（人教通用版）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 專題十一 論述類閱讀Ⅲ核心突破一講義（含解析）.docx

論述類閱讀一、分析論點論點(證明什么)是作者對所議論的問題所持的見解或主張，是一篇論述類文本的靈魂和統(tǒng)率。規(guī)范的論述類文本，一篇只能有一個中心論點。但為了使論述更為深刻，更有條理，更加全面，還要恰當(dāng)?shù)貙⒅行恼擖c分解成兩至三個分論點。中心論點和分論點的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系，而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。如果說中心論點是議論文的靈魂、脊柱的話，那么，分論點則是議論文的骨架、軀體。它直接影響到文章的思路是否清晰，內(nèi)容是否深刻，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，是決定文章最終成敗的關(guān)鍵。論點在文中出現(xiàn)的位置較為靈活。有的標(biāo)題就是全文的論點，直觀醒目；有的直接出現(xiàn)在文章開頭，開門見山；有的放在文章結(jié)尾，大多以“所以”“總而言之”“總之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語為標(biāo)志，收束全篇；還有的出現(xiàn)在文章中間，勾連首尾。大多數(shù)情況下，中心論點出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，段落分論點出現(xiàn)在段首或段尾。當(dāng)開頭與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時，開頭的為論點，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點。把握論述類文本的論點，首先應(yīng)通讀全文，明確文本論述的話題；在此基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫，特別要注意論點經(jīng)常出現(xiàn)的各種位置，如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述論點的關(guān)鍵語句；如果文中實在沒有表述中心論點的語句，我們也可以先勾畫出各個段落或各個層次的總領(lǐng)句、總括句(有時稱之為“分論點”)，并分析各個段落或?qū)哟沃g的思路結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，然后用自己的語言概括出中心論點；甚至，有些論述類文本每段也沒有自己的關(guān)鍵句，那就需要我們先抓住各段的論據(jù)材料，以及作者評價分析論據(jù)材料的語句，從中把握作者的態(tài)度傾向，在此基礎(chǔ)上提煉出各段的觀點，進(jìn)而將各段的觀點組合起來把握整個文本的中心論點。二、分析論證結(jié)構(gòu)論述類文本一般由引論(提出問題或論點)、本論(分析問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無“結(jié)論”；有的只是在開頭提出論題，在結(jié)尾點明論點；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。本論是論述類文本最關(guān)鍵的部位，其內(nèi)部層次有：并列式：各分論點從不同的側(cè)面、不同的角度闡明中心論點，各論點、各段落是平行的；有時，揭示分論點的語言形式也大致相同。對照式：圍繞中心論點，從正反兩個角度或相對的兩個方面作分析。層遞式：各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的過程。綜合式：綜合運用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞；先對照，再層遞等。特殊式：針對駁論文的破立式，有的先破后立，如拿來主義一文；有的先立后破；有的邊破邊立。三、分析論據(jù)論據(jù)(用什么來證明)是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)，分為事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等，事實作議論文中論據(jù)的作用十分明顯，通過典型事實闡述證明道理，事實論據(jù)必須與文章的論點在邏輯上保持一致。理論論據(jù)，指經(jīng)過實踐檢驗的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等，作為論據(jù)的理論一般是讀者比較熟悉的，或者是為社會所普遍承認(rèn)的，它們是對大量事實抽象、概括的結(jié)果。運用事實論據(jù)要詳略得當(dāng)，引用理論論據(jù)要準(zhǔn)確恰當(dāng)。閱讀論述類文本時，如何分析論據(jù)呢？