節(jié)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，快速投入到本課學(xué)習(xí)中。思讓學(xué)生快速瀏覽課本內(nèi)容（P91-95），實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄有點(diǎn)及不足，在此環(huán)節(jié)結(jié)束時及時提出，讓學(xué)生加以改正學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)習(xí)路線圖，自學(xué)教材，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄。 理解并能填寫導(dǎo)學(xué)提綱中的相關(guān)知識點(diǎn)，嘗試獨(dú)立分析書中所給例子學(xué)生自學(xué)教材，理解教材內(nèi)容，并提出問題議教師組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，并監(jiān)控各組情況 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱中題目，小組長組織本組成員對學(xué)、群學(xué)，討論解決學(xué)習(xí)中的疑惑，解決導(dǎo)學(xué)提綱中的相應(yīng)練習(xí)題展組織學(xué)生對于以上討論環(huán)節(jié)得出的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)心得和本組的困惑與全班同學(xué)分享，并激勵組與組之間互相解答問題，形成互助模式 小組內(nèi)派代表發(fā)現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)成果與體會，并提出本組疑惑，為其他小組成員解決問題激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于分享和為他人解決問題的能力評根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題，加以解釋說明，并利用PPT梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，有氧呼吸和無氧呼吸的異同，細(xì)胞呼吸的原理和影響因素，實(shí)驗(yàn)班添加細(xì)胞呼吸裝置的延伸探究學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識結(jié)構(gòu)對所學(xué)知識加深印象，識記并理解知識點(diǎn)，整理導(dǎo)學(xué)提綱和筆記。檢 完成導(dǎo)學(xué)提綱中的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)學(xué)生完成習(xí)題，并勾畫出或者記錄下自己的疑惑點(diǎn)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化與區(qū)分。教學(xué)反思 檢查結(jié)果及修改意見： 合格 不合格 教研組長（簽字）：檢 查 日 期： 年 月 日