《語文課程與教學(xué)論》思考訓(xùn)練題

語文課程與教學(xué)論思考訓(xùn)練題語文課程與教學(xué)論思考訓(xùn)練題一、填空題1、我國研究語文教育的學(xué)科是從語文獨(dú)立設(shè)科開始的。 2、1904年我國語文獨(dú)立設(shè)科時，不叫語文，而叫。3 、xx 年代后，將原來的“各科教授法”改稱為“各科教學(xué)法”，而當(dāng)時的語文學(xué)科又分為“國文”和，因而研究其教學(xué)的學(xué)科相應(yīng)地稱為“國文教學(xué)法”和。4 、1949 年解放前夕，華北人民政府教科書編審委員會在編審中小學(xué)課本時將原來的 “國文”和“國語”合并為，當(dāng)時研究語文教學(xué)的學(xué)科稱為。5 、xx 年代初，當(dāng)時的教育部借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗，把中學(xué)語文分成了“”和“”兩門課程。 ( 文學(xué) )6 、世界上的理論有三種：一是基礎(chǔ)理論；一是技術(shù)理論；一是應(yīng)用理論。語文教學(xué)論是學(xué)科。7 、語文教師，不僅要具備高尚的品格，豐富的學(xué)識，還必須具備語文教育教學(xué)的理論語文教育教學(xué)的能力，其中語文教育教學(xué)的能力包括：、語言表達(dá)的能力和選擇教學(xué)手段的能力。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度目標(biāo)包括：、情感態(tài)度和價值觀。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/339 、世界上第一個明確地提出一節(jié)課的完整教學(xué)過程的理論和方案的人是國的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。10、黎錦熙于1921 年設(shè)計了“自動主義的形式教程”，將語文課堂教學(xué)過程分為三段六步，包括：、發(fā)展創(chuàng)作、活用。11、錢夢龍創(chuàng)設(shè) “三主四式導(dǎo)讀法” ：三主是：、以訓(xùn)練為主線；四式為：自讀教讀練習(xí)復(fù)讀。12、現(xiàn)在一般公認(rèn)的閱讀教學(xué)模式為四階段教學(xué)，包括：感讀階段、習(xí)讀階段。13、教學(xué)目的設(shè)計的內(nèi)容包括、和技能目的。14、教學(xué)目的設(shè)計的依據(jù)是、基礎(chǔ)教育改革的要求。15、教學(xué)目的設(shè)計的要求是促進(jìn)、適應(yīng)社會需要。16 、語文課程資源根據(jù)來源不同，可以分為校內(nèi)語文課程資源和校外語文課程資源。 “語文教材” 、“自然風(fēng)光” 、“閱覽室”、“博物館”、“辯論會”、“家庭圖書”等資源中，屬于校內(nèi)語文課程資源的有：，屬于校外語文課程資源的有：語文課程資源根據(jù)功能不同，可以分為素材性語文課程資源和條件性語文課程資源。 “教學(xué)方法” 、“學(xué)習(xí)環(huán)境” 、“多媒體教室”、“學(xué)生的體驗” 、“教學(xué)設(shè)備” 、“語文活動” 等2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/33資源中，屬于素材性語文課程資源的有，屬于條件性語文課程資源的有：語文課程資源根據(jù)呈現(xiàn)方式，可以分為文本性語文課程資源、人力性語文課程資源、媒體性語文課程資源和活動性語文課程資源。“語文教材” 、“教師”、“社會人士” 、“網(wǎng)絡(luò)”、“電視”、“演講會” 、“漢語詞典” 、“語文夏令營”等資源中，屬于人力性語文課程資源的有：，屬于媒體性語文課程資源的有：，屬于活動性語文課程資源的有：，屬于文本性語文課程資源的有：。語文課程資源根據(jù)存在方式，可以分為顯性語文課程資源和隱性語文課程資源?！罢Z文教材”、“語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣” 、“師生關(guān)系” 、“語文活動”等資源中，屬于顯性語文課程資源的有：，屬于隱性語文課程資源的有：。二、名詞解釋1 、語文平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的文字叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。2 、語文課程語文課程是中小學(xué)教育中為了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展而設(shè)計和建構(gòu)的語文教學(xué)內(nèi)容體系及其活動方案。語文課程既表現(xiàn)為一種靜態(tài)的書面文件，如語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書、語文教學(xué)指導(dǎo)書等物質(zhì)性的文字資料，更2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/33表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解與創(chuàng)造性的建構(gòu)；還表現(xiàn)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中所獲得的獨(dú)特的個性化語文體認(rèn)與經(jīng)驗。3 、語文教育現(xiàn)象- 2 -語文教育現(xiàn)象是指語文教育活動所表現(xiàn)出來的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文教育外在的、活動易變的方面。包括語文教育環(huán)境，語文教育活動，語文教育關(guān)系三個方面。4 、語文教育規(guī)律語文教育規(guī)律是語文教育及其構(gòu)成成分發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。包括：語文教育與社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學(xué)內(nèi)在成分和要素之間的本質(zhì)聯(lián)系， 即教師、 學(xué)生、語文內(nèi)容、 環(huán)境、方法、組織形式、語文教學(xué)目的與結(jié)果之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系中的科學(xué)性方面和藝術(shù)性方面的本質(zhì)聯(lián)系等等。5 、顯性語文課程資源顯性語文課程資源是指看得見、摸得著，可以直接運(yùn)用于語文教學(xué)活動的語文課程資源。 如語文教材、 圖書、網(wǎng)絡(luò)、語文活動等。6 、隱性語文課程資源隱性語文課程資源是指以潛在的方式對語文教學(xué)活動施加影響的課程資源，如語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣、等。隱性語文課程2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/33資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，它們不能構(gòu)成語文教學(xué)的直接內(nèi)容，卻對語文教學(xué)起著持久的潛移默化的影響。7 、閱讀：閱讀是多種心理因素參與的心智活動。閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。