巧用形式多樣的教學(xué)

巧用形式多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著名教育學(xué)家烏中斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的 學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好 之者，好之者，不如樂之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家都看過 這樣的感慨。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師， 因此小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué) 要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感到英 語(yǔ)課從“要我學(xué)”到“我要學(xué)” o在此，將自己的一些體會(huì)和 做法介紹如下：一、直觀教學(xué)，引導(dǎo)參與直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言， 通過視、 聽、說、加深印象，強(qiáng)化記憶。教學(xué)中，我盡可能的運(yùn)用一切教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意。學(xué) 習(xí)字母時(shí)，讓學(xué)生自制字母卡，讓他們進(jìn)行分組練習(xí)，玩“找朋 友”的游戲。單詞教學(xué)時(shí)我利用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫等向?qū)W生出 示。在課文教學(xué)時(shí)，有時(shí)通過多媒體助教學(xué)，會(huì)達(dá)到意想不到的 好效果，能以生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深的吸引學(xué)生。如我經(jīng)常喜歡 采用的圖片的形式，我拿起動(dòng)物圖片偷偷地讓一個(gè)學(xué)生看，并要求他根據(jù)這種動(dòng)物的物的特征，做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓同學(xué)們猜， 看誰(shuí)又快又準(zhǔn)的猜出圖片上的動(dòng)物名稱。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生 更可喜的是課堂氣氛又學(xué)會(huì)了單詞。們既練習(xí)了日常交際用語(yǔ),的活躍， 學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)。 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2、 設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法， 尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織，和學(xué)生們一起玩， 引導(dǎo)學(xué)生玩的有意義。 現(xiàn)行教材里融入了大量的鮮明的彩色畫面、 可愛的小動(dòng)物和兒童的形象， 這為教師運(yùn)用多種游戲教學(xué)提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)自我介紹時(shí)就采用了“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)“boygirl monkey/等名詞時(shí)采用了 “蒙眼辨音” 游戲， 在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了 “快速表演叫聲”的游戲等等， 這些游戲由于克服帶有比賽的性質(zhì)， 參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理， 就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、 積極去學(xué)，并有助于克服羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大極限地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3、 扮演角色，直接思維組織學(xué)生扮演角色， 引導(dǎo)他們直接思維。 英國(guó)兒童英語(yǔ)教育專家Jayne Moon的研究表明，小學(xué)生具有 go for meaning的天性。而drama活動(dòng)為學(xué)生使用英語(yǔ)提供了包含豐富意義的情景，賦予語(yǔ)言以生命力。 在 drama 活動(dòng)中， 學(xué)生們暫時(shí)會(huì)忘卻自己的身份，通過扮演角色，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，慢慢形成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣， 在無(wú)形中使學(xué)生心理上變得自信起來。 這時(shí)平時(shí) 比較內(nèi)向的孩子更加有利。4、 編唱歌曲，展示才華在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中， 引英語(yǔ)歌曲入課堂是寓教于樂的一種好方法。學(xué)生們隨著歌曲的韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既放松肢體，又活躍大腦。 愉悅的心理滿足， 是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。 另外，教師將學(xué)生分成幾人一組， 根據(jù)教學(xué)要求， 將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句、須掌握、記憶、鞏固的知識(shí)，仿照學(xué)生所熟悉的韻律、節(jié)奏， 編出與之相同的節(jié)奏的新歌詞。 然后叫愛唱歌的學(xué)生獨(dú)唱或領(lǐng)唱， 這樣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中展示才華， 張揚(yáng)個(gè)性。 同時(shí)，還可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能， 充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。 通過歌詞和音樂的搭配， 創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)， 變枯燥的重復(fù)記憶為快樂的無(wú)意識(shí)記憶。這樣，讓學(xué)生沉浸在快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)的內(nèi)容也就印象深刻，記憶持久。