2019年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車胎為什么爆裂》表格式教案2 青島版.doc

2019年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)自行車胎為什么爆裂表格式教案2 青島版課題 自行車胎為什么爆裂課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)1能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn) 銅球熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)銅球熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)教法學(xué)法講述法 聆聽(tīng)法 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)比法教具準(zhǔn)備因?yàn)楸菊n所探究的問(wèn)題屬于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生自主探究的空間很大，所以很難提出讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些材料，活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得極為開(kāi)放。課前，教師可以先將本課探究的主題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主準(zhǔn)備充足的材料。這樣，既能為課堂探究作好充足材料準(zhǔn)備，又將探究活動(dòng)提至課前，給學(xué)生提供了自主的空間。教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料，如熱脹儀實(shí)驗(yàn)組裝材料、燒瓶、水槽、冷水、熱水等，同時(shí)準(zhǔn)備生活中人們根據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行制作或建筑的視頻資料，以拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)過(guò)程1、活動(dòng)一：活動(dòng)開(kāi)始，教師可以先播放一段視頻資料，展現(xiàn)夏天自行車胎突然爆裂的情景。如果條件不允許，也可以列舉出類似的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：為什么夏天容易爆胎？繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：“可能是因?yàn)闅怏w受熱膨脹的原因。”然后根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進(jìn)行，不同小組的實(shí)驗(yàn)方法有些區(qū)別，利于學(xué)生歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)與交流，通過(guò)歸納大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、活動(dòng)二：在上一活動(dòng)獲得結(jié)論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題“固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？”，然后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；顒?dòng)可以是完全放開(kāi)的，不需要教師特別指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別理解較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其重點(diǎn)指導(dǎo)或與其一同實(shí)驗(yàn)。但是，實(shí)驗(yàn)之前，教師要提醒給銅球加熱時(shí)，時(shí)間要長(zhǎng)一些，特別提醒學(xué)生注意安全，如正確使用酒精燈，不要碰到加熱后的銅球等。在利用其他實(shí)驗(yàn)證明固體也有熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，體現(xiàn)自主與開(kāi)放性，學(xué)生可以自主選擇物體及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束，讓學(xué)生通過(guò)歸納、交流，獲得結(jié)論。在此環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將溫度計(jì)的秘密一課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與本課的活動(dòng)一、活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的歸納：物體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課活動(dòng)中，也可以將活動(dòng)一與活動(dòng)二合并起來(lái)。如果學(xué)生在開(kāi)始就將氣體、固體有無(wú)熱脹冷縮的性質(zhì)提出來(lái)，就可以順勢(shì)讓學(xué)生自主選擇研究專題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)、交流，最終獲得科學(xué)結(jié)論。3、自由活動(dòng)：自由活動(dòng)專題可由學(xué)生任意選擇，學(xué)生可以自主進(jìn)行與本課探究主題相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。“我們來(lái)解決生活中的問(wèn)題”的活動(dòng)，建議讓學(xué)生以“解決問(wèn)題”作為活動(dòng)的目的?？梢圆捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行活動(dòng)，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。也可由教師或?qū)W生提出一個(gè)具體活動(dòng)。比如：如果要建造一所房屋，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意到哪些問(wèn)題，等等，讓學(xué)生考慮到物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，并針對(duì)物體的特性提出解決問(wèn)題的方法。還可以評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)的處理方法最科學(xué)、合理。4、拓展活動(dòng)：因本課的拓展活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，建議學(xué)生實(shí)際做一做，并且做成一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知科學(xué)知識(shí)在生活中的利用。還可以進(jìn)行一些其他的相關(guān)活動(dòng)，以豐富自己的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。板書設(shè)計(jì)2 自行車胎為什么爆裂 物體（氣體、固體、液體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)