8 、語文教學(xué)設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)然就是語文教師對語文教學(xué)所作出的構(gòu)思和采取的策略。語文教學(xué)設(shè)計是以優(yōu)化語文教學(xué)過程為目的，以先進(jìn)的語文教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以語文教育目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教師和學(xué)生的素質(zhì)條件為依據(jù)所進(jìn)行的創(chuàng)造性工作。常見的語文教學(xué)設(shè)計有：教學(xué)目的設(shè)計、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計、教學(xué)思路設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、收束設(shè)計和板書設(shè)計等。三、簡答題- 3 -1 、“教授法”到“教學(xué)法” ，研究的對象有什么變化？“教授法”到“教學(xué)法”，雖然只是一字之改，但卻反映出兩種不同的教育觀念。“教授法”反映的是該門課程研究的是教師如何教的問題，教授是教師單方面的事情；“教2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/33學(xué)法”反映的是該門課程不僅要研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是師生雙方面的事情。教學(xué)法到教材教法，可以看出其研究的擴(kuò)展，也為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。2 、列舉我國現(xiàn)階段研究中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程的教材名稱。我國現(xiàn)階段研究中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程的教材有“中學(xué)語文教學(xué)法” 、“中學(xué)語文教學(xué)原理” 、“中學(xué)語文教學(xué)論” 、“中學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)” 、“語文學(xué)科教育學(xué)” 、“現(xiàn)代語文教育學(xué)” 、“語文課程與教學(xué)論” 、“語文教學(xué)概論”等。3 、為什么說語文是最重要的交際工具？語文是研究語言的學(xué)科。語言是人類在進(jìn)行交流以實(shí)現(xiàn)合作的情形下產(chǎn)生的，因而交際就是語言的特定功能。它是人類表達(dá)思想的工具，也是人類獲取信息的工具，人類憑借語言實(shí)現(xiàn)了交流，形成了戰(zhàn)勝大自然的合力，從而增強(qiáng)了人類的生存能力。人類還依靠語言，開闊了視野，拓展了生活的空間，從而形成了人與人之間的廣泛聯(lián)系，而這種聯(lián)系，正是人類社會得以形成并且日益鞏固的基礎(chǔ)。語言這種伴隨著人類思想產(chǎn)生、發(fā)展的特殊工具，永遠(yuǎn)都會以它內(nèi)涵的豐富性、使用的便捷性和交際的有效性而成為最重要的交際工具。4 、語文課程的“人文性”特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？據(jù)此，在語文教學(xué)中應(yīng)采取什么策略？所謂人文性，是指2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/33以人性、人道為本的價值取向。而語文課程，無處不體現(xiàn)人的價值、人的情感和態(tài)度。語文課程從來都植根于人文精神的價值、情感和態(tài)度之中。它處處在展示人性，形成人化的情境。語文課程中包含著極為豐富的人文內(nèi)涵。人們通過語文學(xué)習(xí)，將認(rèn)識到中華民族文化的深厚博大和世界各地文化的豐富多元，吸收民族文化的智能和人類文化的營養(yǎng)，不斷提高自己的文化品位和審美情趣。人們還將在愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)等方面獲得陶冶和培養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此我們可以說，語文課程具有強(qiáng)烈的人文性?；谏鲜稣J(rèn)識，語文課程應(yīng)該考慮：重視語文的熏陶感染作用。通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。- 4 -5 、簡述普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/336 、簡述語文教師在閱讀教學(xué)中的作用語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定位閱讀教學(xué)： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 ”“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀” ，是因為它一定要有教師的參與。根據(jù)課標(biāo)的闡述，教師的角色應(yīng)該是多元的， 既是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。在閱讀教學(xué)的動態(tài)過程中，教師承擔(dān)的角色應(yīng)該是學(xué)生閱讀活動的合作伙伴， 閱讀觸礁時的引航員，分享閱讀喜悅的朋友。7、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哪些行之有效的方法？指導(dǎo)學(xué)生行之有效的背誦方法很多，主要的有：第一，指導(dǎo)學(xué)生理清課文的線索，加強(qiáng)記憶的條理性。理清線索實(shí)際上是幫助學(xué)生建立一個記憶網(wǎng)絡(luò)，明確記憶材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。 第二，幫助學(xué)生尋找和建立記憶的 “支撐點(diǎn)”。這種“支撐點(diǎn)”一般是重點(diǎn)詞，一段話的中心句或第一句等。抓住了這些“支撐點(diǎn)” ，就比較容易檢索貯存著的信息。第三，克服記憶的難點(diǎn)。容易背錯的地方應(yīng)事先提醒，并把這些地方當(dāng)作重點(diǎn)讓學(xué)生先背下來。第四，采用嘗試回憶法。背誦一個材料，可以一遍又一遍地單純重復(fù)到了非常熟練的程度才完整地背出來，也可以不待非常熟練就嘗試著作回憶，背不下去了再翻開書看看。第五，整體背誦和部分背誦相結(jié)合。8 、如果學(xué)生在閱讀中提出了與教師設(shè)計的答案不同的2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/33觀點(diǎn)，作為語文教師的你該如何對待？ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗是一種珍貴的教育資源。教師、學(xué)生、教材隨時進(jìn)行著思想的交流，而兒童的思維接近自然，往往更具有獨(dú)特的視角。每個孩子的生活體驗不盡相同，此，對文本的體悟就有著千差萬別，珍視孩子獨(dú)特的觀點(diǎn)，就是在不斷激勵他們更主動的親歷閱讀，鼓勵他們用自己的思想、語言與文本、作者對話。