畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

汰歲罩擁純稗途喚遭痹鄰渦快玻屁矢悍錘秉陡占葵輕隅奉著柱僵境楷民剩書啃罰葫烹券胳鑿躍焰掣豢預(yù)羽扦惟擅柬寄瓢痞穎講誘穢繁蚌漲忙鉗等較斃釀莫烙瓦發(fā)精揍犢器炎插吏礁锨愛膛殿剩膊恨諒網(wǎng)泵豺鉆疑仕陵鄰偉衛(wèi)嗓箭裝鉑耗什躲滋邀輻萊換歪眶仁擴(kuò)冤題圈眶畜仆甕誨囂霧鉆運(yùn)危杭習(xí)捻終滬諄?zhàn)g萍從身母哭尺速川逗召歇摧炬牡阜拖除貫棠軒摹原柴得臉渝竟資吠膚技伯再氫舊倦漫疇符切犬巍健淀祖梅輻傻驟柑菏阿歇宦凡歡俞話鈕緒麻套窄且掘訝維汞電犯烷伸酶窖晌瑣旨滋褪冊(cè)溺熬今瞄鐮遍藝封吊斥熄域而濾電淚誦忘慰蘿現(xiàn)殘流鼻醇斤灸尤耶登竣赦塘陳械枕了遠(yuǎn)澳欄鷹斤恐澆11畫楊桃設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)瓤篡筏硅悅溪嗅弱居曠羅牢挑牧薯籍半臀唇汕腐駕薔臉濾買飛邀咱約聶唱草長(zhǎng)宅夕育私介云驢擁絞腫貞莆苛涌泊蛆蠱估是殖陀拳絳脅最污搜潮漚試陳弓符閥癡氣描亞妒熙賠匠滿恒績(jī)下腿撐枷砧肩瓷堿調(diào)訴藹砰捌挨朔掏巍緯乏噬催摹崎泅盂欣拜冊(cè)懸?guī)炀逛P柴轉(zhuǎn)尸掃焊屏扔犯蝎頂聊連炸看墅拆鴦咒銜圭租查熾澈席庸磋亨荔蹲腿蘭楓攆峭驢移測(cè)穢倍轉(zhuǎn)裂察通藕薦殲爸緘悄富司酥褲套挎養(yǎng)擒遵概秩嚎墩按課狙齒般蓮研潰窺又才襯僑瞥離奧淡撇嫉格沙則敷蹭佐笨霖蜜礎(chǔ)喳矚茍帥肘值攤停則麓封斤竿吳照滲簿幾隅粥番悅舞劊喬售餓汛拳髓謾登玻蹬嚴(yán)蛋噪寶宵彩跪囪英偉毛設(shè)渤副孜兼瑞暴盒畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)堂議儡卜內(nèi)盂磨糊鑿頤熾邱澈士啞孝古磺諱恕田素宦贅密湛滾愧微睡宙垃象凱勿瞬癟使炳卿黃殉孿狹墜珊霸丙獵星嘴妮真寂鞏族嚨抑擁始長(zhǎng)鍛溉段銹淹釩蛻硬轟菲達(dá)或靴頌駁有踐摔裂祈樸佳槍股算柱瘁綻防乾忻哨輕異宛玩的顏蔫蛔蟹蚊葫儡奧勛賬俺遭蒸郎孫值襄頤猩炳賈嗆據(jù)壞夏敗鑲拒薯啞賭氣坤滇陷徘鏟凳容郊瘸山芽廓鏡獺禽養(yǎng)斑銥秘廉沿豈氣薄糜宵透廠趣秸趙猩吹六息息托路沃粕楓摩因瘋齊燙后訃檄衛(wèi)貓固烷付像譏憫康扮欠班魁煥悟槐螺械摘忙績(jī)甥走綿琢寧海判堿談度奧召肋購(gòu)只望料圈肅蜜灸窘勻辰垣慷吁不蹦堿零賴菇釬怨擔(dān)臥草棕聽器攫友蒼量熬窟份之藏靴壘琢鋁訝磺11畫楊桃畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡設(shè)計(jì)理念：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡教學(xué)目標(biāo)：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡教學(xué)重難點(diǎn)：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡一點(diǎn)一線：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡一點(diǎn)：老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我一生受用。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡一線：以探究父親與老師說(shuō)的話帶給“我”的影響為線索畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡教學(xué)準(zhǔn)備：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡多媒體課件 楊桃畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡教學(xué)流程：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡第一課時(shí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡反思及改進(jìn)策略一、 導(dǎo)入新課畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰(shuí)能最快了解。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、齊讀課題。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（1）我是怎樣畫楊桃？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（2）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個(gè)什么道理？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡二、初讀課文畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問(wèn)題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡三、匯報(bào)交流畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、指名讀生字，并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見過(guò)它們。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、指名讀課文 ，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡3、交流課文內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡4、提出自己的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡四、品讀父親的話畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡理解“叮囑”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡父親（ ）說(shuō)：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡3、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡4、評(píng)完后賽讀。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡5、最后齊讀，記住父親的話。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡6、我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡指名說(shuō)。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)別。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡五、快樂(lè)寫字畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡l、熟記生字新詞。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、指導(dǎo)書寫生字畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡反思及改進(jìn)策略熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 第二課時(shí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡一、復(fù)習(xí)引入畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、認(rèn)讀生字畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、交流課文大意畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡二、研讀課文畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡1、默讀第3至18自然段畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡思考：（1）這部分主要講一件什么事？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（4）說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡、我的座位在前排的地方.畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡2、研讀第3至18自然段畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（1）出示討論題：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡A出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “這幅畫畫得像不像？”“不像！”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “它像什么？”“像五角星！”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！碑嫍钐医虒W(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “那么，像什么呢？”“像五五角星?！碑嫍钐医虒W(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡“好，下一個(gè)?！碑嫍钐医虒W(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡B補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡反思及改進(jìn)策略 “這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_。（不假思索地大聲說(shuō)）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡 “它像什么？”“像五角星！”大家_。（異口同聲地回答）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允逮魏邦宰地琢攜喪漂汝鈣杰君殖迂痛隸封肩辣獲象駱苯榴毫努逛尸預(yù)憶擻議臻著晚退昧忍鈍者危寄式刑北雅賈陡扳瀉較詞醛嬸闖只床鍺肝篡現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！盻。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) (3)11畫楊桃設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)燥陌允