5、 畫畫猜猜，豐富想象在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 教師請(qǐng)愛畫畫的學(xué)生在黑板上畫符合教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫或教材插圖。 讓其他學(xué)生用英語(yǔ)猜猜準(zhǔn)備要畫的名詞，如：叫一個(gè)會(huì)畫畫的學(xué)生到黑板上畫一個(gè)strawberry ，在未畫完之前，可暫時(shí)停下，讓班上其他學(xué)生用英語(yǔ)猜猜那位學(xué)生究竟要畫什么， 等其他學(xué)生把所學(xué)的水果名稱猜完之后，再把要畫的 strawberry 畫完。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)這樣既增強(qiáng)教學(xué)的臺(tái)上學(xué)生與班上其他學(xué)生盡量用英語(yǔ)多對(duì)話，直觀性和新穎感， 又提高學(xué)生的興趣和他們動(dòng)口動(dòng)手的能力， 還可以讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的期望， 從而有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取。6、 創(chuàng)造情境，模擬交際語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性， 要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的活用語(yǔ)言的能力， 創(chuàng)造情境是十分重要的。 小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)結(jié)合。教師盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境，通過表情、手勢(shì)、實(shí)物等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合， 使學(xué)生把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子，就想到情境，遇到情境，句子就能脫口而出。 如教 “ MayI comein ？” ， 等有人回答“ Comein ， please. ”這兩個(gè)句子的時(shí)候，教師可走出教室，在教室門上敲幾下，邊說邊表演，并要求學(xué)生模仿這教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后讓學(xué)生自己邊重復(fù)這兩句口語(yǔ)邊表演。 并要趁機(jī)告訴學(xué)生， 如果想進(jìn)別人的房間或上課遲到進(jìn)入教室之前都要先說“ May I comein ？” ，等有人回答“ Comein ， please ?！敝蟛拍苓M(jìn)入，如果不敲門不經(jīng)允許就直接進(jìn)入別人的房間是不禮貌的行為。 情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣， 有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。 教師應(yīng)采用類似的方法， 盡量為學(xué)生多提供運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境和場(chǎng)所， 真正讓學(xué)生做到在學(xué)中用、 在用中學(xué)。七、開展活動(dòng)，鼓勵(lì)參與開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。我在英語(yǔ)教學(xué)中著重提高學(xué)生的口 語(yǔ)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩方面著手，作了有益的探索。為了有效提高學(xué)生所說英語(yǔ)的能力與養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課內(nèi)與課外相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：排練英語(yǔ)小品， 課本劇，開設(shè)英語(yǔ)廣播，開展“英語(yǔ)周”，“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，我 鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去，并請(qǐng)大同學(xué)帶動(dòng)小同學(xué)。我也加入到“英語(yǔ)角”活動(dòng)中，著重鼓勵(lì)那些膽小，怕說錯(cuò) 和缺乏自信心的孩子大膽開口說， 使他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所收獲。 通過活動(dòng)使學(xué)生鍛煉了 口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 增強(qiáng)了說英語(yǔ)的自信心和強(qiáng)烈欲望八、激勵(lì)“情感”，促進(jìn)發(fā)展在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了不斷營(yíng)造一種適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ) 言環(huán)境的氛圍外，還要不斷的激勵(lì)學(xué)生的“情感”o激勵(lì)教育往往會(huì)產(chǎn)生令人難以置信的師生互動(dòng)效應(yīng)的不可較量的教學(xué)效果。 教師的每一個(gè)肯定、每一個(gè)表?yè)P(yáng)、每一個(gè)微笑，都會(huì)給學(xué)生心靈 一種美的感受，一種想學(xué)和樂學(xué)的動(dòng)力， 這種動(dòng)力對(duì)成績(jī)好的學(xué) 生是“錦上添花”，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是“雪中送炭” O只 要有這種動(dòng)力存在，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)事半 功倍。俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，強(qiáng)制的學(xué)習(xí)也不是成功的教育。英 語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。只有積極快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力 才會(huì)大幅度提高，才有余地談?wù)摻浑H能力的培養(yǎng)。所以，作為英語(yǔ)教師，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣， 只有這樣才能真正把新 課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處。