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻地認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。9 、語文課堂開展辯論有什么意義？課堂上的閱讀活動，是學(xué)生和作者、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和編者之間展開的立體- 5 -的多重對話，其中以學(xué)生與課文作者的對話為中心，其他對話可以為學(xué)生個體的閱讀對話營造良好的言語氛圍，提供某種條件。 “水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光” 。可見，在學(xué)生感悟的同時，討論乃至爭論是必要的?！稗q論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。參與爭論的學(xué)生，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)9/33必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體也就能夠真正地確立起來。10 、寫作教學(xué)中如何教師指導(dǎo)學(xué)生提煉中心？指導(dǎo)學(xué)生提煉中心，首先要引導(dǎo)學(xué)生善于從根本入手，深入生活實(shí)踐，提高思想認(rèn)識，形成堅定正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，使文章的中心思想有積極深遠(yuǎn)的意義；其二要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉中心的方法，例如，從材料中發(fā)現(xiàn)根本問題，從事物中抓住主要特征，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)特點(diǎn)，從生活中把握時代精神。其三要指導(dǎo)學(xué)生明確提煉中心的一般要求和高層要求。其四要指導(dǎo)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)大問題，“以小見大” ，“小題大做” 。11 、文以意為先。教師要指導(dǎo)學(xué)生立意，并養(yǎng)成良好的確立主旨、提煉中心的習(xí)慣。作為語文教師，如何指導(dǎo)學(xué)生提煉中心？文章的中心思想是作者政治立場、 認(rèn)識水平、 思想觀念、情感傾向的綜合反映，教師指導(dǎo)學(xué)生提煉中心，要善于從根本入手，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐，提高思想認(rèn)識，形成堅定正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，使文章的中心思想有積極深遠(yuǎn)的意義；教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉中心的方法，例如，從材料中發(fā)現(xiàn)根本問題，從事物中抓住主要特征，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)特點(diǎn)，從生活中把握時代精神。教師還要指導(dǎo)學(xué)生明確提煉中心的一般要求和高層要求。一般要2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)10/33求是：正確、鮮明、集中、確切；高層要求是： 突出、深刻、新穎、獨(dú)創(chuàng)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)大問題， “以小見大”，“小題大做” 。12 、口語交際與聽說具有什么關(guān)系？口語交際與聽說有著密切的聯(lián)系：口語交際要以聽說為前提，能聽會說是口語交際的基礎(chǔ)。不會聽，不會說，就無法進(jìn)行口語交際。要想使口語交際順利地進(jìn)行，說話者要能善于表達(dá)自己的思想、感情，聽話者要能善于捕捉說話者所說的主要信息。但是，口語交際又不同于聽話、說話，主要表現(xiàn)在：聽話、說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。口語交際比聽話、說話更具有實(shí)用性。 口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。- 6 -13 、在口語交際教學(xué)中，要求學(xué)生“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)” ，請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。14 、確定語文課文的教學(xué)目的的依據(jù)是什么？一篇閱讀課文的教學(xué)目的一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容？設(shè)計語文教學(xué)目的應(yīng)遵循哪些規(guī)律？教學(xué)目的是教學(xué)活動的宗旨，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最后歸宿。一切教學(xué)活動都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)11/33此，教學(xué)目的的設(shè)計是其他教學(xué)設(shè)計的“綱”，“綱”明確了，其他的設(shè)計才有了方向。確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是課程標(biāo)準(zhǔn)，二是學(xué)生的實(shí)際水平，三是基礎(chǔ)教育改革的要求。一篇閱讀課文的教學(xué)目的，一般地說，要包括以下三個要素：一是語文目的， 包括語文知識和語文能力，也就是“智育”目標(biāo)；二是德育目標(biāo)；三是美育目標(biāo)。設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)時，一要能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，二要體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，三要適應(yīng)社會需要。15 、一個學(xué)期的語文教學(xué)計劃應(yīng)該包括哪幾部分內(nèi)容？：一個學(xué)期的語文教學(xué)計劃，應(yīng)該包括如下幾個方面的內(nèi)容：指導(dǎo)思想。主要闡述制訂本計劃的理論依據(jù)、政策法規(guī)等。情況分析。主要是對所教班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，使所制訂的計劃具有針對性。教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)措施。即為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)采取的措施。教學(xué)進(jìn)度。即具體安排某一時間教學(xué)什么內(nèi)容或開展什么活動。16 、設(shè)疑提問是語文課堂教學(xué)常用的方法之一。在設(shè)計問題時應(yīng)注意哪些事項？