形式多樣的體育課教學帶給學生的快樂

形式多樣的體育課教學帶給學生的快樂 小學生喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點。我們體育教師要充分利用游戲的這些因素，注意學生的生理負荷和心理特征，注意教材的新穎性、趣味性、情節(jié)性與促進學生思維能力發(fā)展的有機結合，對原有的教材進行加工、創(chuàng)造，使教學任務在學生好奇心的驅使下更順利地完成，同時提高教學質(zhì)量，使學生掌握更多的運動知識和技能。一、體育課上的情景創(chuàng)設 我們必須在教學中創(chuàng)設一種真誠、接受、理解的氣氛，創(chuàng)造出一種使學生心靈放松、自主學習的氛圍，激發(fā)創(chuàng)造意識，點燃思想的火花。例如一年級玩游戲“猜猜誰是領頭羊”時，讓學生分別帶上大灰狼、保護神的頭飾進行游戲。小朋友們積極、踴躍、興致勃勃的，但是有的小朋友卻在模仿游戲時興奮地走來走去，而我“視而不見”，干脆“放權”讓體委主持游戲。一下子課堂氣氛更加活躍了，小朋友們玩得主動、輕松、愉快。結束之余，似意猶未盡，還想繼續(xù)收到了意想不到的教學效果。二、游戲中啟發(fā)學生動腦思考 對于小學生來說，雖然他們年齡小、知識少、經(jīng)驗不足，但他們有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心，豐富的想象力，一旦條件適合自然而然會“脫穎而出”，而在教學中，我們教師應重視發(fā)揮學生學習體育的主體作用，創(chuàng)造開放式的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽想象，勇于“脫穎而出”。例如我在準備做“大魚網(wǎng)”游戲時，突然，一位同學把手舉得高高的，我馬上請他發(fā)言。他說：“老師，這個游戲我們做過許多遍了，我想把這個游戲改一改，行嗎？”我當時很驚訝，但馬上說：“可以，你怎么改呢？”“我想以這樣的標準定勝負：在規(guī)定時間里捕魚最多的小組為勝，這樣游戲競爭肯定更激烈?！边@一回答非常出乎我意料，我馬上給予肯定，讓他組織這個游戲，并表揚了他大膽地創(chuàng)新的精神。三、采用多種游戲方法，激發(fā)學生興趣 小學生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點過進行教學，教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、趣味活動，讓學生在快樂的學習中既掌握了知識又鍛煉了能力，這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。例如：在體育教學中，通過迎面接力、換物接力、障礙接力等游戲，發(fā)展學生的奔跑能力；利用鉆山洞、匍匐前進、二人劃船等游戲發(fā)展學生的靈敏、柔韌素質(zhì)；通過打靶、打龍尾、車輪滾滾等游戲形式來發(fā)展學生的上肢力量；通過縱跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戲來發(fā)展學生的彈跳能力；通過跑動投籃、逮人、踩影子等游戲來發(fā)展學生的耐力；通過游戲教學，即培養(yǎng)了學生們吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)和團結合作的集體主義精神，同時也使學生的運動技能逐漸得到提高。四、合理設置障礙，提高游戲教學質(zhì)量 障礙跑游戲，是小學生比較喜歡的游戲之一。但是在障礙跑游戲中，由于各個小組的實力分布不平均，使得游戲的結果毫無懸念，降低了游戲的競爭程度，從而影響了課堂教學的效果。在教學四年級障礙跑游戲時，我在障礙物的設置上進行了嘗試：針對那些人高、速度快的學生的弱點來設置障礙物，如添加近距離的“S”型繞桿，他們雖然人高速度快，但是繞桿時則不一定比那些體育一般的快，因為繞桿時需要的是重心放低，速度放慢，從而克服離心力，避免出現(xiàn)甩出去的現(xiàn)象。運用該思路進行設置障礙，小組之間的體能差距縮小了，學生的興致也隨即變濃了，競爭也越來越激烈了，收到了意想不到的教學效果。五、隨機制定游戲規(guī)則，展示游戲教學魅力 有些游戲的規(guī)則過于松動，致使組織較難、氣氛一般、學生投入不夠，影響了課堂教學效率。其實，教學有法，教無定法，我們完全可以靈活巧妙去運用。例如，我在教學二年級“大魚網(wǎng)”游戲時，注意了學生的生理負荷、心理特征，注意了游戲的趣味性、情節(jié)性，大膽地進行改動場地：20米乘20米；組織：缺口隊形站位；方法和規(guī)則：兩人一網(wǎng)，散網(wǎng)捕到無效；一抓一逃，另外兩組休息，在規(guī)定時間里捕“魚”最多的小組為勝或者捕完全部的“魚”用時間最少的小組為勝。實驗結果表明，改動后學生更加積極踴躍、興致勃勃了，游戲更加激烈了，相互之間的協(xié)作也加強了；結束之時，學生們似意猶未盡，還想繼續(xù)