不論是事實論據(jù)還是理論論據(jù)，基本上都要遵循以下三個步驟：1梳理篩選論據(jù)。首先通讀全文，在文段中畫出觀點性的語句及支撐證明觀點的語句，進(jìn)而梳理出作者運用了哪些論據(jù)材料，哪些是事實論據(jù)，哪些是理論論據(jù)。這是較為基礎(chǔ)的步驟，關(guān)鍵是細(xì)心謹(jǐn)慎，不要遺漏了某個關(guān)鍵論據(jù)材料。某個關(guān)鍵論據(jù)材料的遺漏，就有可能影響到考生對文本觀點態(tài)度的全面準(zhǔn)確把握。2分析立場態(tài)度。在找出文中運用的論據(jù)材料后，要分析把握該論據(jù)材料所包含的作者的態(tài)度傾向。在運用論據(jù)材料時，作者一般都會對該材料進(jìn)行評論分析。考生一定要抓住這些文字，弄清楚文本中的事例材料是作為正面事例還是反面事例，搞明白理論材料是用來佐證作者自己的觀點還是作為批駁的對象，從而準(zhǔn)確把握作者的立場觀點。3分析邏輯聯(lián)系。邏輯聯(lián)系包括論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，以及論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系。我們需要仔細(xì)辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文本中可能運用到多個論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點，也可能是正反對比地印證某一觀點，還可能是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。此外，我們還要注意思考論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。四、分析論證角度和方法論證就是運用論據(jù)來嚴(yán)密地證明論點的過程。論證是解決“怎樣來證明”的問題。論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系?？荚嚧缶V的表述是“分析論點、論據(jù)和論證方法”，似乎對論證的考查只集中在“論證方法”這一點上，但在實際命題中，我們發(fā)現(xiàn)其實很多時候?qū)φ撟C的考查還涉及論證角度、論證結(jié)構(gòu)等方面的知識。因此，下面從論證角度和論證方法兩個方面來分析論述類文本的論證。(一)論證角度從論證角度看，論證一般可以分為立論和駁論兩大類型。1立論是對一定的事件或問題從正面闡述自己的見解或主張的論證方式。立論時，必須圍繞所論述的話題和中心論點來進(jìn)行論證。在論證過程中，不能任意變換論題。開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇就要歸結(jié)到這一問題上。所有論證都要圍繞中心論點進(jìn)行。高考所選的論述類閱讀文本，基本上是以正面闡述自己的觀點見解為主的立論文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過程中，有時需要辨析一些錯誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強(qiáng)說服力，使讀者不會誤解自己的觀點。2駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯誤觀點的論證方式。它有三種方法：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證，后兩者也叫間接反駁。(二)論證方法論證方法論證特點論證效果舉例論證運用概述和具體事例來論證。真實可信，增強(qiáng)文章的說服力、權(quán)威性。道理論證運用常理與哲理，包括名人名言、科學(xué)原理、定理公式等來論證。增強(qiáng)文章的說服力與感染力，使論證更有力。對比論證通過對事物的相反或相異的屬性的比較來揭示需要論證的論點。正反對比鮮明，給人印象深刻，論證更有力。比喻論證道理闡釋得生動形象，通俗易懂。語言生動形象，容易被人接受。因果論證包括假設(shè)、條件、因果等論證方法。邏輯縝密，思辨性強(qiáng)。反證法又叫歸謬法，即先假設(shè)對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導(dǎo)出一個荒謬的結(jié)論來，從而證明對方的論斷不能成立。特點是“以錯攻錯”。增強(qiáng)邏輯性，有幽默感，后發(fā)制人。閱讀咬文嚼字第六段，完成文后題目。無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指的意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”、“楊柳萬條煙”、“煙光凝而暮山紫”、“藍(lán)田日暖玉生煙”種種境界。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各個不同，變化莫測?？