在設(shè)計問題時應(yīng)注意：明確提問的目的：或培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，或培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，或培養(yǎng)學(xué)生的分析、2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)12/33概括能力， 或培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，或培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。要有的放矢，不要盲目提問，也不要提那些可問不可問的問題。選擇最佳角度。提問既要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，又要新穎別致，靈活多變?？梢远嘤们鷨柵c逆問，少用直問與順問。語言表達(dá)上要準(zhǔn)確嚴(yán)密，切忌籠統(tǒng)模糊。提問要適度。課堂提問時，大小要適當(dāng)，多少要適量，難易要適中，時間要適宜。先易后難，先淺后深，循序漸進(jìn)，難易搭配，把握火候，相機(jī)發(fā)問，既要考慮問題的頻率與“坡度”，又不為難學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生主體。教學(xué)成功與否，是學(xué)生是否參與，參與多少，怎樣參與來決定的。課堂教學(xué)提問，必須以所有學(xué)生都積極參與為前提。因此，要因文設(shè)- 7 -問，因人設(shè)問，根據(jù)問題大小難易的不同，找不同層次的學(xué)生回答。17 、語文教學(xué)板書有什么意義？心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官發(fā)揮的作用是不同的。其中，視覺獲得的信息占83%，聽覺獲得的信息占 11%，其他器官獲得的信息占6%。語文課堂教學(xué)，主要是師生雙邊活動，其表現(xiàn)形式為口語交際，具有不受光線限制，表意迅速等優(yōu)點(diǎn)。但也存在許多局限，如不穩(wěn)定、不持久、不具體，學(xué)生必須調(diào)動語言經(jīng)驗才能理解， 而且，在傳播的過程中， 容易產(chǎn)生誤聽、 誤解。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)13/33板書則具有直觀性特點(diǎn)，把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以刺激學(xué)生的視覺器官，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣18 、簡述語文教學(xué)板書的科學(xué)性要求語文教學(xué)板書的科學(xué)性要求， 包括：有用、有據(jù)、有度、有時。有用，指板書必須對教學(xué)內(nèi)容起到有效的歸納、分解或概括作用，對學(xué)生把握課文的中心思想、人物性格、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法等起到有效的輔助作用。有據(jù)，指板書的內(nèi)容應(yīng)與課文有關(guān)，所作的概括、歸納或結(jié)論，都能從課文中找到依據(jù)。 有度，指板書設(shè)計應(yīng)該具有高度的概括性，所用的詞句不能太多，既能表現(xiàn)出課文的重點(diǎn)，又簡潔、明了。有時，指板書設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)隨著課文分析的進(jìn)度逐步展開。19 、語文教學(xué)板書的美感要求是什么？板書的美感，主要布局美、語言美、字體美、色彩美幾個方面。布局美，即要求在設(shè)計板書時，要從整體著手安排，先寫什么，后寫什么，寫在哪個地方，用一些什么樣的符號、線條把內(nèi)容連接起來等等，都要事先考慮好。語言美，即板書時的用語要體現(xiàn)審美要求，這又分三個2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)14/33小的方面：一是語言要規(guī)范，要符合普通話詞匯的要求，二是要簡明，要有高度的概括性，能起到“以少勝多”、“畫龍點(diǎn)睛”的效果，三是用例典型，即選用文中具有典型意義的詞句做例子，以便學(xué)生理解和記憶。字體美，即書寫要規(guī)范、工整、美觀，不要寫不規(guī)范的簡體字，也不要寫繁體字， 字跡不要潦草， 也不要亂涂亂畫。色彩美，即根據(jù)不同內(nèi)容采用不同顏色的粉筆書寫，突出重點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。xx 年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念有哪些？這些基本理念的關(guān)系怎樣？ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)列有四條基本理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點(diǎn)，三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程的基本理念是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)核。它集中闡述了語文課程的總體要求，語文教育的特點(diǎn)，應(yīng)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程模式要求等基本的指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人的發(fā)展需求，體現(xiàn)了中學(xué)語文教育改革發(fā)展的趨勢。這四條基本理念，涉及到語文教育的目的和手段兩個方面。四者的關(guān)系是： “全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教育的目的； “正確把握語文教育的特點(diǎn)”是實(shí)現(xiàn)語文教育目的的前提， “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是實(shí)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)15/33現(xiàn)語文教育目的的策略；“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是實(shí)現(xiàn)語文教育目的的保障。據(jù)此，我們可以整體地把握和實(shí)施語文課程的基本理念。2 、“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”談?wù)勀愕恼J(rèn)識。語文課程的工具性和人文性既具有相對的獨(dú)立性，又彼此關(guān)聯(lián)，相互依存，合而為一。 從語言的客觀性來說，語言的形式與內(nèi)涵是同一個整體中的兩個元素。沒有語言的形式，人們的思想、情感便無法呈現(xiàn)，人們之間便無法交流，這樣，人類便無法進(jìn)行人際交往；沒有人文的內(nèi)涵，也就根本不需要創(chuàng)造那種用于表情達(dá)意的語言符號，也就是說，沒有人的思想、情感內(nèi)涵，語言形式的存在就毫無意義了。從語言的教育性來說，只學(xué)習(xí)語言表達(dá)形式而不理解內(nèi)容，或者只探究內(nèi)涵而不研究表情達(dá)意的語言形式，都是不對的。