三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元練習(xí)第三單元 人教新課標(biāo)

三年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元練習(xí)一、認(rèn)真讀題，正確填空。1.常見的質(zhì)量單位有：克、（）、（）。每相鄰兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率是（ ）。2.常見的長(zhǎng)度單位有：（）、（ ）、分米、（）、（）。3一袋大米重200千克，（）袋大米重1噸。4填上合適的數(shù)。 8000米=（）千米 5000千克=（）噸70毫米=（）厘米90厘米=（）分米50分米=（）米 3000克=（）千克4米=（）厘米 7分米=（）毫米18毫米+52毫米=（ ）毫米=（ ）厘米600千克+1400千克=（）噸4米35分米=（）分米1400米400米=（）千米5圈一圈。 一只重（1噸15千克500克）一枚的厚度約（2克2mm2cm) 一張高（7cm7dm7m) 每小時(shí)飛行（900千米60千米4500米）體重約是（5000克28千克 500克）6讀出下面物體的長(zhǎng)度。 （ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米7在括號(hào)里填上合適的單位名稱。 書包重約2（ ） 硬幣厚約2（ ） 一拃長(zhǎng)約1（ ） 跑道長(zhǎng)400（ ） 課桌高8（ ） 長(zhǎng)汀到龍巖150（ ）8在里填上“”、“”或“”。4噸 3999千克 90毫米 1分米700厘米 7分米 2分米 200毫米4厘米39毫米70毫米 70厘米 6千克6000噸5千米4980米 10米+9厘米18米3噸+4噸7000千克 6千米50米 600千米 800米200米 1000千米9學(xué)校操場(chǎng)一圈是 400 米，小紅每天早晨跑 2 圈，她每天早晨跑（ ）米；再跑（ ）米就是 1 千米。10一頭牛約重 500 千克，一輛載重 4 噸的貨車，一次可運(yùn)（ ）頭牛；4 輛這樣的貨車可載（ ）噸貨物。11把下面的數(shù)量按從小到大的順序排列起來。400毫米 5分米 30米 1千米 900厘米 二、反復(fù)比較，慎重選擇1. 一個(gè)乒乓球重3 （ ）。 克 千 噸 米2. 看書時(shí)，眼睛離書本的距離大約是（ ）。 30 30 毫米 3厘米 3分米3. 學(xué)校的國(guó)旗桿高9（ ）。 毫米 厘米 分米 米4. 爸爸體重約70（ ）。 克 千克 噸 千米5. 步行每小時(shí)大約走5（ ）。千米 米 分米 厘米61000千克棉花和1噸鐵比較，（）。 棉花重鐵重一樣重?zé)o法比較7計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用（）做單位。噸千克克 厘米8一本新華字典的厚度是3（）。米厘米 毫米 千米9比較下面的重量，最重的是（）。 3噸300千克 2900千克 3030千克 300000克10一頭大象約重4040千克，合（）。4噸40千克 40噸40千克4噸4千克 40噸4千克三、動(dòng)手實(shí)踐。1量一量（量出三角形每條邊的長(zhǎng)度）（ ）毫米（ ）毫米（ ）毫米2畫一畫。（1）畫一條3厘米6毫米的線段。（2）畫一條比2厘米短2毫米的線段。畫一條線段，使它的長(zhǎng)度在5厘米和6厘米之間。3量出每條邊的長(zhǎng)度（以毫米為單位）。4.先估計(jì)，再測(cè)量。四、活用知識(shí)，解決問題。1. 一袋面粉重50千克，4袋這樣的面粉重多少千克？ 2. 小麗身高13 分米，小強(qiáng)15 分米。小強(qiáng)比小麗高多少分米？ 3. 在一輛載重 2 噸的貨車上，裝了 4 臺(tái)重400千克的機(jī)器，這輛車超載了嗎？4. 小青家離學(xué)校有1千米，已經(jīng)走了800米，還要走多遠(yuǎn)才能到學(xué)校？5光明小學(xué)圖書館買來的6本相同的書，每本厚5毫米。這6本書一共厚多少毫米，合多少厘米？6.水果批發(fā)市場(chǎng)。 （1）如果需要1噸水果，該怎樣選擇？（2）用兩輛載重量2噸的小卡車運(yùn)這些水果,怎樣裝能一次全部運(yùn)完?78一臺(tái)機(jī)器重889千克，另一臺(tái)重960千克，在一輛載重2噸的貨車上裝這兩臺(tái)機(jī)器，超載了嗎？9蔬菜批發(fā)市場(chǎng)運(yùn)進(jìn)大量蔬菜。 （1）哪兩種蔬菜的總重量是1噸？用算式表示出來。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。（2）一輛載質(zhì)量為3噸的貨車能裝得下全部蔬菜嗎？