2019年人教版三年級下冊語文課程說明書.doc
2019年人教版三年級下冊語文課程說明書學(xué)校：景賢小學(xué)年級：三年級時間：.03.03教師：楊侃課程名稱：小學(xué)語文課程類型：基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課程小學(xué)語文三年級下冊課 時 數(shù)：112-120課時適用年級：小學(xué)三年級課程目標(biāo)：1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力2、認(rèn)識200個字，會寫300個字累計認(rèn)識2 200個字，會寫1 600個字3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心不拘形式地寫下見聞、感受和想象愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂12、能用普通話交談在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人能逐步清楚明白地講述一件事情13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接課程內(nèi)容單元序號單元主題訓(xùn)練重點學(xué)習(xí)目標(biāo)課文題目課時安排一感受大自然的美好通過朗讀感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好 1、認(rèn)識16個生字，會寫33個字；掌握一批詞語（見課本附錄，下同）；2、正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內(nèi)容（常規(guī)要求，下同），如討論課文寫了燕子的哪些特點；3、學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；4、積累課文中優(yōu)美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來，等等。
1 燕子2 古詩兩首3 荷花4* 珍珠泉 語文園地一14課時二愛護(hù)周圍環(huán)境在情感上受到熏陶和感染1、認(rèn)識38個生字，會寫40個字；體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較；2、體會關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習(xí)三三、教學(xué)措施1、教學(xué)時注意：《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度；2、《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉等等；3、《一個小村莊的故事》哲理性強(qiáng)，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維余地口語交際”提示了交際的步驟，“習(xí)作”提示了寫作的范圍，并強(qiáng)調(diào)自我修改，它們都要依托綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展；4、“展示臺”只示例了三項，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式5 翠鳥6 燕子專列7 一個小村莊的故事8* 路旁的橡樹語文園地二 14課時三怎樣看問題、怎樣想問題 受到科學(xué)的思想方法的教育1、認(rèn)識16個生字，會寫36個字；2、強(qiáng)調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如“亡”和“牢”的意思；3、收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；、4、抄寫和背誦意思深刻的句子。
口語交際”是正確思想方法的運用，強(qiáng)調(diào)辯證地看待自己的優(yōu)缺點，再次強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真傾聽、作補(bǔ)充并適當(dāng)評價5、“習(xí)作”順承口語交際，強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習(xí)作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）9 寓言兩則10 驚弓之鳥11 畫楊桃12* 想別人沒想到的 語文園地三14課時四豐富多彩的兒童生活分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂1、會 1、認(rèn)識2個生字，會寫41個字；體會詞語在表情達(dá)意中的作用，如《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢；2、體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；3、加強(qiáng)寫話練習(xí)，由讀到寫口語交際”提示了交際范圍、步驟，強(qiáng)調(diào)說清楚，強(qiáng)調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問；4、“習(xí)作”要求寫趣事或體會，強(qiáng)調(diào)把過程寫具體、寫真情實感；5、“趣味語文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補(bǔ)充13 和時間賽跑14 檢閱15 爭吵16* 絕招語文園地四 14課時五可貴的親情、友情感受“愛與真情”，學(xué)會表達(dá)和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人1、認(rèn)識33個生字，會寫42個字；美讀課文、積累詞句；2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，如對“迫在眉睫”的理解；3、表情、動作描寫；想象性寫話練習(xí)和講故事練習(xí)等。
教學(xué)時要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語文園地”的有關(guān)容作鋪墊4、《教師教學(xué)用書》中附有兩篇閱讀材料（《媽媽的禮物》《母親的工資》）可以配合課文的學(xué)習(xí)5、“口語交際”和“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)親子互動，力爭讓父母參與到有關(guān)活動中去6、讀背古詩和展示臺的內(nèi)容還可以拓展17 可貴的沉默18 她是我的朋友19 七顆鉆石20 媽媽的賬單語文園地五 14課時六神奇的科技世界激發(fā)他們對科學(xué)的興趣 1、認(rèn)識27個生字，會寫42個字；強(qiáng)調(diào)默讀課文，背誦相關(guān)部分；2、關(guān)注表達(dá)特點；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲等教學(xué)時要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中，如載人航天、火星探索等；3、提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；“口語交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；4、“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說后寫，自我修改5、“寬帶網(wǎng)”提示了方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書看報，關(guān)心時事，常做剪報和卡片等工作21 太陽22 月球之謎23 我家跨上了“信息高速路”24* 果園機(jī)器人語文園地六 14課時七國際理解和友好學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情1、認(rèn)識30個生字，會寫31個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；2、摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；3、讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。