“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維， 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 ”此可見，完整的語文教育必須是將工具性與人文性兩者統(tǒng)一起來的教育活動，而工具性與人文性的統(tǒng)一正是語文課2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)16/33程的基本特點(diǎn)。這一特點(diǎn)不僅滲透于語文課程的內(nèi)容體系中，而且貫穿于語文課程實(shí)施的始終，它是語文課程有別于其他課程的根本所在。-10-3 、作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊” 。這是不是說，學(xué)生在作文中只要說的是真話就行了？為什么？舉例論述。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑；他們也在作文中不斷審視自己， 校正自己精神的航向， 使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記” 。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)了。據(jù)報載， xx 年某縣初一學(xué)生作文統(tǒng)考，題目是“ xx 年后的我”。近兩千人中，除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)教師等職業(yè)外，絕大多數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)縣長、市長以及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔小轎車、 住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好 ?”這些學(xué)生確實(shí)是說了心里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而堂之地說了出來。但對這樣的 “心里話”，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)17/33能不注意正確引導(dǎo)嗎？這個例子生動地警戒我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價值取向問題，對此萬萬不可掉以輕心。有人過于強(qiáng)調(diào)寫作要完全按照事物的本來面貌，作如實(shí)的反映，卻忽視了“情動于中”方能“形于言”，沒有個人的主觀感受就談不上寫作的個性化；也有人片面地強(qiáng)調(diào)寫作就是自我表現(xiàn)，事實(shí)上切斷了自我與生活的聯(lián)系，這兩種傾向都有其片面性4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有哪些行之有效的方法？指導(dǎo)學(xué)生行之有效的朗讀方法很多，主要的有：正確示范。中小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。因此，老師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，備課時也要多朗讀幾遍課文，力求語音準(zhǔn)確，富有感情。體會感情。正確深入地理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)。要啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，使朗讀更有感情。提示難點(diǎn)。 容易讀錯的字事先正音， 或讓學(xué)生注上拼音，容易讀破句的地方先幫助學(xué)生把意思理解清楚，有些難讀的地方還可以領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，告訴他們該怎么讀。有了感情體會的前提，技巧的指導(dǎo)同樣不能忽視。到了中高年級，除了教師挑選些講解外， 要啟發(fā)學(xué)生自己來談?wù)剬χ匾簟?停頓、速度、節(jié)奏、語調(diào)的處理。讀后評議。課內(nèi)朗讀指導(dǎo)要讀前有要求，讀后有評議。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)18/33一位或一組同學(xué)朗讀時要求其他同學(xué)集中注意力聽，然后評議優(yōu)缺點(diǎn)。也可以讀的同學(xué)談?wù)勛约簽槭裁匆@樣讀，有哪些不足，使學(xué)生更有意識地練好朗讀。5 、就語文閱讀教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合有什么優(yōu)點(diǎn)和弊端？據(jù)此，我們該如何做才能使現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課程服務(wù)？現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)點(diǎn)：-11-圖文聲像并茂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能創(chuàng)設(shè)和諧的“情境教學(xué)” ； 可以加大有效信息的接受量；有助于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破；有利于多向立體思維通道的開辟。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合存在的弊端：丟棄文本，忽略了語言文字的學(xué)習(xí)； 構(gòu)筑軌跡，造成思維的唯一性； 造成閱讀教學(xué)過程的程序化；課件“統(tǒng)治”課堂，師生情感交流受阻。基于以上認(rèn)識，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合時要：處理好三種關(guān)系：第一，處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段；第二，處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系；第三，處理好“輔助什么”以及“怎樣輔助”的問題堅持五項原則： 第一，主體性原則； 第二，適時性原則；第三，適度性原則； 第四，創(chuàng)造性原則； 第五，交互性原則。做到“四個不要” ： 第一，不利于學(xué)生思考的多面體技2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)19/33術(shù)不要用。第二，不利于學(xué)生動手的多面體技術(shù)不要使用。第三，制約學(xué)生“動口”的多媒體技術(shù)不要使用。第四，不利于“讀”的訓(xùn)練和能力提高的多媒體技術(shù)不要使用。總之，無論用哪種媒體、哪種信息技術(shù)，都要堅持“有效性”。如果能有效地發(fā)揮教師的組織作用，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，那就用，而且用足用夠；反之，就不用。6 、閱讀課的評價標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)有什么作用？據(jù)此，在閱讀評價時應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)？ 