五年級上冊英語教案Unit 2 My week B Let’s talk人教
教材圖片:Unit2 Part B Lets talk教 材:人教PEP小學(xué)英語五年級上冊P17單元主題:My week課 型:聽說課一、教材解析本課時是五年級上冊Unit2的第四課時,包含B Lets try及B Lets talk。B Lets try是針對B Lets talk板塊的新句型Do you often .? Yes, we do./No, we dont.而設(shè)計的聽力活動。旨在使學(xué)生能夠借助圖片聽懂簡短對話,抓住關(guān)鍵信息,提高聽的能力。Lets talk通過張鵬和Sarah周末在公園里的對話,使學(xué)生感知句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.的語義和語用情景。二、目標預(yù)設(shè)1. 能夠完成聽錄音選圖片的活動。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話的大意;能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀并表演對話。3. 能夠在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.詢問對方經(jīng)常從事的周末活動并作答;能夠在語境中理解詞組read books, play football的意義并能正確發(fā)音。三、重難點預(yù)設(shè)教學(xué)重點:理解并能朗讀對話;在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.進行問答。教學(xué)難點:在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.進行問答。四、教學(xué)過程(一)熱身 (Warm-up)1. 師生相互問候,練習(xí)課堂口語。2. 教師播放本單元歌曲Days of the week,學(xué)生跟唱,進行課堂熱身。3. 師生自由談話,復(fù)習(xí)A部分所學(xué)重點句型:What do you have on Mondays/Tuesdays/?學(xué)生回答后,教師詢問學(xué)生周末都有什么課?或者教師先說:我周末沒有課,你們呢?周末是否有課?了解學(xué)生的周末安排。(二)導(dǎo)入 (Lead-in)1. 教師呈現(xiàn)圖片,告訴學(xué)生:張鵬和Oliver正在打電話。請學(xué)生聽錄音,填空。Zhang Peng: Lets _ this afternoon.教學(xué)詞組play football.學(xué)生回答后,教師問Will Oliver play football this afternoon?2. 教師再次播放錄音,學(xué)生聽錄音,選出正確的圖片。What will Oliver do this afternoon?3. 教師問學(xué)生:Does Oliver often clean his room on Saturdays?(三)呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. 教師呈現(xiàn)本部分的情境圖,并介紹背景:T: Its Saturday afternoon. Zhang Peng goes to the park. 學(xué)生觀察圖片,回答問題:Whats in his hand?Who does Zhang Peng meet in the park? Whats in her hand?2. 教師播放教學(xué)錄音,學(xué)生聽完錄音后,判斷正誤。( ) (1) Sarah often reads books in the park. ( ) (2) Zhang Peng often plays football in the park. 學(xué)生判斷后,教師呈現(xiàn)Sarah與張鵬的對話,進行核對。教師播放錄音,在語境中幫助學(xué)生了解often, read books的含義,然后播放錄音,學(xué)生跟讀。3. 教師播放課文動畫,學(xué)生帶著問題,觀看動畫。Do they like the park?【設(shè)計意圖】通過設(shè)置不同層次的問題,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(四)趣味操練(Practice)1. Listen and imitate全班學(xué)生跟著錄音讀,提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。2. Role play學(xué)生讀1-2遍后,小組合作朗讀,并進行朗讀展示或者對話表演。教師在課件上以思維導(dǎo)圖的形式,呈現(xiàn)對話的主要內(nèi)容,給學(xué)生以提示?!驹O(shè)計意圖】根據(jù)思維導(dǎo)圖表演對話,便于學(xué)生進行語言輸出,讓學(xué)生自己評價表演。3. Game time:轉(zhuǎn)盤教師呈現(xiàn)上面有play ping-pong, play football, play basketball, listen to music, read books的大轉(zhuǎn)盤,并轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。停止時指針指向哪一個詞組,教師向?qū)W生提問,并讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答。如:指針指到“read books”的圖畫,教師提問:Do you often read books?學(xué)生回答:Yes, I do./No, I dont.指針指到“play football”的圖畫,教師提問:Do you often play ping-pong?學(xué)生回答:Yes, I do./No, I dont.【設(shè)計意圖】學(xué)生在充滿趣味性的游戲中,充分體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣,有利于鞏固所學(xué)知識。4. Ask and answer學(xué)生同桌合作,用句型“Do you often .? Yes, we do./No, we dont.”談?wù)摫舜私?jīng)常做的周末活動;教師請兩三對學(xué)生呈現(xiàn)對話。5. Im a reporter.假設(shè)你是小記者,去采訪一下班級同學(xué)周末經(jīng)常做的事情。參考句型:A: What do you have on Saturdays/Sundays?B: I have A: Do you often ? 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師?!庇谑强?,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見,“教師”一說是比較晚的事了。如今體會,“教師”的含義比之“老師”一說,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。B: Yes, I do./No, I dont.采訪后,根據(jù)班級同學(xué)周末經(jīng)常做的事情,給大家提出建議,合理安排周末生活。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語中的“有酒食,先生饌”;國策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。【設(shè)計意圖】由教材走向生活,引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末活動。(五)作業(yè)設(shè)計(Homework)這個工作可讓學(xué)生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1. 完成本部分聽讀作業(yè),進行口語測評。2. 和朋友相互詢問彼此的周末活動,并寫出你們之間的對話。