教學(xué)時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結(jié)合具體課文和事例，如《教師教學(xué)用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談特別是要讓學(xué)生認(rèn)識到國際交往中，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性4、“口語交際”與單元內(nèi)容整合緊密，可以開闊學(xué)生的視野；5、“習(xí)作”則是有意為之的自由作文，給學(xué)生一次充分張揚(yáng)個性的機(jī)會，但要注意具體的寫作要求（把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順）6、“趣味語文”從一個角度展現(xiàn)了漢語的表現(xiàn)力，可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充25 太陽是大家的26 一面五星紅旗27 賣木雕的少年28* 中國國際救援隊，真棒！語文園地七 14課時八神話故事、傳說增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情1、認(rèn)識 16個生字，會寫35個字；收集相關(guān)資料；2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動的語句；29 古詩兩首30 西門豹31 女媧補(bǔ)天32* 夸父追日語文園地八 14課時課程實施意見(一)關(guān)于識字、寫字教學(xué)本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字識字是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。
最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量二)關(guān)于閱讀教學(xué)1精讀課文的教學(xué)精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借在教學(xué)中要注意以下幾點1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中主要的任務(wù)有兩個：理解和積累要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。
課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成學(xué)生主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后自己的學(xué)習(xí)是終生受益的引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學(xué)生互相交流2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
6)開展合作學(xué)習(xí)可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果7)組織好全班交流要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受不要用單一的評價尺度限制學(xué)生在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維2略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。
略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，留著今后解決3選讀課文的教學(xué)教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查三)關(guān)于口語交際教學(xué)1明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)展過程3全員參與要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，要增加小組學(xué)習(xí)，多組交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，提高訓(xùn)練效果。
4引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣5在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面6．學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)注意好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動筆的機(jī)會，要重視利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。
多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會4本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的這是重要的再現(xiàn)生活的能力在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力不要瞎編，不要說假話要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功評價作文要看是不是反映了事物的本來面目課程評價 1、評價原則評價包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，以日常性評價為主日常性評價一般不采用考查或考試的方式，以定性（作業(yè)評語）為主考查或考試主要用于階段性和總結(jié)性評價階段性考查一般按兩單元課程內(nèi)容設(shè)計題目考查或考試采用百分制、等第制等定量評價方式2、評價方式定量評價-——主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學(xué)生進(jìn)行評價定性評價——主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價等等與此同時，把終結(jié)性評價、過程性評價以及形成性評價結(jié)合起來終結(jié)性評價——主要指單元檢測、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采用百分制形成性評價——主要以完善“三年級語文學(xué)習(xí)成長記載冊”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴過程性評價——設(shè)計閱讀背誦表、小組評價表、獎勵積分卡，同時還精心為每一項作業(yè)設(shè)計了考核表，凡是作業(yè)過關(guān)者都可以在各學(xué)習(xí)小隊記載冊中得到相應(yīng)加分，每月進(jìn)行一次統(tǒng)計表彰。
除此之外，還采用攀登學(xué)習(xí)高峰階梯等方式，利用班級展示板等多種形式讓學(xué)生享受過程性評價帶給他們的快樂3、評價內(nèi)容學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中相對于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的表達(dá)和交流的表現(xiàn)學(xué)生課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、習(xí)慣、方法等。