閱讀課的評價標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)發(fā)揮著規(guī)則導(dǎo)向、問題診斷、過程激勵、結(jié)果評定等重要作用。因此，在閱讀評價時應(yīng)該把握如下幾點(diǎn)：著眼發(fā)展。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念重新審視和制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上不但要重視學(xué)生知識技能、智力能力的培養(yǎng)， 更要關(guān)注學(xué)生道德情操、 審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。尊重差異。教師要尊重每位學(xué)生的個性，照顧每位學(xué)生的個性差異，盡最大努力滿足不同類型學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的不同要求，從而促進(jìn)不同程度學(xué)生的充分發(fā)展。以情感人。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑。教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)20/33弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。于每個學(xué)生的-12-性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點(diǎn)不同，回答問題的情況不同，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該有所不同，但都應(yīng)以欣賞的方法作出評價。要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性。7 、要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作為語文教師的你，擬打算采取什么措施以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”興趣是最好的老師。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)，有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味” 。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，那么他們作文的長進(jìn)還有什么疑問呢？為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必須做到：第一，命題要緊扣學(xué)生的生活?；蛘邔懠彝ド?，或者寫學(xué)校生活，或者寫社會生活，都必須要是學(xué)生熟悉的，使學(xué)生有話可說，有事可記，有景可寫，有情可抒。不要出大2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)21/33而不當(dāng)?shù)念}目，也不要出空而不可捉摸的題目，諸如論民主與法制、祖國頌等，學(xué)生就無法去寫。第二，開展靈活多樣的課外寫作活動。第三，評改作文以鼓勵為主。8 、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系到學(xué)生終身的一件大事。那么，語文閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣？良好的閱讀習(xí)慣主要包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。 培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。閱讀中不必要求全部的掌握和精通，不要太關(guān)注閱讀的終極目標(biāo)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，讓他們經(jīng)歷閱讀的過程，所謂“好讀書，不求甚解” 。其次，可以組織讀書會，開展讀書競賽，辦讀書小報等等豐富多彩的讀書活動，讓多樣的讀書活動，作為激發(fā)學(xué)生想讀書的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生會讀書的習(xí)慣。第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高效的閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這就要求教師要教給學(xué)生高效的閱讀方法，幫助學(xué)生從小學(xué)會閱讀，學(xué)會有成效地閱讀。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考著閱讀。葉圣陶先生說過： “漫不經(jīng)心的讀著讀著，即使讀到爛熟，也難有心得；必須隨時運(yùn)用思考和判斷，接著擇要記憶，才合于2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)22/33閱讀這一類書籍的方法”。任何閱讀活動，都應(yīng)該是一個充滿思考的空間，不斷追求目標(biāo)，滿足探索欲望的新鮮富有活力的學(xué)習(xí)過程，帶來新的探索的結(jié)果和引發(fā)更大的閱-13-讀欲望的過程。 第三，養(yǎng)成健康的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。一是養(yǎng)成“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”的習(xí)慣，二是注意保護(hù)眼睛的衛(wèi)生習(xí)慣。9 、你認(rèn)為口語交際訓(xùn)練應(yīng)該注意要點(diǎn)？要激發(fā)興趣。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練時，要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口交際情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而把原來課外自發(fā)地說，發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。要教給方法。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自地說交替進(jìn)行。要引導(dǎo)評價。必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。要加強(qiáng)考核。這是保證口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處、取得實(shí)效的重要措施。一方面，可使教師了解教學(xué)結(jié)果，調(diào)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)23/33整教學(xué)活動；另一方面，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。10 、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，必須要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。