云南省峨山彝族自治縣高中生物 第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 3.1《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案2 新人教版必修3.doc

植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案一、教學目標：1、知識目標理解植物向性運動的概念及意義。概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。2、能力目標引導啟發(fā)學生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。培養(yǎng)學生實驗設(shè)計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。3、情感目標通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學探究的曲折，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。關(guān)注生活細節(jié)，養(yǎng)成嚴謹細心的科學研究習慣。二、教學重點1、 生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、 科學實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。三、教學難點1、 植物向光性的機制。2、 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。四、課時安排：1課時五、教學過程導入新課：導言：1、請同學們觀看這幅向著窗戶生長的盆景圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來） 2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩那請同學們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？通過展示一些植物向光生長的圖片引導學生思考總結(jié)出紅杏出墻是植物的向光性，那繼續(xù)提問“紅杏出墻對她的生活有什么好處呢？”引導學生進一步思考，從而引導學生主動探究常見現(xiàn)象中蘊含的科學道理。新課講授：一、植物向性運動：1、通過“紅杏出墻”的現(xiàn)象，得出紅杏的生長具有向光性，繼而引導學生簡述向光性的定義。2、由植物的向光性引導學生思考，植物的向性運動還有哪些。從而調(diào)動學生積極性，結(jié)合生活現(xiàn)象。隨后，通過圖片展示，向?qū)W生介紹植物的向重力性、向觸性、向化性和向水性等。二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：（一）達爾文向光性實驗1、先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？可用圖片展示，結(jié)合講解，給學生一個感性認識。2、達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？3、 探究活動后，讓學生思考回答p46左下角思考題：為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？你怎樣解釋這一結(jié)果？提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長?？偨Y(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。設(shè)問：胚芽鞘產(chǎn)生的刺激是某種物質(zhì)嗎？科學家怎樣通過實驗來探索？（二）溫特實驗后來溫特做了實驗，證實了胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了一種化學物質(zhì)，被命名為生長素。不過，在溫特實驗之前，還有兩位科學家對達爾文推想作了初步探索，即詹森實驗和拜侖實驗。教師先介紹材料中的瓊脂塊和云母片是什么物質(zhì)？然后教師用PPT展示三位科學家的探索過程，引導學生體會科學探究的曲折，訓練學生邏輯思維的嚴密性。1、 PPT演示1910年詹森實驗 引導學生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)向下運輸2、 PPT實驗1914年拜倫實驗 引導學生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質(zhì)在其下部分布不均勻造成彎曲生長。詹森和拜倫初步證實了胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，但溫特做的實驗則充分證明了。同學們仔細思考，想想溫特的實驗巧妙之處有那些？3、PPT演示1928年溫特實驗 引導學生思考溫特實驗之巧處，并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實是一種化學物質(zhì)，被命名為生長素。通過諸上實驗，我們都已確實，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的確是一種化學物質(zhì)。但我們又該問問了，這種物質(zhì)是什么呢?4、 講述1934年郭葛首次從人尿中分離出吲哚乙酸（PPT圖示吲哚乙酸結(jié)構(gòu)式，說明吲哚乙酸是一種有機物） 拓展：植物體內(nèi)的其他生長素。三、總結(jié)： 1、回顧解釋植物向光性奧秘的過程中一系列實驗，總結(jié)出實驗設(shè)計的兩條原則：（1）單一變量原則； （2）對照組原則。設(shè)問：根據(jù)實驗設(shè)計原則，詹森的實驗?zāi)軌蜃C明他的結(jié)論嗎？為什么？讓學生分析，說明理由。（不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。）請同學們完善實驗設(shè)計。2、得出發(fā)現(xiàn)真理的途徑：設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論（循環(huán)）。3、總結(jié)植物向光性的奧秘： （1）植物向光性的機制：光改變生長素的分布；背光側(cè)生長素含量多；細胞生長快。 （2）植物激素的含義：植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，對生長、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機物。拓展：植物激素與動物激素有什么不同？（動物有專門產(chǎn)生激素的腺體）四、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 1、生長素的產(chǎn)生：主要合成部位：胚芽鞘尖端幼芽、幼葉和發(fā)育著的種子。2、生長素的運輸：（1）運輸方向： PPT演示實驗： 得出結(jié)論：生長素只能從a端（形態(tài)學上端）運輸?shù)絙端（形態(tài)學下端）。 解釋形態(tài)學上端和下端的含義。 單向的運輸成為極性運輸。 例外：植物的成熟組織中生長素為非極性運輸。（2）運輸方式： 極性運輸是主動運輸；非極性運輸決定于生長素的濃度差。3、生長素的分布 相對集中地分布在生長旺盛的部分。