《探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學設計(總7頁)

探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學設計探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學設計【教學設計思路】本課屬典型的科學探究課。應改變過分強調知識傳承的影響，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。由于電學中的問題學生不能親身感受，因此學生往往會憑借看到的直觀表象來對研究對象下結論，繼而導致錯誤的結論。同時，本課是今后電學學習的一個基礎，也是研究和解決電學問題的基礎，因此本課內容必須通過學生親身經歷探究的過程來使學生真正理解所學內容而不是停留在概念的強行記憶階段。所以，我安排讓學生在經歷困惑、實踐、解惑的過程中完成本節(jié)課內容的學習并初步培養(yǎng)學生懂得探究事物本質的一般步驟和設計探究實驗的能力?！緦W生情況、學習任務分析】本節(jié)內容是學生在學習電學的過程中遇到的第一個科學探究性學習，教材蘊含的資源涉及到科學探究的全過程和如何在探究過程中培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。從“提出問題”到“收集證據”的過程都可讓學生在教師的引導下自主地完成。其中“猜想與假設”要讓學生明白科學性的猜想是要有科學依據的而不是胡思亂想，而“設計實驗”則要讓學生懂得應該有明確的測量及研究對象?！胺治雠c討論”和“結出結論”這兩個步驟則可以讓學生親自推翻自己錯誤的猜想，從而達到使學生明白對自然世界的認識不能只以表面現象來下結論，還應該在有了猜想后進行嚴肅認真的實驗來驗證的正確性。另外由于時間關系，兩個探究實驗學生不能都做，所以以上兩個模塊是同時分組進行的。安排學生分組探究一個實驗，體驗探究全過程，另一個實驗安排成驗證型實驗，課堂上只體驗一組實驗數據，或考慮課后開放實驗室時，讓另一部分學生體驗全過程?！窘虒W目標】1知識與技能(1)知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。(2)會連接電路和使用電流表。(3)能夠通過本節(jié)課的學習獨立設計串、并聯(lián)電路電流大小的實驗。2過程和方法經歷科學探究的全過程，領會科學研究的一般方法和步驟。3情感、態(tài)度、價值觀(1)培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。(2)通過探究使學生得到一種獲取知識的滿足感。(3)培養(yǎng)學生的科學探究能力和實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重、難點】重點：探究串并聯(lián)電路中的電流關系，領會科學探究的方法。難點：學生自主設計探究方案和學生實驗操作?！窘虒W器材】三種規(guī)格(2.5V、3.8V和4.8V)或(2.5V、2.5V和3.8V)的小燈泡各一只(共3只)、開關一個、電源(3V)、導線若干、學生電流表三只及多媒體教學平臺。【教學過程】一、知識回顧1、用一個開關控制兩盞燈同時亮、同時滅，在右圖方框內畫出設計的電路圖，并標明電路中電流的方向?？凑l方法多畫的快。(學生交流答案)2、提問電路中電流的方向如何。課件顯示串并聯(lián)電路中電流的路徑，提出問題：串并聯(lián)電路中電流各自有什么關系？從而引入課題。(設計意圖：通過比賽調動學生的積極性，讓學生復習兩種電路，為后面的實驗做好鋪墊。)二、進行新課模塊一：探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律1提出問題：串聯(lián)電路中各點的電流大小關系是什么？請學生說明串聯(lián)電路中電流的路徑，(或回想剛才的實驗現象中燈的亮度)引導學生猜想串聯(lián)電路中電流大小的關系。2、猜想與假設：學生討論并闡述及其理由。a學生討論活動。b學生闡述猜想，教師記錄。(設計意圖：利用電流路徑特點引入串聯(lián)電路中電流大小關系的猜想。本部分的提問視課堂情況而定，有的同學可能根據經驗電路中燈的亮度相同或不同來提出猜想)3.設計實驗a設計實驗的內容包括哪些？電路圖的設計。實驗器材的選擇。簡述實驗步驟。b組織學生討論，并請學生說明實驗如何進行。c由實驗需要的器材引入電流表的復習。4、進行實驗a教師將實驗步驟及注意事項投影在大屏幕上讓學生實驗時參照。b請學生按照各自的設計分組進行實驗并收集數據于記錄表格內。實驗次數A點的電流IAB點的電流IBC點的電流IC第一次測量第二次測量第三次測量5分析實驗數據得出結論學生實物投影展示自己小組的實驗數據，分析得出串聯(lián)電路中電流大小的關系。并說明如何用數學關系表達。結論是： 。用公式表示： 。6評估實驗a評估學生實驗設計中的優(yōu)缺點。b評估實驗 普遍性。c評估學生對于認識自然世界的不客觀及應該采取什么樣的科學態(tài)度來認識自然世界。7交流小組內交流，將小組不能解決的問題交給老師，全班同學一起探討。模塊二：探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1提出問題：并聯(lián)電路中各點的電流大小關系是什么？請學生說明并聯(lián)電路中電流的路徑，(或回想剛才的實驗現象中燈的亮度)引導學生猜想并聯(lián)電路中電流大小的關系。2、猜想與假設：學生討論并闡述及其理由。a學生討論活動。b學生闡述猜想，教師記錄。3.設計實驗a設計實驗的內容包括哪些？電路圖的設計。實驗器材的選擇。簡述實驗步驟。b組織學生討論，并請學生說明實驗如何進行。c由實驗需要的器材引入電流表的復習。4、進行實驗a教師將實驗步驟及注意事項投影在大屏幕上讓學生實驗時參照。b請學生按照各自的設計分組進行實驗并收集數據于記錄表格內。實驗次數A點的電流IAB點的電流IBC點的電流IC第一次測量第二次測量第三次測量5分析實驗數據得出結論學生實物投影展示自己小組的實驗數據，分析得出并聯(lián)電路中電流大小的關系。并說明如何用數學關系表達。結論是： 。用公式表示： 。6評估實驗a評估學生實驗設計中的優(yōu)缺點。b評估實驗 普遍性。c評估學生對于認識自然世界的不客觀及應該采取什么樣的科學態(tài)度來認識自然世界。7交流小組內交流，將小組不能解決的問題交給老師，全班同學一起探討。(設計意圖：由于時間關系，兩個探究實驗學生不能都做，所以以上兩個模塊是同時分組進行的。安排學生分組探究一個實驗，體驗探究全過程，另一個實驗安排成驗證型實驗，課堂上只體驗一組實驗數據，或考慮課后開放實驗室時，讓另一部分學生體驗全過程。)8、課堂小結學生交流本節(jié)課學到的知識和收獲，提出存在的問題，教師與學生共同解答，最終梳理出本節(jié)的知識結構。(包括知識方面和方法方面)【板書設計】五、探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1、串聯(lián)電路中各點電流處處相等。(IA=IB=IC)2、并聯(lián)電路中的電流：干路中的電流等于各支路電流之和。(IC=IA+IB)【教學流程圖】開放思想、大膽猜想進行實驗、收集數據分析辯證、得出結論評估交流、總結反饋設計方案、合作交流情景設置、啟智置疑