請根據(jù)語文教學(xué)論課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勅绾螌Ξ?dāng)前的語文教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。11 、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃淖儺?dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)中作文批改“勞而少功”的現(xiàn)象。-14-語文課程與教學(xué)論思考訓(xùn)練題一、填空題1、我國研究語文教育的學(xué)科是從語文獨(dú)立設(shè)科開始的。 2、1904年我國語文獨(dú)立設(shè)科時，不叫語文，而叫。3 、xx 年代后，將原來的“各科教授法”改稱為“各科教學(xué)法”，而當(dāng)時的語文學(xué)科又分為“國文”和，因而研究其教學(xué)的學(xué)科相應(yīng)地稱為“國文教學(xué)法”和。4 、1949 年解放前夕，華北人民政府教科書編審委員會在編審中小學(xué)課本時將原來的 “國文”和“國語”合并為，當(dāng)時研究語文教學(xué)的學(xué)科稱為。5 、xx 年代初，當(dāng)時的教育部借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗，把中學(xué)語文分成了“”和“”兩門課程。 ( 文學(xué) )6 、世界上的理論有三種：一是基礎(chǔ)理論；一是技術(shù)理2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)24/33論；一是應(yīng)用理論。語文教學(xué)論是學(xué)科。7 、語文教師，不僅要具備高尚的品格，豐富的學(xué)識，還必須具備語文教育教學(xué)的理論語文教育教學(xué)的能力，其中語文教育教學(xué)的能力包括：、語言表達(dá)的能力和選擇教學(xué)手段的能力。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度目標(biāo)包括：、情感態(tài)度和價值觀。9 、世界上第一個明確地提出一節(jié)課的完整教學(xué)過程的理論和方案的人是國的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。10、黎錦熙于1921 年設(shè)計了“自動主義的形式教程”，將語文課堂教學(xué)過程分為三段六步，包括：、發(fā)展創(chuàng)作、活用。11、錢夢龍創(chuàng)設(shè) “三主四式導(dǎo)讀法” ：三主是：、以訓(xùn)練為主線；四式為：自讀教讀練習(xí)復(fù)讀。12、現(xiàn)在一般公認(rèn)的閱讀教學(xué)模式為四階段教學(xué)，包括：感讀階段、習(xí)讀階段。13、教學(xué)目的設(shè)計的內(nèi)容包括、和技能目的。14、教學(xué)目的設(shè)計的依據(jù)是、基礎(chǔ)教育改革的要求。15、教學(xué)目的設(shè)計的要求是促進(jìn)、適應(yīng)社會需要。16 、語文課程資源根據(jù)來源不同，可以分為校內(nèi)語文課2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)25/33程資源和校外語文課程資源?！罢Z文教材” 、“自然風(fēng)光” 、“閱覽室”、“博物館”、“辯論會”、“家庭圖書”等資源中，屬于校內(nèi)語文課程資源的有：，屬于校外語文課程資源的有：語文課程資源根據(jù)功能不同，可以分為素材性語文課程資源和條件性語文課程資源。 “教學(xué)方法” 、“學(xué)習(xí)環(huán)境” 、“多媒體教室”、“學(xué)生的體驗” 、“教學(xué)設(shè)備” 、“語文活動” 等資源中，屬于素材性語文課程資源的有 ，屬于條件性語文課程資源的有：語文課程資源根據(jù)呈現(xiàn)方式，可以分為文本性語文課程資源、人力性語文課程資源、媒體性語文課程資源和活動性語文課程資源?！罢Z文教材” 、“教師”、“社會人士” 、“網(wǎng)絡(luò)”、“電視”、“演講會” 、“漢語詞典” 、“語文夏令營”等資源中，屬于人力性語文課程資源的有：，屬于媒體性語文課程資源的有：，屬于活動性語文課程資源的有：，屬于文本性語文課程資源的有：。語文課程資源根據(jù)存在方式，可以分為顯性語文課程資源和隱性語文課程資源?！罢Z文教材”、“語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣” 、“師生關(guān)系” 、“語文活動”等資源中，屬于顯性語文課程資源的有：，屬于隱性語文課程資源的有：。二、名詞解釋1 、語文平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的文字叫書面語言。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)26/33語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。2 、語文課程語文課程是中小學(xué)教育中為了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展而設(shè)計和建構(gòu)的語文教學(xué)內(nèi)容體系及其活動方案。語文課程既表現(xiàn)為一種靜態(tài)的書面文件，如語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書、語文教學(xué)指導(dǎo)書等物質(zhì)性的文字資料，更表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解與創(chuàng)造性的建構(gòu)；還表現(xiàn)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中所獲得的獨(dú)特的個性化語文體認(rèn)與經(jīng)驗。3 、語文教育現(xiàn)象- 2 -語文教育現(xiàn)象是指語文教育活動所表現(xiàn)出來的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文教育外在的、活動易變的方面。包括語文教育環(huán)境，語文教育活動，語文教育關(guān)系三個方面。4 、語文教育規(guī)律語文教育規(guī)律是語文教育及其構(gòu)成成分發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。包括：語文教育與社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學(xué)內(nèi)在成分和要素之間的本質(zhì)聯(lián)系， 即教師、 學(xué)生、語文內(nèi)容、 環(huán)境、方法、組織形式、語文教學(xué)目的與結(jié)果之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系中的科學(xué)性方面和藝術(shù)性方面的本質(zhì)聯(lián)系等等。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)27/335 、顯性語文課程資源顯性語文課程資源是指看得見、摸得著，可以直接運(yùn)用于語文教學(xué)活動的語文課程資源。 如語文教材、 圖書、網(wǎng)絡(luò)、語文活動等。6 、隱性語文課程資源隱性語文課程資源是指以潛在的方式對語文教學(xué)活動施加影響的課程資源，如語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣、等。