茖W(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因為前者是固定的，后者是游離的；前者偏于類型，后者偏于個性。既是游離的，個別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。比如說蘇東坡的惠山烹小龍團(tuán)詩里的三、四兩句“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，如果你不知道這個關(guān)聯(lián)，原文就簡直讀不通；如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩的妙處就在不即不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊(yùn)藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨攜小龍團(tuán)，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金。文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點生發(fā)上面。1該段論述的觀點是什么？答：_答案字的難處在意義的確定與控制。2請簡要概括該段的論述層次。答：_答案先提出該段的中心：字的難處在意義的確定與控制。再解釋什么是字的直指意義和聯(lián)想意義。后從兩個方面闡釋直指意義和聯(lián)想意義的兩個特點，重點闡述了聯(lián)想意義的難用特點。3該段舉蘇東坡惠山烹小龍團(tuán)的例子是想證明什么論點？答：_答案證明善用字的聯(lián)想意義，可以使詩的意旨豐富蘊(yùn)藉。4該段使用的主要論證方法有哪些？答：_答案例證法、引證法、比喻論證法、比較論證法。1請認(rèn)真閱讀原文，看看下列選項對它的論證分析是否正確。原文：對于發(fā)源于農(nóng)耕文化的中華文明，村落有著至關(guān)重要的意義。從漢書所言“或久無害，稍筑室宅，遂成聚落”的自然萌生，到社會學(xué)家林耀華在金翼里所言“別忘了把種子埋進(jìn)土里”的樸素信仰，村落承載著中華文明的物質(zhì)基礎(chǔ)、文化屬性。在鄉(xiāng)土中國中，費孝通寫道：“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的?！痹谶@里，“鄉(xiāng)土”并不是一個貶義的概念，而是千百年來農(nóng)業(yè)社會發(fā)展特點的集大成。即使是今天，城鎮(zhèn)化成為通往現(xiàn)代化的必由之路，當(dāng)高樓大廈伸向天際之時，也離不開從歷史文脈中吸納地氣。因而，保護(hù)村落、振興鄉(xiāng)村，就成了追索“從哪里來”的方式，也成為標(biāo)記“向何處去”的注腳。城鄉(xiāng)關(guān)系、人與自然關(guān)系的重構(gòu)，需要順勢而為、水到渠成。這就意味著保護(hù)古村落，不僅要關(guān)注建筑風(fēng)貌上的歲月留痕，更要聚焦村莊中人們的生活質(zhì)量。貴州黎平銅關(guān)侗寨被稱為“時光邊緣的古村落”，當(dāng)?shù)囟弊迦司幼〉母蓹谑矫窬佑兄?00多年歷史。然而，在納入國家保護(hù)試點后，有的村民卻因木房子容易起火，不愿再建民族特色的木居。這啟示我們，保護(hù)要見物，更要見人。村民固然是村落保護(hù)的第一責(zé)任人，但同時也要讓他們成為村落保護(hù)的受益者。只有傳統(tǒng)村落更加宜居，人們在這里的生活質(zhì)量更好，對村落的保護(hù)才有更堅實的基礎(chǔ)。(摘編自盛玉雷守護(hù)好鄉(xiāng)愁才能留住根)選項：A第一段通過引用漢書中的名言，點明了中華千百年來農(nóng)業(yè)社會發(fā)展的特點。B銅關(guān)侗寨的事例從反面印證了保護(hù)古村落見物更要見人，保護(hù)的基礎(chǔ)才更堅實。答：_答案A項不正確，引言是為了論證“村落有著至關(guān)重要的意義”。B項正確，因為該段的中心句及例子后的分析結(jié)論都在強(qiáng)調(diào)這個觀點。2閱讀下面的文字，完成文后題目。最近，一款在線濃縮知識文庫悄然走紅。一套大部頭的作品，在線文庫可以給你濃縮成最精華的句子，讓你在最短的時間里完成對整本書概覽性質(zhì)的閱讀。不少人表示，這樣閱讀節(jié)省了很多時間。但也有人提出了反對意見：一頁一頁翻書通讀的樂趣再也找不回來了?！皾饪s書”，說白了就是給書做筆記，把最精華的部分畫出重點來，讓讀者得以快速把握全書內(nèi)容。這聽起來像是個新概念，但我們或許早有接觸。舉個通俗的例子，網(wǎng)上經(jīng)常有人炒作的“狀元筆記”，其實就是針對教材及老師所講授的課堂知識的“濃縮書”。但大家也都清楚，絕對不是買了“狀元筆記”就能成為狀元，“狀元筆記”也無法替代上課與教材，它只是個人對學(xué)習(xí)方法及思路的總結(jié)，不一定適合每個人。對于“濃縮書”來說，道理也是如此?！