六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4 I have a pen palPart B 第四課時(shí)

1.能完成“Lets check”部分的練習(xí)，聽(tīng)懂聽(tīng)力。2.完成“Lets wrap it up”部分的練習(xí)，鞏固動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化。3.鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。完成相關(guān)練習(xí)，提高聽(tīng)力和總結(jié)能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式變化規(guī)則的梳理和運(yùn)用。教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片Step 1:Warm-up1.播放歌曲“My new pen pal”,分男女組唱歌比賽，活躍氣氛。2.同桌間互相用前面課時(shí)學(xué)過(guò)的句型談?wù)撆d趣愛(ài)好的話(huà)題。3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x本單元“Lets learn”中的單詞或短語(yǔ)。Step 2: Presentation1.完成“Lets check”部分的任務(wù)。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，討論圖片可能涉及到的話(huà)題或短語(yǔ)。(2)播放光盤(pán)，完成圖片選擇的練習(xí)和填空練習(xí)。(3)核對(duì)答案，注意動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，并再次播放光盤(pán)，讓學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵信息。2.完成“Lets wrap it up”部分的任務(wù)。(1)閱讀短文，畫(huà)出動(dòng)詞。(2)教師朗讀，并重讀動(dòng)詞，學(xué)生跟讀。(3)學(xué)生完成練習(xí)，按照所給的示例，寫(xiě)出動(dòng)詞原形。（4）小組復(fù)習(xí)動(dòng)詞變第三人稱(chēng)單數(shù)形式的規(guī)律，在全班匯報(bào)交流，并將短文中的動(dòng)詞按照變化規(guī)律歸類(lèi)。直接加 s love loves sleep sleeps去y變i加es study studies以ch結(jié)尾加es teachteaches不規(guī)則havehas dodoes3.課堂小練習(xí)。（1）寫(xiě)出下列動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式。Go goesWatch watchesDo doeswash washespass passeslive livesteach teachescarry carries（2）仿例子寫(xiě)句子。例：teach EnglishHe teaches English.Does he teach English?Yes, he does.No, he doesnt.go to work by busHe goes to work by bus.Does he go to work by bus?Yes, he does.No, he doesnt.study mathsHe studies maths.Does he study maths？Yes, he does.No, he doesntdo homeworkHe does homework.Does he do homework?一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。Yes, he does.No, he doesnt.其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。Step 3:Homework做練習(xí)冊(cè)上的配套練習(xí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。本課時(shí)主要是聽(tīng)力練習(xí)和語(yǔ)法點(diǎn)總結(jié)。對(duì)于聽(tīng)力練習(xí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)力預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，抓住關(guān)鍵信息。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，講解一些變化規(guī)則，讓學(xué)生有所了解，并通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化規(guī)則。