隱性語文課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，它們不能構(gòu)成語文教學(xué)的直接內(nèi)容，卻對語文教學(xué)起著持久的潛移默化的影響。7 、閱讀：閱讀是多種心理因素參與的心智活動。閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。8 、語文教學(xué)設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)然就是語文教師對語文教學(xué)所作出的構(gòu)思和采取的策略。語文教學(xué)設(shè)計是以優(yōu)化語文教學(xué)過程為目的，以先進(jìn)的語文教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以語文教育目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教師和學(xué)生的素質(zhì)條件為依據(jù)所進(jìn)行的創(chuàng)造性工作。常見的語文教學(xué)設(shè)計有：教學(xué)目的設(shè)計、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計、教學(xué)思路設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)28/33計、收束設(shè)計和板書設(shè)計等。三、簡答題- 3 -1 、“教授法”到“教學(xué)法” ，研究的對象有什么變化？“教授法”到“教學(xué)法” ，雖然只是一字之改，但卻反映出兩種不同的教育觀念。 “教授法”反映的是該門課程研究的是教師如何教的問題，教授是教師單方面的事情；“教學(xué)法”反映的是該門課程不僅要研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是師生雙方面的事情。教學(xué)法到教材教法，可以看出其研究的擴(kuò)展，也為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。2 、列舉我國現(xiàn)階段研究中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程的教材名稱。我國現(xiàn)階段研究中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程的教材有“中學(xué)語文教學(xué)法” 、“中學(xué)語文教學(xué)原理” 、“中學(xué)語文教學(xué)論” 、“中學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)” 、“語文學(xué)科教育學(xué)” 、“現(xiàn)代語文教育學(xué)” 、“語文課程與教學(xué)論” 、“語文教學(xué)概論”等。3 、為什么說語文是最重要的交際工具？語文是研究語言的學(xué)科。語言是人類在進(jìn)行交流以實(shí)現(xiàn)合作的情形下產(chǎn)生的，因而交際就是語言的特定功能。它是人類表達(dá)思想的工具，也是人類獲取信息的工具，人類憑借語言實(shí)現(xiàn)了交流，形成了戰(zhàn)勝大自然的合力，從而增強(qiáng)了人類的生存能力。人類還依靠語言，開闊了視野，拓展了生活2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)29/33的空間，從而形成了人與人之間的廣泛聯(lián)系，而這種聯(lián)系，正是人類社會得以形成并且日益鞏固的基礎(chǔ)。語言這種伴隨著人類思想產(chǎn)生、發(fā)展的特殊工具，永遠(yuǎn)都會以它內(nèi)涵的豐富性、使用的便捷性和交際的有效性而成為最重要的交際工具。4 、語文課程的“人文性”特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？據(jù)此，在語文教學(xué)中應(yīng)采取什么策略？ 所謂人文性，是指以人性、人道為本的價值取向。而語文課程，無處不體現(xiàn)人的價值、人的情感和態(tài)度。語文課程從來都植根于人文精神的價值、情感和態(tài)度之中。它處處在展示人性，形成人化的情境。語文課程中包含著極為豐富的人文內(nèi)涵。人們通過語文學(xué)習(xí)，將認(rèn)識到中華民族文化的深厚博大和世界各地文化的豐富多元，吸收民族文化的智能和人類文化的營養(yǎng)，不斷提高自己的文化品位和審美情趣。人們還將在愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)等方面獲得陶冶和培養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此我們可以說，語文課程具有強(qiáng)烈的人文性?；谏鲜稣J(rèn)識，語文課程應(yīng)該考慮：重視語文的熏陶感染作用。通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)30/33- 4 -5 、簡述普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。6 、簡述語文教師在閱讀教學(xué)中的作用語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定位閱讀教學(xué)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 ”“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀” ，是因為它一定要有教師的參與。根據(jù)課標(biāo)的闡述，教師的角色應(yīng)該是多元的， 既是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。在閱讀教學(xué)的動態(tài)過程中，教師承擔(dān)的角色應(yīng)該是學(xué)生閱讀活動的合作伙伴， 閱讀觸礁時的引航員，分享閱讀喜悅的朋友。7、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哪些行之有效的方法？指導(dǎo)學(xué)生行之有效的背誦方法很多，主要的有：第一，指導(dǎo)學(xué)生理清課文的線索，加強(qiáng)記憶的條理性。理清線索實(shí)際上是幫助學(xué)生建立一個記憶網(wǎng)絡(luò)，明確記憶材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。第二，幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”。這種“支撐點(diǎn)”一般是重點(diǎn)詞，一段話的中心句或第一句等。抓住了這些“支撐點(diǎn)”，就比較容易檢索貯存著2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)31/33的信息。第三，克服記憶的難點(diǎn)。容易背錯的地方應(yīng)事先提醒，并把這些地方當(dāng)作重點(diǎn)讓學(xué)生先背下來。第四，采用嘗試回憶法。背誦一個材料，可以一遍又一遍地單純重復(fù)到了非常熟練的程度才完整地背出來，也可以不待非常熟練就嘗試著作回憶，背不下去了再翻開書看看。第五，整體背誦和部分背誦相結(jié)合。8 、如果學(xué)生在閱讀中提出了與教師設(shè)計的答案不同的觀點(diǎn)，作為語文教師的你該如何對待