皾饪s書”的原作多是具有深厚影響力的名著，為我們畫重點的畢竟不是作者，作為知識中介，固然可以給你描述、推薦書籍的精彩之處，但是書的全貌如何，恐怕還是需要自己去親自體會。更何況，知識中介對全書的理解是否到位、對精髓的把握是否準(zhǔn)確，這些都要暫時先打個問號。而即便是原作者來給書進(jìn)行摘要濃縮，做的也是留下全“骨架”、剔除內(nèi)容“血肉”的工作，也會讓閱讀的樂趣大幅度下降。這就好比一個人為了提高吃飯的效率，不吃豐盛的肉類、水果、蔬菜，直接喝營養(yǎng)液、吃維生素片吃飯變成枯燥單調(diào)的營養(yǎng)攝取，而丟失了享受美味的樂趣和飲食文化的內(nèi)涵。當(dāng)然，“濃縮書”的出現(xiàn)是有其必然性的?，F(xiàn)代人工作、生活節(jié)奏普遍加快，拿出完整的幾個小時來安靜地讀書，很多時候已成奢念。這種情況下，與其不讀書，還不如利用碎片化的時間讀幾本“濃縮書”，至少能做到開卷有益，讓人保持獲取知識的積極心態(tài)，而不至于在無意義的娛樂中消磨時間。從長遠(yuǎn)來看，如果人們看了“濃縮書”，對原著產(chǎn)生興趣，可能就會產(chǎn)生將原作拿出來看的動力，這不失為一個在浩如煙海的知識出版物中甄別篩選的有效方法，對于培養(yǎng)多讀書、讀好書的社會風(fēng)氣也大有裨益?？傊m然“濃縮書”價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于原作，但是閱讀總比不閱讀好?！安环e跬步，無以至千里”，在一時抽不出足夠的閱讀時間時，偶爾從知識中介那兒獲取一點兒“血肉”有限的內(nèi)容，也算不上壞事。但無論如何，我們都要始終保持清醒：“濃縮書”畢竟不是完整的知識，對其不可過度依賴。(節(jié)選自“濃縮書”，不可過度依賴的知識中介，2018年3月12日光明網(wǎng)，有刪改)下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()A文章開篇提出“濃縮書”這一論述對象，然后列舉了人們對其不同的態(tài)度，引起下文的議論。B文章采用對比論證的方法，將“濃縮書”與“狀元筆記”進(jìn)行對比，通俗易懂地闡釋了其特征。C對于“濃縮書”現(xiàn)象，文章在論述時較為辯證，既指出了其存在的不足，也指出了其意義和價值。D文章將“濃縮書”定義為“知識中介”，這是全文立論的前提，在此基礎(chǔ)上展開了相關(guān)論述。答案B解析兩者不是對比論證，而是類比論證。1認(rèn)識題型特征題干一般表述為“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是”，四個選項基本上是從文章論點、結(jié)構(gòu)思路、論證方法、論述重點、論據(jù)與論點的關(guān)系等方面設(shè)置。2用好答題方法：看類型，找內(nèi)容，核對錯信息篩選題的解題關(guān)鍵是信息比對，而論證分析題的解題比較復(fù)雜，要在信息分析的基礎(chǔ)上增加“論證分析”的因素。解題過程主要有三步：“看類型”(抓住選項特征，看清選項類型)、“找內(nèi)容”(找準(zhǔn)文本部位，抓住關(guān)鍵句子或句群)、“核對錯”。具體見下表。看類型找內(nèi)容核對錯選項類型選項特征文本部位文本容量局部內(nèi)容論述通過論說了從方面(維度)論證主體兩句或句群重點核對論據(jù)與論點的關(guān)系，即論據(jù)要證明什么論點局部論證方式使用(論證方法)先從接著最后主體一段主要看論證方法判斷是否準(zhǔn)確，段內(nèi)思路是否清晰、全面全文立論邏輯以為立論前提首尾一兩句看文章立論的前提(依據(jù))是否正確全文思路結(jié)構(gòu)先從再從逐層分析最后開頭與各處各處不等重點看內(nèi)容層次劃分是否清晰，各層意概括是否準(zhǔn)確值得注意的是，命題者在此類題中的設(shè)誤點有論據(jù)與論點不對應(yīng)、論證方法有誤、歸納段意不當(dāng)、混亂思路層次等。試題經(jīng)常考查論據(jù)或事例、引言要論證的中心或論點，考生需要擦亮眼睛準(zhǔn)確把握文本的中心論點和分論點，特別是例子前的或段落前的那個中心或觀點。很多考生在做題過程中，對范圍定位不準(zhǔn)，會直接忽略掉前文關(guān)于觀點的論述，而直接找到后一個觀點或是關(guān)于這個例子的闡述。3抓住答題關(guān)鍵：分析理據(jù)關(guān)系(1)看理據(jù)關(guān)系(論點與論據(jù))。論點是統(tǒng)帥，是靈魂，所有的論據(jù)都是為論點服務(wù)的。判定它們之間的關(guān)系，首先就是要看論據(jù)是來證明什么樣的論點的，這是答題的基礎(chǔ)和根本；其次看論據(jù)是如何證明論點的，即是從哪個角度證明的。常見的角度有正反、因果、條件、結(jié)論等。還可以看論據(jù)與論點運用的先后順序，如先論據(jù)后論點，叫引出；先論點后論據(jù)，叫證明。(2)看論據(jù)與論據(jù)關(guān)系。先看論據(jù)特點，是事實論據(jù)還是理論論據(jù)；再看它們之間不同的關(guān)系，如同一論點使用了很多論據(jù)，這些論據(jù)會有正反、古今、中外、遞進(jìn)、點面等關(guān)系。