《小小羊兒要回家》教學(xué)反思(總2頁(yè))

小小羊兒要回家教學(xué)反思漂河九年制學(xué)校李志宏音樂(lè)課中的唱歌部分是聲音的藝術(shù)、情感的組合，歌曲教學(xué)不能是讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲、領(lǐng)悟歌曲結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和歌曲風(fēng)格，并進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作。而對(duì)于自己"二度創(chuàng)作"出來(lái)的作品學(xué)生會(huì)極投入地演唱。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了學(xué)生思維的性，從而培養(yǎng)了學(xué)生演唱能力。我在教學(xué)小小羊兒要回家中深有體會(huì)。 小小羊兒要回家包括欣賞曲目和樂(lè)曲，在感受不同音色色彩、不同情緒的音樂(lè)，掌握全音符和延長(zhǎng)記號(hào)的時(shí)值并在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。我在范唱以及在教唱中都注意語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，盡量能唱出其韻味。了解歌曲情緒，激勵(lì)學(xué)生參與 每首歌都有一個(gè)基本情緒，有的莊嚴(yán)，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧抓住歌曲的情緒，對(duì)于歌曲旋律的處理以及對(duì)于歌詞的理解都會(huì)大有好處。在歌曲教學(xué)中，我通過(guò)抓歌曲的情緒來(lái)幫助學(xué)生理解旋律、理解歌詞，學(xué)生就以歌曲的基本情緒來(lái)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造時(shí)的依據(jù)，圍繞著歌曲情緒進(jìn)行演唱上的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。如：小小羊兒要回家是一首抒情歌曲，反映了夕陽(yáng)西下牧童晚歸的美麗圖畫。教學(xué)歌曲時(shí)，我先利用幻燈映示歌曲青山綿綿，繁星點(diǎn)點(diǎn)，鞭兒聲聲，羊兒哞哞的圖片，使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情緒體驗(yàn)?zāi)芰?。在這種音樂(lè)氛圍中學(xué)生能夠準(zhǔn)確的感受歌曲的情緒，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)小小羊兒要回家極感興趣，但是，學(xué)生往往在唱的同時(shí)沒(méi)有注意到方法，只知盲目地在大聲叫，我在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了練習(xí)法，模仿法，講授法讓學(xué)生知道演唱的技巧。本課我是從耹聽(tīng)歌曲入手，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面給學(xué)生留下了初步的印象，為進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲做好了鋪墊。讓學(xué)生能夠流暢地唱好曲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱名熟悉程度及唱準(zhǔn)曲調(diào)，對(duì)歌曲進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲 音樂(lè)形象往往是跟據(jù)文學(xué)形象所要表達(dá)的內(nèi)容而進(jìn)行塑造的。在旋律進(jìn)行中可運(yùn)用節(jié)奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強(qiáng)”和“弱”的對(duì)比，或音色變化等手法。演唱時(shí)使藝術(shù)形象也就更鮮明突出、栩栩如生。我從如下三方面入手： 1、節(jié)奏上的對(duì)比 學(xué)生在觀看動(dòng)感畫面的同時(shí)，邊聆聽(tīng)歌曲，感受旋律，熟悉音樂(lè)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“節(jié)奏舒展，給人優(yōu)美抒情的感覺(jué)，演唱時(shí)要連貫、圓滑，用較輕的力度，對(duì)于學(xué)生的觀察我給予高度的評(píng)價(jià)，孩子們興趣大增，對(duì)歌詞演唱躍躍欲試，這時(shí)候孩子們隨琴演唱，他們已能把自己對(duì)歌曲的理解表現(xiàn)得很好了。 2、速度上的對(duì)比 速度是音樂(lè)的重要元素，歌曲演唱時(shí)用不同的速度可以幫助學(xué)生理解和感受速度對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用，從而促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。演唱時(shí)速度“快”和“慢”的變化是相對(duì)的，演唱的過(guò)程就是激發(fā)情感、鼓勵(lì)表現(xiàn)的過(guò)程。如：演唱歌曲小小羊兒要回家時(shí)，要求學(xué)生演唱兩次，一次啟發(fā)學(xué)生想象的星空、無(wú)邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過(guò)電腦課件演示星星的動(dòng)畫：小星星們聚會(huì)、跳舞的小羊、飛翔的白云，這些精彩的動(dòng)畫引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感變化，從而獲得了創(chuàng)作的靈感。他們用快速演唱一遍；用慢速 稍快再演唱一遍；在生動(dòng)有趣的演唱活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有不同的體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與、積極探索興趣大大提高。 3、音色上的對(duì)比 對(duì)于一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮采用不同的音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風(fēng)味的歌曲，可用明亮、圓潤(rùn)、清新的音色；演唱抒情 、優(yōu)美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤(rùn)的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)、剛健的音色總之，運(yùn)用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以 取得各種不同的，給歌曲的音樂(lè)形象增添藝術(shù)色彩。在一首歌中，隨著情緒或節(jié)奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節(jié)奏的對(duì)比。又如：小小羊兒要回家的最后一個(gè)字“嘿”的演唱我就讓學(xué)生采用柔和、甜潤(rùn)的音色，使歌曲唱得別有情調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱技能及習(xí)慣 總之，我根據(jù)歌曲的藝術(shù)處理方法不一，我努力引導(dǎo)學(xué)生在重視藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，使他們有一個(gè)好習(xí)慣，并且有一個(gè)科學(xué)的演唱方法，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)從而提高學(xué)生的歌唱能力。